事業(yè)單位工作人員工資講稿31頁(yè)P(yáng)PT課件

1、事業(yè)單位工作人員工資講稿41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。事業(yè)單位工作人員工資講稿事業(yè)單位工作人員工資講稿41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。事業(yè)單位工作人員的工資套改及日常業(yè)務(wù)處理說(shuō)明實(shí)施范圍根據(jù)國(guó)人部發(fā)200656號(hào)、國(guó)人部發(fā)2006159號(hào)和國(guó)人部發(fā)200688號(hào)三個(gè)文件的規(guī)定,列入事業(yè)單位收入分配制度改革

2、實(shí)施范圍的是,經(jīng)縣級(jí)以上黨委、政府及機(jī)構(gòu)編制部門(mén)批準(zhǔn)成立的事業(yè)單位中2006年7月1日在冊(cè)的正式工作人員。不包括:2006年6月30日前已達(dá)到退休年齡尚未辦理退休手續(xù)(按規(guī)定經(jīng)組織批準(zhǔn)留任的除外)的人員;因受刑事處罰領(lǐng)取生活費(fèi)的人員;正在接受立案或停職審查的人員;單位在編制計(jì)劃外自行聘用的、崗位績(jī)效工資制度的實(shí)施事業(yè)單位實(shí)行崗位績(jī)效工資制。崗位績(jī)效工資由崗位工資、薪級(jí)工資、績(jī)效工資和津貼補(bǔ)貼四部分組成,其中崗位工資和薪級(jí)工資為基本工資)崗位工資套改根據(jù)事業(yè)單位崗位管理的規(guī)定,事業(yè)單位崗位分為專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位、管理崗位和工勤技能崗位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員按本人現(xiàn)聘用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位執(zhí)行相應(yīng)的崗位工資標(biāo)準(zhǔn)在事業(yè)單

3、位按國(guó)家有關(guān)規(guī)定設(shè)置專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位并完成崗位聘用前,專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員崗位工資暫按以下辦法套改:聘用在正高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的人員,執(zhí)行4級(jí)崗位工資標(biāo)準(zhǔn);聘用在副高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的人員,執(zhí)行7級(jí)崗位工資標(biāo)準(zhǔn);聘用在中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的人員,執(zhí)行10級(jí)崗位工資標(biāo)準(zhǔn);聘用在助理級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的人員,執(zhí)行12級(jí)崗位工資標(biāo)準(zhǔn);聘用在員級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的人員,執(zhí)行13級(jí)崗位工資標(biāo)準(zhǔn)。待完成規(guī)范的崗位設(shè)置并按規(guī)定核準(zhǔn)后再按明確的崗位等級(jí)執(zhí)行相應(yīng)的崗位工資標(biāo)準(zhǔn)。文言文中記載著中華民族悠久的歷史進(jìn)程，文言文中承載著中華民族豐碩的文化成果。文言文是學(xué)生了解中華民族光輝歷史的重要窗口，文言文是學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀文化的主要渠道。

4、文言文是中華民族的一塊瑰寶，學(xué)習(xí)文言文對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。文言文與現(xiàn)在所使用的白話(huà)文有諸多不同之處，如某些語(yǔ)法的不同以及一些字意的不同等。?些不同為學(xué)生準(zhǔn)確地理解文言文造成了一定的困難，學(xué)生因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確理解，所以就會(huì)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣。毋庸置疑，任何缺乏興趣的學(xué)習(xí)都是事倍功半的。因此，在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，教師極有必要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中語(yǔ)文文言文教學(xué)實(shí)際，淺顯論述初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中的激趣策略。 一、架橋鋪路法巧借成語(yǔ)典故激趣 初中語(yǔ)文教材中的文言文大部分都和一些成語(yǔ)典故有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。成語(yǔ)典故言簡(jiǎn)意賅、

5、意味深長(zhǎng)。成語(yǔ)典故中所蘊(yùn)含的人生哲理對(duì)學(xué)生有著長(zhǎng)久的影響力，成語(yǔ)典故中所包含的有趣故事對(duì)學(xué)生有著深深的吸引力。因此，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)典故自然而然會(huì)產(chǎn)生無(wú)比濃厚的興趣。在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)巧借成語(yǔ)典故激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文世說(shuō)新語(yǔ)這一課的時(shí)候，教師借用“覆巢之下，安有完卵”這個(gè)典故激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原文如下：孔融被收，中外惶怖。時(shí)融兒大者九歲，小者八歲，二兒故琢釘戲，了無(wú)遽容。融謂使者日：“冀罪止于身，二兒可得全不？”兒徐進(jìn)曰：“大人，豈見(jiàn)覆巢之下，復(fù)有完卵乎？”尋亦收至教師通過(guò)學(xué)生感興趣的成語(yǔ)典故架橋鋪路，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 二、尋

6、根問(wèn)底法深挖背景資料激趣 初中語(yǔ)文教材中的文言文大部分都與一定的歷史背景有著隱隱約約的聯(lián)系。自古文史不分家，詳細(xì)了解歷史背景是學(xué)生深入學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。歷史背景中包含著五彩繽紛的歷史文化，歷史背景中蘊(yùn)含著曲折離奇的歷史事件。因此，學(xué)生對(duì)異彩紛呈的歷史背景會(huì)產(chǎn)生無(wú)比強(qiáng)烈的興趣。在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)深挖歷史背景資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文論語(yǔ)節(jié)選部分的時(shí)候，教師就通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生深入地挖掘背景資料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。論語(yǔ)一書(shū)是孔子的弟子及其再傳弟子整理孔子一生的言行編寫(xiě)而成的。孔子，名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始

7、人。魯國(guó)陬邑人。其思想核心是“仁”，“仁”即“愛(ài)人”。他不求仕，集中精力從事教育及文獻(xiàn)整理工作教師通過(guò)學(xué)生感興趣的背景資料尋根問(wèn)底，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 三、時(shí)空穿越法回放影視劇作激趣 初中語(yǔ)文教材中的部分文言文與當(dāng)代一些歷史題材的影視劇作有著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的聯(lián)系。這些影視劇作語(yǔ)言?xún)?nèi)容通俗易懂，人物性格特征鮮明，故事情節(jié)千回百轉(zhuǎn)。學(xué)生在觀看這些影視劇作的時(shí)候，會(huì)傾情于影視劇作中人物的愛(ài)恨情仇，會(huì)流連于影視劇作中情景的跌宕起伏。學(xué)生對(duì)影視劇作自然而然會(huì)產(chǎn)生無(wú)法抵擋的興趣。在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)回放影視片段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文觀滄海這一課的時(shí)候，教

8、師剪輯了電視連續(xù)劇三國(guó)演義中的片段，通過(guò)回放這些精彩的片段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻片段向?qū)W生展示了一望無(wú)垠、洪波洶涌的大海，向?qū)W生呈現(xiàn)了秋風(fēng)蕭瑟、疾風(fēng)勁草的平原，向?qū)W生展示了斗志昂揚(yáng)、軍紀(jì)嚴(yán)明的部 隊(duì)教師通過(guò)學(xué)生感興趣的影視劇作架橋鋪路，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 綜上所述，在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙借助學(xué)生對(duì)成語(yǔ)典故的興趣，通過(guò)架橋鋪路法把學(xué)生對(duì)成語(yǔ)典故的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)文言文的學(xué)習(xí)之中來(lái)；教師要深入挖掘?qū)W生對(duì)背景資料的興趣，通過(guò)尋根問(wèn)底法把學(xué)生對(duì)背景資料的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)文言文的學(xué)習(xí)之中來(lái)；教師要精彩回放影視劇作喚回學(xué)生對(duì)影視劇作的興趣，通過(guò)時(shí)空穿越法把學(xué)生對(duì)影視劇作的興趣轉(zhuǎn)移到

9、對(duì)文言文的學(xué)習(xí)之中來(lái)?？偠灾?，教師要多措并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓興趣成為提升初中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率的動(dòng)力 源泉。 小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定的傾向性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)傾向選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，營(yíng)造了一個(gè)聲情并茂的音樂(lè)鑒賞環(huán)境，有助于學(xué)生身臨其境，在潛移默化之間受到情感熏陶。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用提出如下建議： 一、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣 談到教育時(shí)，盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于激發(fā)他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，并在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)之際，教他以研究學(xué)問(wèn)的各種方法?！毙W(xué)音樂(lè)

10、課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出了激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要意義，這對(duì)于當(dāng)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生一些有益啟發(fā)。多媒體技術(shù)展現(xiàn)出的美麗畫(huà)面有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，很好地起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。 二年級(jí)下冊(cè)時(shí)鐘滴答單元教學(xué)中，在鐘表店里這首樂(lè)曲B段教學(xué)時(shí)，我利用教室里面的多媒體設(shè)備播放了一段鐘表工人在愉快勞動(dòng)的樂(lè)曲，要求學(xué)生一邊觀看樂(lè)曲一邊欣賞這首樂(lè)曲。多媒體設(shè)備一目了然地呈現(xiàn)了樂(lè)曲中所描述的場(chǎng)景，學(xué)生興趣馬上被激發(fā)了。當(dāng)我再一次播放該段時(shí)，不少學(xué)生主動(dòng)舉手，想上臺(tái)表演鐘表工人勞動(dòng)的場(chǎng)景。在圖片以及音樂(lè)的啟發(fā)之下，學(xué)生按照自己所理解的內(nèi)容進(jìn)行了分組表演，每個(gè)人興致都很高。從學(xué)生的表演

11、中，我不僅看到了他們對(duì)這段樂(lè)曲的理解，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，課堂氣氛非?；钴S，寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，有效激發(fā)和保持了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。 二、營(yíng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境 環(huán)境對(duì)人具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響，能否營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，一定程度上影響到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。如果教師能夠營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生將會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而將注意力全部集中到所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品上來(lái)。教學(xué)實(shí)踐證明，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)能營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，大大提升音樂(lè)的時(shí)空效應(yīng)，全面增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。 二年級(jí)上冊(cè)云這首歌曲教學(xué)時(shí)，首先，我用多媒體課件展示了湛藍(lán)天空中千奇百怪的云的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些云看起來(lái)像

12、什么。有的學(xué)生說(shuō)：“這些云像一個(gè)個(gè)大冬瓜那樣傻傻地橫著。”有的學(xué)生說(shuō)：“這些云像一朵朵盛開(kāi)的美麗鮮花?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“這些云像大海里面的帆船?！痹趫D片的引領(lǐng)下，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，描述了他們腦海中的云，對(duì)湛藍(lán)的天空產(chǎn)生了美好的向往之情。接著，我趁機(jī)導(dǎo)入云錄音范唱，請(qǐng)學(xué)生感受歌曲意境。由于有之前環(huán)節(jié)的良好鋪墊，因此我能很明顯感受到學(xué)生對(duì)這首歌曲有了充分的理解，他們順利進(jìn)入到了歌曲的意境之中，此后的教學(xué)活動(dòng)非常順利。看到學(xué)生學(xué)得這么輕松，我本人也感到非常欣慰。 三、引發(fā)學(xué)生音樂(lè)情感共鳴 小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)有組織的音響實(shí)

13、現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)?！鼻楦行允且魳?lè)的一個(gè)重要特征，只有在引發(fā)音樂(lè)情感共鳴的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地感知音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、理解音樂(lè)，才能更好地凈化心靈、陶冶情操、提高審美能力。小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平有限，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)能給予學(xué)生直觀感受，從而讓學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。 二年級(jí)上冊(cè)過(guò)新年這首歌曲教學(xué)中，正式導(dǎo)入音樂(lè)作品之前，我先出示了多媒體課件，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了春節(jié)習(xí)俗。學(xué)生都有過(guò)新年的體驗(yàn)，這很好引發(fā)了他們的情感共鳴。結(jié)合課件上出示的圖片以及視頻資料，學(xué)生紛紛分享了自己在過(guò)年期間會(huì)做的事情。這個(gè)時(shí)候，我又播放了一段介紹“年”的由來(lái)的動(dòng)畫(huà)短片，學(xué)生津津有味

14、地欣賞起來(lái)，還有人馬上聯(lián)想到了動(dòng)畫(huà)電影小門(mén)神，在下面展開(kāi)了熱烈討論，短暫的討論時(shí)間之后，我正式導(dǎo)入歌曲過(guò)新年的學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著過(guò)新年的愉悅的心情投入歌曲學(xué)唱之中。最后，我進(jìn)行了一次小小的學(xué)唱比賽，看哪位同學(xué)學(xué)得最快、唱得最好。從這次比?的結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生都正確理解了這首歌曲，這堂課的教學(xué)取得了圓滿(mǎn)成功。 總而言之，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用既增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量，又降低了教學(xué)壓力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我們應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，全面激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣，讓學(xué)生始終以積極向上的情感態(tài)度參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)感知能力以及音樂(lè)審美能力的健康發(fā)展。 化學(xué)是

15、生活現(xiàn)象與科學(xué)的結(jié)合性基礎(chǔ)學(xué)科。在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，也即是幫助初中生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的見(jiàn)解和鉆研對(duì)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，能夠從中發(fā)現(xiàn)、歸納新現(xiàn)象，新知識(shí)。通過(guò)自己的獨(dú)立分析和理解，掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)和科學(xué)規(guī)律。作為初中化學(xué)教師，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了如下幾方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑。 一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果化學(xué)教學(xué)只有教師單獨(dú)的講解就不能夠使化學(xué)課堂體現(xiàn)除化學(xué)知識(shí)的豐富和多彩，就會(huì)讓學(xué)生有一種化學(xué)知識(shí)死板，無(wú)滋無(wú)味的錯(cuò)誤感覺(jué)，十分不利于我們的教學(xué)。因此，

16、化學(xué)教學(xué)必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。并且我們不僅要局限于課本中幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示和操作，還要有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而有意識(shí)地訓(xùn)練和提升自己的思維方法。 例如氫氣制法的講解。教師給學(xué)生演示金屬鋅與鹽酸反應(yīng)來(lái)制氫氣的化學(xué)試驗(yàn)，然后根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象和原理組織學(xué)生寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式，并且要把其中包含的原理和知識(shí)給學(xué)生講述和解釋明白。當(dāng)學(xué)生真正理解和掌握這部分知識(shí)之后，教師讓學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題：除了金屬鋅之外，其他的哪些金屬還能夠與鹽酸反應(yīng)來(lái)制取氫氣呢？學(xué)生便會(huì)利用剛剛學(xué)到的化學(xué)知識(shí)來(lái)思考和聯(lián)想，開(kāi)動(dòng)自己的思維，找出解決問(wèn)題的方式。學(xué)生肯定會(huì)

17、給出各種不同金屬制取氫氣的方法，接下來(lái)我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證自己尋找答案的正確性。這樣學(xué)生既能夠很快地將知識(shí)學(xué)以致用，對(duì)知識(shí)的理解和掌握具有很大的幫助。這樣對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高無(wú)疑是起到了促進(jìn)的作用。 二、在課堂教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的勇氣 在初中化學(xué)教學(xué)中，我們要特別強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練及培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)掌握其正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成一定的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。要想達(dá)到這樣比較理想的教學(xué)效果，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教師為之設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)之中，并引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生來(lái)自主探索

18、知識(shí)，獲取知識(shí)，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高的方向。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提高需要學(xué)生具有一定的膽量和勇氣。教師在教學(xué)的過(guò)程中要重在鍛煉學(xué)生的勇氣，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生要積極發(fā)言，大膽表述自己的意見(jiàn)，合理性地放開(kāi)思維來(lái)想象，并有足夠的勇氣來(lái)驗(yàn)證自己的結(jié)論。 例如，當(dāng)用Ba（NO3）2和稀HNO3檢驗(yàn)SO42-離子時(shí)，學(xué)生通常認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中加入稀HNO3是多余的。抓住這點(diǎn)進(jìn)行追問(wèn)：如何檢驗(yàn)一瓶無(wú)色溶液中是否含SO42-？加BaCl2溶液有白色沉淀是否可斷定試液中一定含SO42-？為什么？BaSO4不溶于鹽酸，BaCO3、BaSO3、Ba3（PO3）2溶于鹽酸，為什么？當(dāng)未知液中加BaC

19、l2有白色沉淀，再加鹽酸沉淀不消失，可證明試液中一定含SO42-嗎？檢驗(yàn)SO42-用那些試劑，加入的順序怎樣？未知溶液中有哪些因素可能對(duì)SO42-檢驗(yàn)產(chǎn)生干擾？這樣步步深入，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、全面、細(xì)細(xì)地自主思考，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了啟發(fā)性、思考性。這樣既幫助學(xué)生全面而準(zhǔn)確地掌握了知識(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生深刻思考問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)了思維的深化。 三、利用化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 化學(xué)教師除了具有扎實(shí)的基礎(chǔ)之外，還要具有一定的科學(xué)文化基礎(chǔ)，以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和興趣。而且我們懂得如何將自己的各種知識(shí)更好地融合在一起來(lái)使我們的化學(xué)教學(xué)課堂更加親切、愉悅和輕松。教師要善于給學(xué)生營(yíng)造一種理想的學(xué)習(xí)氛圍，讓

20、學(xué)生在這種氛圍的感染下主動(dòng)積極地進(jìn)行知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 富有化學(xué)知識(shí)的新鮮事件以及事物間的有趣反應(yīng)，在生活中我們能夠找到很多。那么在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師就將這些事實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生還不知道其中化學(xué)道理之前，讓學(xué)生在驚嘆和好奇事物反應(yīng)的現(xiàn)象，并對(duì)其中的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。例如，二氧化碳能夠使石灰水變渾濁。在講述其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)之前，我們可以先將二氧化碳通入澄清的石灰水中，讓學(xué)生親眼觀看到石灰水變渾濁的這一現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)這一化學(xué)變化產(chǎn)生興趣，然后推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去思考其中的道理。這樣教師在進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生就沒(méi)有了對(duì)知識(shí)的抵觸感，取而代之的是迫切想

21、要知曉答案的心情，因此學(xué)生就會(huì)全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，并不斷地跟著教師的指引思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。這能夠有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。 四、為學(xué)生提供科技創(chuàng)新活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力 科技活動(dòng)的開(kāi)展，能夠?yàn)閷W(xué)生提供展現(xiàn)自己創(chuàng)新思維的舞臺(tái)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步創(chuàng)新?；瘜W(xué)教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件，開(kāi)展課外興趣活動(dòng)小組，讓各小組學(xué)生同心協(xié)力來(lái)一起參加和組織創(chuàng)新活動(dòng)，來(lái)初步建立創(chuàng)新的基礎(chǔ)。例如，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查、撰寫(xiě)科技小論文等等創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的實(shí)施和改進(jìn)來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也激勵(lì)學(xué)生再進(jìn)一步的提高自己的思維能力，拓寬自己的視野，不斷地豐富

22、自己的知識(shí)。 創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。教師想要在初中化學(xué)教學(xué)階段較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力就需要從教學(xué)的各個(gè)方面入手，不但要調(diào)整好自己教學(xué)的心態(tài)和觀念，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境、舉行科技創(chuàng)新活動(dòng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新的勇氣，綜合提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 “同研一節(jié)課”活動(dòng)，讓素質(zhì)教育真正走進(jìn)了城中的語(yǔ)文課堂?！肮苤懈Q豹，可見(jiàn)一斑”，下面我就“同研一節(jié)課”拋磚引玉，談一談自己在課堂中落實(shí)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)做法。一、變“部分發(fā)展”為“全員參與”以往的課堂往往為中等以上學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮的空間，而中等以下，尤其是后進(jìn)生則較少照顧到。而素質(zhì)教育要面向全體，

23、讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。具體到語(yǔ)文課堂上，即要讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)起來(lái)”。為此我采取以下措施：1.興趣第一，鼓勵(lì)全員參與?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”孔子這句話(huà)向我們揭示了學(xué)習(xí)的秘訣就在于對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。正所謂“興趣是最好的老師”，課堂上最重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生尤其是后進(jìn)生的積極性。2.有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，保證全員參與對(duì)抗員PK制“只要?jiǎng)龠^(guò)你的對(duì)手”。我把全班同學(xué)按照原有的成績(jī)兩人一組做為對(duì)抗員，讓其互相競(jìng)爭(zhēng)。只要贏過(guò)對(duì)手即是勝利者，可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，比如少寫(xiě)作業(yè)、加分，等等。因?yàn)殡p方都是水平相差無(wú)幾的，勝過(guò)對(duì)手是每個(gè)學(xué)生只要努力就可以做到的事情，保證了全員參與。PK的形式可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間采取“

24、五局三勝制”或“三局兩勝制”或“一局定勝負(fù)”，PK的內(nèi)容則可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活安排。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中比較瑣碎的字詞，這個(gè)方法最適合。并且，PK制既可以用在課前導(dǎo)入部分，也可以貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。在鶴群翔空這一課，課前PK了兩局“字詞”、“有關(guān)鶴的成語(yǔ)”，第三局則放在品讀課文部分，讓學(xué)生PK積累的語(yǔ)言。對(duì)抗員PK制既面向全體，也承認(rèn)個(gè)體差異。讓兩個(gè)水平差不多的同學(xué)PK，目標(biāo)小、易達(dá)到，利用了初一學(xué)生好勝好動(dòng)的心理，在競(jìng)爭(zhēng)中，讓雙方共同進(jìn)步。二、變“知識(shí)學(xué)習(xí)”為“情感體驗(yàn)”全面發(fā)展要求讓孩子在成長(zhǎng)中接受德、智、體、美、勞等各方面的教育。具體到語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，我覺(jué)得就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，

25、接受或者德育或者美育等方面的教育。每節(jié)課對(duì)孩子進(jìn)行一點(diǎn)品德等方面的教育，時(shí)間長(zhǎng)了，自然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。正如杜甫詩(shī)云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”三、變“教法實(shí)施”為“學(xué)法指導(dǎo)”“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”主動(dòng)發(fā)展要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，與以往的解決如何“教”相比，我更注意解決學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題。與以往的課堂相比，更重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，即教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。我在讓學(xué)生通讀課文之前，總是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：1.批注法。讓學(xué)生在讀課文的過(guò)程中，把喜歡的美詞美句劃出來(lái)，并在空白處注明理由。每個(gè)人喜歡的句子不同，劃的句子就可以不同，尊重了學(xué)生獨(dú)特的

26、閱讀體驗(yàn)，并且日積月累地提高了欣賞語(yǔ)一言的能力。這種方法適合一切閱讀活動(dòng)。比如說(shuō)學(xué)生在讀名著鋼鐵是怎樣煉成的、魯濱遜漂流記、昆蟲(chóng)記等的過(guò)程中，也讓學(xué)生用此種方法。有一次，我把學(xué)生手中的鋼鐵是怎樣煉成的收起來(lái)看，結(jié)果真是讓我高興。學(xué)生把書(shū)中優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細(xì)致的心理描寫(xiě)、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，不僅劃出來(lái)，而且點(diǎn)評(píng)得非常有理有據(jù)。仔細(xì)的同學(xué)還不用同顏色的筆標(biāo)劃出不同的內(nèi)容。2.質(zhì)疑法。讀課文過(guò)程中，對(duì)于有疑問(wèn)的地方也標(biāo)劃出來(lái)，畫(huà)上問(wèn)號(hào)。讀完首先由小組合作解決這個(gè)疑難問(wèn)題。小組內(nèi)解決不了的，再由老師點(diǎn)撥。教給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，往往使學(xué)生受益終身。由點(diǎn)及面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。四、變“讀寫(xiě)分離”為“讀寫(xiě)

27、結(jié)合”許多同學(xué)覺(jué)得寫(xiě)作文難，老師進(jìn)行作文指導(dǎo)也往往先找范文，反而局限了學(xué)生的思維。課本中的文章都是編者精選的，我從每一篇課文中找一個(gè)可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的切入點(diǎn)，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊寣W(xué)生在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，充分欣賞體會(huì)課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行寫(xiě)作，把“讀書(shū)”和“下筆”的距離大大地縮短，直接在課堂上把“讀書(shū)”經(jīng)過(guò)學(xué)生的品味、老師的點(diǎn)撥，變?yōu)椤跋鹿P”。從百草園到三味書(shū)屋里，對(duì)百草園的描寫(xiě)，有聲有色有趣，“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”句式更是獨(dú)具特色，是仿寫(xiě)的范本。提醒學(xué)生：用從整體到局部的順序；用形容詞、動(dòng)詞抓住事物特點(diǎn)；用排比、擬人等修辭方法。并且給出一段范文：“不必說(shuō)那一望無(wú)際的

28、大海、萬(wàn)里無(wú)云的藍(lán)天、連綿不斷的青山，也不必說(shuō)歷史悠久的劉公島、風(fēng)光秀麗的環(huán)翠樓、高聳入云的幸福門(mén)，單是我家門(mén)前的小花園，就有無(wú)限風(fēng)光?！睂W(xué)生的思維得到開(kāi)闊，有寫(xiě)中國(guó)的整體到威海局部的，有寫(xiě)齊魯大地的，也有寫(xiě)城里中學(xué)校園的。在最后一課學(xué)會(huì)用動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)塑造人物，并且我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：猜猜他(她)是誰(shuí)?要求：用兩種以上所學(xué)描寫(xiě)方法，來(lái)寫(xiě)班上的一位同學(xué)，不許出現(xiàn)名字。第二天，讓同學(xué)們猜。猜出來(lái)的，即為成功的作文。寫(xiě)自己熟悉的同學(xué)，學(xué)生都很有興趣寫(xiě)。在土地的誓言中學(xué)會(huì)抓住有地域特征的景物，來(lái)描寫(xiě)家鄉(xiāng)。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)威海的四季長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作能力大大提高。五、變“講讀”為“導(dǎo)讀”在鄒校長(zhǎng)

29、的帶動(dòng)下，我們初一級(jí)部把語(yǔ)文課堂由“講讀”變?yōu)椤白宰x”和“導(dǎo)讀”，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！甭?tīng)老師講的終究是暫時(shí)的，只有學(xué)生自己體會(huì)領(lǐng)悟到的東西，才會(huì)印象深刻。我做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡量把一篇課文的重點(diǎn)抓出來(lái)，用一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)問(wèn)題涵蓋整篇文章的重點(diǎn)，使學(xué)生可以在自學(xué)的同時(shí)，又能清晰地把握住文章的脈絡(luò)。短文兩篇中的行道樹(shù)和第一次真好，由于這兩篇文章都是散文，我就從散文的特點(diǎn)“形散而神不散”入手，只需拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：這兩篇文章的形和神分別是什么?事實(shí)證明，這一個(gè)問(wèn)題完全可以由學(xué)生合作自主解決，而不需要老師再多講什么。六、變“以聽(tīng)為主”為“聽(tīng)說(shuō)并重”把課堂變?yōu)閷W(xué)生“自由發(fā)揮、

30、暢所欲言”的天地，尊重學(xué)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解，改變以往相當(dāng)一部分學(xué)生“話(huà)未出聲臉先紅”的情況，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都做出讓學(xué)生充分體驗(yàn)、充分發(fā)表自己見(jiàn)解的設(shè)計(jì)。我經(jīng)常在課堂上穿插一個(gè)小小的辯論賽，以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我仿照“全國(guó)大專(zhuān)辯論賽”的模式，做了小小的改變。把班上同學(xué)分為兩大組，做為正反兩方。第一輪，先請(qǐng)正反兩方陳述各自觀點(diǎn)及論據(jù)，限時(shí)半分鐘。第二輪，請(qǐng)雙方辯手自由發(fā)言(將二辯三辯四辯擴(kuò)展為全班同學(xué))。第三輪，請(qǐng)正反兩方選一個(gè)代表做總結(jié)性發(fā)言。每一輪，我都根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，做出及時(shí)的評(píng)價(jià)及簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。必要的時(shí)候，也會(huì)裝做場(chǎng)外援助，對(duì)弱勢(shì)方做出支援。比如說(shuō)：

31、“第一輪，正方勝，正方辯手的論據(jù)更充分，同學(xué)們的掌聲更熱烈!”平時(shí)不起眼的10分鐘以?xún)?nèi)的小辯論，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高見(jiàn)效最快。在第五單元馬，我安排學(xué)生辯論：“我更欣賞天然野生的馬，我更欣賞人工馴養(yǎng)的馬”；森林中的紳士我安排的辯題是：“我們應(yīng)該采用積極進(jìn)取的生活方式，我們應(yīng)該采用懶散悠閑的生活方式”。在綜合性學(xué)習(xí)中安排辯題：“千里馬與伯樂(lè)的關(guān)系正方：伯樂(lè)更重要；反方：千里馬更重要”。我給出了30分鐘的時(shí)間，學(xué)生的辯論，就初一的孩子來(lái)說(shuō)，就相當(dāng)精彩了。一、引言 西部地州院校的學(xué)生大多數(shù)在中小學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成積極健康的數(shù)學(xué)態(tài)度，在長(zhǎng)期的受挫中失掉了自信心，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，但是這部分學(xué)

32、生其實(shí)也渴望成功，渴望進(jìn)步。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地掌握知識(shí)與技能，但容易忽視教學(xué)對(duì)象的主體地位。在這種模式下教師往往會(huì)遷就學(xué)生的基礎(chǔ)，不斷降低教學(xué)要求，使整體的教學(xué)質(zhì)量降低；或者教師以學(xué)生的平均水平為準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)，造成越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。分層次教學(xué)模式能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)采取不同的教學(xué)方法，能夠兼顧到不同層次學(xué)生的需要，體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)定教的教育觀點(diǎn)，得到了很多專(zhuān)家與教師的肯定。 高等數(shù)學(xué)是許多專(zhuān)業(yè)都需要開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程，其教學(xué)更要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等因素，很有必要采用分層次教學(xué)模式。但是西部地州院校教學(xué)資源緊張，師資力量

33、不足，導(dǎo)致分層教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中存在許多與其他高校不同的問(wèn)題。筆者根據(jù)自己近幾年在物理學(xué)專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的實(shí)踐，分析與研究了其中存在的問(wèn)題，提出了一些有益的建議。 二、分層次教學(xué)策略 （一）分層方式 分層次教學(xué)模式下常見(jiàn)的分層方式有兩種：同層同班同法和異層同班異法?！巴瑢油嗤ā毙枰騺y原有的教學(xué)班級(jí)、教學(xué)秩序，需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將具有相近教學(xué)要求的專(zhuān)業(yè)班級(jí)重新分班。但西部地州院校的教學(xué)資源不夠充裕，無(wú)論是教室資源還是師資力量都無(wú)法滿(mǎn)足要求。而“異層同班異法”不需要對(duì)教學(xué)秩序做大的調(diào)整，其成功經(jīng)驗(yàn)在西部地州院校更有推廣價(jià)值。 物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程總共開(kāi)設(shè)了四個(gè)學(xué)期。在第一學(xué)期根據(jù)學(xué)

34、生高考中的數(shù)學(xué)與物理成績(jī)及數(shù)學(xué)態(tài)度的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分層。大學(xué)新生在學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性上是最高的。為了防止分層活動(dòng)打擊學(xué)生的積極性，必須將分層的意義講清講透，同時(shí)必須照顧到學(xué)生的意愿，不要使高層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)放松要求，低層次學(xué)生自卑厭學(xué)。在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，以每次摸底考試、課堂表現(xiàn)、數(shù)學(xué)興趣、期末考試成績(jī)?yōu)閰⒖贾笜?biāo)，提出分層的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自我對(duì)照，自己考慮參與哪一層教學(xué)活動(dòng)。 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談的方式了解學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的態(tài)度，參考學(xué)科成績(jī)情況，筆者在教學(xué)中將學(xué)生分成兩個(gè)層次：基礎(chǔ)層A和提高層B。這兩層的教學(xué)活動(dòng)同時(shí)開(kāi)展，但要求并不一樣。他們有不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的課堂作業(yè)、不同的課后活動(dòng)、不

35、同的單元考核，但是具有相同的課程考核。有了相同的課程考核，才不會(huì)打擊提高層B的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)防止部分學(xué)生為了獲得較高的課程成績(jī)而刻意選擇參加基礎(chǔ)層A的現(xiàn)象出現(xiàn)，才能兼顧公平，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。 （二）分層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)分層次教學(xué)理論，目前常見(jiàn)的分層次教學(xué)目標(biāo)是對(duì)提高層B的學(xué)生，在達(dá)到靈活掌握高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，還應(yīng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，掌握高等數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，以提高解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力和提高綜合解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；對(duì)基礎(chǔ)層A的學(xué)生，能在教師和提高層同學(xué)幫助下，掌握高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，加強(qiáng)練習(xí)課本上的例題及習(xí)題，提高解題能力。這就要求任課教師必須針對(duì)每一節(jié)課的教

36、學(xué)任務(wù)，提出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)將每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)電子教案等資料放到網(wǎng)絡(luò)上，讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都明白自己的目標(biāo)與任務(wù)。 （三）分層次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng) 在相關(guān)分層次教學(xué)的研究成果中提出了兩個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)：基礎(chǔ)層A的教學(xué)活動(dòng)按照“提前診斷明確目標(biāo)達(dá)標(biāo)教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)強(qiáng)化補(bǔ)救”的方式開(kāi)展；提高層B的教學(xué)活動(dòng)按照“自學(xué)啟發(fā)探究討論歸納總結(jié)”的方式開(kāi)展。同層同班同法的分層模式很容易做到按照不同的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，但在異層同班異法的分層模式下如何開(kāi)展分層次教學(xué)成為了一個(gè)難題。筆者對(duì)此開(kāi)展了一定的研究與探索。 在教學(xué)實(shí)踐中整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)主要針對(duì)基礎(chǔ)層A來(lái)開(kāi)展。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)

37、基礎(chǔ)層A和提高層B分配了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，具體的內(nèi)容都提前發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。基礎(chǔ)層A的學(xué)生，需要完成預(yù)備知識(shí)的診斷測(cè)試，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解授課內(nèi)容的框架；提高層B的學(xué)生，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、授課提綱完成課程預(yù)習(xí)，并根據(jù)教師提供的討論內(nèi)容、探究題目做好課堂準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)以基本知識(shí)、方法的教學(xué)為主，循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，既有一般的知識(shí)傳授，又有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。 在教學(xué)設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持與學(xué)生的基礎(chǔ)相結(jié)合、與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課任課教師溝通，了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)

38、到學(xué)而有用、學(xué)而有成，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講定積分的應(yīng)用時(shí)，筆者講解了物理學(xué)科中的一個(gè)力學(xué)案例：“已知質(zhì)點(diǎn)沿軸作直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的加速度為a=-A2cos（t+），且已知t=0時(shí)x=-A、v=0，求質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)方程（A、為常量）?！睂W(xué)生的興趣被這個(gè)案例所激發(fā)，積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并在課后紛紛反映希望以后高等數(shù)學(xué)課上能多講點(diǎn)物理案例。借助于物理問(wèn)題的情景設(shè)置，使教師與物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生有更多的“共同語(yǔ)言”，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)態(tài)度。 在教學(xué)過(guò)程中，讓基礎(chǔ)層A的學(xué)生把它當(dāng)成學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程，讓提高層B的學(xué)生把它當(dāng)成融會(huì)貫通、自我檢驗(yàn)的過(guò)程。對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容明確提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，課堂提問(wèn)、練

39、習(xí)、討論均要圍繞這些要求開(kāi)展。每一次提問(wèn)、每一次課堂練習(xí)都要精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，使學(xué)生提出更多的積極性建議。事業(yè)單位工作人員的工資套改及日常業(yè)務(wù)處理說(shuō)明實(shí)施范圍根據(jù)國(guó)人部發(fā)200656號(hào)、國(guó)人部發(fā)2006159號(hào)和國(guó)人部發(fā)200688號(hào)三個(gè)文件的規(guī)定,列入事業(yè)單位收入分配制度改革實(shí)施范圍的是,經(jīng)縣級(jí)以上黨委、政府及機(jī)構(gòu)編制部門(mén)批準(zhǔn)成立的事業(yè)單位中2006年7月1日在冊(cè)的正式工作人員。不包括:2006年6月30日前已達(dá)到退休年齡尚未辦理退休手續(xù)(按規(guī)定經(jīng)組織批準(zhǔn)留任的除外)的人員;因受刑事處罰領(lǐng)取生活費(fèi)的人員;正在接受立案或停職審查的人員;單位在編制計(jì)劃外自行聘用的、崗位績(jī)效工

40、資制度的實(shí)施事業(yè)單位實(shí)行崗位績(jī)效工資制。崗位績(jī)效工資由崗位工資、薪級(jí)工資、績(jī)效工資和津貼補(bǔ)貼四部分組成,其中崗位工資和薪級(jí)工資為基本工資)崗位工資套改根據(jù)事業(yè)單位崗位管理的規(guī)定,事業(yè)單位崗位分為專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位、管理崗位和工勤技能崗位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員按本人現(xiàn)聘用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位執(zhí)行相應(yīng)的崗位工資標(biāo)準(zhǔn)在事業(yè)單位按國(guó)家有關(guān)規(guī)定設(shè)置專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位并完成崗位聘用前,專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員崗位工資暫按以下辦法套改:聘用在正高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的人員,執(zhí)行4級(jí)崗位工資標(biāo)準(zhǔn);聘用在副高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的人員,執(zhí)行7級(jí)崗位工資標(biāo)準(zhǔn);聘用在中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的人員,執(zhí)行10級(jí)崗位工資標(biāo)準(zhǔn);聘用在助理級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的人員,執(zhí)行12級(jí)崗位工資標(biāo)

41、準(zhǔn);聘用在員級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的人員,執(zhí)行13級(jí)崗位工資標(biāo)準(zhǔn)。待完成規(guī)范的崗位設(shè)置并按規(guī)定核準(zhǔn)后再按明確的崗位等級(jí)執(zhí)行相應(yīng)的崗位工資標(biāo)準(zhǔn)。2、管理人員按本人現(xiàn)聘用的管理崗位(任命的職務(wù))執(zhí)行相應(yīng)的崗位工資標(biāo)準(zhǔn)具體辦法是:聘用在廳級(jí)正職崗位的人員,執(zhí)行3級(jí)職員崗位工資標(biāo)準(zhǔn):聘用在廳級(jí)副職崗位的人員,執(zhí)行4級(jí)職員崗位工資標(biāo)準(zhǔn):聘用在處級(jí)正職崗位的人員,執(zhí)行5級(jí)職員崗位工資標(biāo)準(zhǔn);聘用在處級(jí)副職崗位的人員,執(zhí)行6級(jí)職員崗位工資標(biāo)準(zhǔn):聘用在科級(jí)正職崗位的人員,執(zhí)行7級(jí)職員崗位工資標(biāo)準(zhǔn);聘用在科級(jí)副職崗位的人員,執(zhí)行8級(jí)職員的崗位工資標(biāo)準(zhǔn);聘用在科員崗位的人員,執(zhí)行9級(jí)職員崗位工資標(biāo)準(zhǔn):聘用在辦事員崗位的人員

42、,執(zhí)行10級(jí)職員崗位工資標(biāo)準(zhǔn)。3、工人按本人現(xiàn)聘用的工勤技能崗位(技術(shù)等級(jí)或職務(wù))執(zhí)行相應(yīng)的崗位工資標(biāo)準(zhǔn)具體辦法是:聘用在技師崗位的人員,執(zhí)行技術(shù)工2級(jí)崗位工資標(biāo)準(zhǔn):聘用在高級(jí)工崗位的人員,執(zhí)行技術(shù)工3級(jí)崗位工資標(biāo)準(zhǔn);聘用在中級(jí)工崗位的人員,執(zhí)行技術(shù)工4級(jí)崗位工資標(biāo)準(zhǔn):聘用在初級(jí)工崗位的人員,執(zhí)行技術(shù)工5級(jí)崗位工資標(biāo)準(zhǔn):聘用在普通工崗位的人員,執(zhí)行普通崗位工資標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)聘用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位、管理崗位、工勤技能崗位,是指2006年6月30日在聘的崗(二)薪級(jí)工資套改1、套改條件是現(xiàn)聘崗位及低一級(jí)崗位?，F(xiàn)聘崗位是指2006年6月30日所聘崗位,低一級(jí)崗位是指2006年6月30日所聘崗位的低一級(jí)崗位。二是任現(xiàn)聘崗位年限及低一級(jí)崗位任職年限。任現(xiàn)聘崗位年限是指從正式聘用到2006年6月30日所在崗位的當(dāng)年起,根據(jù)實(shí)際聘任時(shí)間按年度累加計(jì)算至2006年的年限;低級(jí)崗位年限是指2006年6月30日所聘崗位的低一級(jí)崗位正式聘用的當(dāng)年起至2006年6月30日所聘崗位當(dāng)年的年限。工作人員由較高等級(jí)的崗位聘用到較低等級(jí)的崗位,可將原聘較高