歷史課有效教學(xué)初探

1、歷史課有效教學(xué)初探教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。課堂應(yīng)該是充分喚醒生命意識(shí)、開(kāi)發(fā)生命潛能、實(shí)現(xiàn)人的生命價(jià)值的教學(xué)。當(dāng)前歷史教學(xué)生命課堂缺失，人的因素重視不夠，師生的生命需求和生命活力在課堂上尚未得到很好的滿足和釋放，無(wú)效或低效的教學(xué)現(xiàn)象還不同程度的存在。所以，實(shí)現(xiàn)歷史生命課堂的有效教學(xué)，把生活世界的教育資源與書本知識(shí)融會(huì)貫通，使課堂真正走入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，全面關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、陶冶和感悟等多種生活形式，使課堂真正具有生命的活力以及生活的價(jià)值和意義。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課是點(diǎn)燃求知欲和道德信念的第一顆火星?！闭n堂是教師職業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)所，也是師生生命價(jià)值得以

2、體現(xiàn)的重要場(chǎng)所。因此，在新課程改革背景下的歷史課程應(yīng)該彰顯其教育功能，使歷史課堂成為生命化的課堂。提高歷史教學(xué)的有效性，構(gòu)建生命課堂，在課堂的教與學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生相互間的各種交往活動(dòng)，既學(xué)習(xí)與生成知識(shí)，又得到智能提高，讓課堂成為師生共同學(xué)習(xí)與探究知識(shí)、智慧展示與能力發(fā)展、情感交融與人性養(yǎng)育的殿堂，成為師生生命價(jià)值、人生意義得到充分體現(xiàn)的快樂(lè)場(chǎng)所。一、什么是歷史生命課堂的有效教學(xué)生命課堂是以師生共同的生命活動(dòng)和生命交往為基礎(chǔ)，以師生的共同發(fā)展和生命價(jià)值弘揚(yáng)為目標(biāo)的課堂教學(xué)。它既是課堂教學(xué)的一種價(jià)值理念，也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)和行為表征。它不僅體現(xiàn)為一種教學(xué)風(fēng)格，更體現(xiàn)為課堂教學(xué)的一種追求境界。它

3、的核心理念是以人為本，為了學(xué)生明天的生涯和一生的幸福，讓每個(gè)課堂都有效，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。什么是課堂教學(xué)的有效性呢？教學(xué)論專家余文森教授作過(guò)很通俗地解釋：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！彼裕瑲v史生命課堂的有效教學(xué)是教師遵循歷史教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，有效地幫助學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)世界的任務(wù)和問(wèn)題與所學(xué)的新知識(shí)之間建立一定的聯(lián)系，從而發(fā)展學(xué)生較高水平的理解能力，并引導(dǎo)青少年學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀和

4、價(jià)值觀，從而形成樂(lè)觀積極的生命態(tài)度，掌握基本的生存和生活技巧，進(jìn)而激發(fā)生命的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分、最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。二、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性1、不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思想。只有聚焦課改，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、手段和學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等方面的研究，才能使課堂教學(xué)改革落在實(shí)處，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。2、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。生命課堂的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是創(chuàng)造性的教學(xué)和高效的教學(xué)，只有創(chuàng)新型的教師進(jìn)行的創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。3、自我反思，提高教學(xué)能力和課堂教學(xué)的效益。反思主要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方

5、面，可以寫教后記，也可以與其他教師互相觀摩并交換意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。并利用好集體備課的合作方式，博采眾長(zhǎng)。4、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好、情緒情感、個(gè)性特點(diǎn)、抱負(fù)志向，尊重學(xué)生的選擇判斷和個(gè)人意愿，建立師生地位平等的課堂。經(jīng)常與學(xué)生溝通，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況和情緒的變動(dòng)，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決人生的困惑。要有寬闊的胸懷，這樣才能教給學(xué)生寬容。溫暖開(kāi)放的課堂，使課堂更有親和力和許多無(wú)法預(yù)約的精彩。三、正確利用歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果我國(guó)古代典籍禮記中有這樣一段話：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。”意思是說(shuō)，善于學(xué)習(xí)的人，老師省力而事半功

6、倍，又從而歸功于老師；不善于學(xué)習(xí)的人，老師辛苦而事倍功半，又從而埋怨老師。所以，如何正確引導(dǎo)學(xué)生成為善于學(xué)習(xí)的人，這正是歷史生命課堂有效教學(xué)的最基本的任務(wù)。歷史學(xué)科最大的特點(diǎn)就是有大量的歷史故事，而教材中所呈現(xiàn)的故事只是滄海一粟。很多歷史教師在平時(shí)的授課中，雖然也會(huì)補(bǔ)充一些歷史故事，但數(shù)量極為有限。如果要實(shí)現(xiàn)歷史生命課堂的有效教學(xué)，必須講一些甚至大量的故事，但是，故事的講述要遵循以下一些原則。1、認(rèn)清故事和歷史考試。歷史課中是絕少不了故事的，而且有時(shí)要多講故事。故事篇幅可長(zhǎng)可短，內(nèi)容并不僅限于歷史方面，可以是史實(shí)，可以是傳說(shuō)，可以是神話，可以是鄉(xiāng)土歷史，可以是新近發(fā)生的事。（這里說(shuō)的故事，指的

7、是課本之外的內(nèi)容。）但是要注意：故事的選取要以歷史教學(xué)目標(biāo)和考試的知識(shí)點(diǎn)為前提，要以課本為基礎(chǔ)，故事的作用始終是輔助性的，是讓歷史更貼近現(xiàn)實(shí)，更便于學(xué)生理解。比如講到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以講述奕山到廣州“狗血噴頭”的故事，提督楊芳用屎尿破敵的故事，奕經(jīng)關(guān)帝廟求簽的故事，等等。這些故事頗為有趣，聽(tīng)起來(lái)很像笑話，但卻都是歷史史實(shí)，無(wú)一不反映了清政府的腐朽。學(xué)生聽(tīng)了故事后，對(duì)清政府的落后與戰(zhàn)敗也就很容易理解了。2、掌握初中歷史教材的特點(diǎn)。一些故事的講述，看似與考試無(wú)關(guān)，實(shí)際上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史非常有用，這需要教師對(duì)初中六冊(cè)歷史書的內(nèi)容有非常清晰的了解，要做到合理安排，循序漸進(jìn)。七年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在中招考試時(shí)所占

8、比例很小，但卻有兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間。因此，可以利用這兩個(gè)學(xué)期，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如，講到春秋時(shí)期爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，我用將近一節(jié)課講述了伍子胥的故事，學(xué)生聽(tīng)得十分認(rèn)真。雖然所講的內(nèi)容不會(huì)考試，但學(xué)生在剛?cè)氤踔斜銓?duì)歷史課產(chǎn)生了興趣，看似講故事浪費(fèi)了時(shí)間，實(shí)際上卻是事半功倍。九年級(jí)面臨中招，內(nèi)容多，學(xué)業(yè)緊，在相對(duì)輕松的七八年級(jí)把九年級(jí)難懂的一些內(nèi)容提前講述，到了九年級(jí)相對(duì)就輕松了。比如，“生產(chǎn)力”“生產(chǎn)關(guān)系”這些名詞到了高中之后還要一直講，做題也會(huì)經(jīng)常遇到，學(xué)生仍有不理解者，我從七年級(jí)第一課就提到“生產(chǎn)力”這個(gè)詞，之后的教學(xué)中也會(huì)常常舉例解釋，就算學(xué)生一開(kāi)始不理解，經(jīng)過(guò)一兩年的學(xué)習(xí)，理解是越來(lái)越深

9、刻的。3、明確每個(gè)故事的目的。一定要對(duì)講故事的目的有清楚的認(rèn)識(shí)，要知道講某個(gè)故事是為了達(dá)到什么效果。比如七年級(jí)講授努爾哈赤的時(shí)候，我曾經(jīng)講述了他因腳上的七顆紅痣而遭到追捕的故事，其中涉及滿族不吃狗肉等諸多風(fēng)俗習(xí)慣?？荚嚱^對(duì)沒(méi)有這樣的內(nèi)容，講述這個(gè)故事，其實(shí)是為了加深學(xué)生對(duì)“君權(quán)神授”的理解。因?yàn)榫拍昙?jí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命一課中，英國(guó)國(guó)王詹姆士一世為了推行封建專制，大力宣揚(yáng)“君權(quán)神授”，有了之前的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解詹姆士一世推行“君權(quán)神授”及人民反抗的原因。4、教師要注意積累和反思。要講大量的故事，就需要教師有大量的積累，怎么講故事，這需要教師提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性?！疤幪幜粜?/p>

10、皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，積累的途徑可以是看書、讀報(bào)、看電影和電視劇，也可以是生活中的例子。比如講到炎黃子孫時(shí)，我講了以前聽(tīng)說(shuō)的一個(gè)故事：一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常念錯(cuò)別字，一次將“我們都是炎黃子孫”念成了“我們都是淡黃子孫”，這很容易讓人想到蛋黃，所以群眾都笑了。學(xué)生聽(tīng)后也哄堂一笑，這時(shí)強(qiáng)調(diào)正確讀法，學(xué)生以后肯定很少念錯(cuò)，而且對(duì)炎黃子孫有了較深的印象?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，對(duì)于經(jīng)典的故事，該摘抄就摘抄，該做筆記就做筆記，反復(fù)溫習(xí)，可以使歷史知識(shí)更加牢固。5、拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，使歷史不再遙遠(yuǎn)。初中歷史課本的內(nèi)容極少涉及史學(xué)界的分歧，而且很多歷史細(xì)節(jié)也都省去了。其實(shí)，這對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史是不利的。歷史人物

11、是立體的，多面的。比如，中學(xué)教材上的唐太宗是一代明君，除了提到“玄武門之變”，他儼然是個(gè)沒(méi)有缺點(diǎn)的人物。這時(shí)，要不要講述唐太宗晚年對(duì)大臣的猜忌及煉制丹藥呢？我對(duì)學(xué)生講了這些內(nèi)容，但是，我先告訴學(xué)生一個(gè)原則“論從史出”，你說(shuō)某個(gè)皇帝英明，要拿出英明的史實(shí)，說(shuō)某個(gè)人賣國(guó)，要拿出賣國(guó)的事例。在講述這些復(fù)雜的歷史人物之后，要及時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。另外，傳統(tǒng)知識(shí)的講述，也可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化更加贊賞。比如五行與五德終始說(shuō)、五行與建筑，龍生九子與建筑，古代以左為尊還是以右為尊，等等，這些不僅可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，知道一些制度的根源，還能脫去看似神秘的古代文化

12、的外衣，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更加正確的認(rèn)識(shí)。四、靈活運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)生命課堂的有效教學(xué)1、提倡教學(xué)組織形式多樣化。積極探索，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源，例如：開(kāi)展課堂討論，組織辯論會(huì)，編演歷史劇，舉辦歷史講座或歷史故事會(huì)等。2、教學(xué)方法應(yīng)該多樣化和現(xiàn)代化。教師可以憑借實(shí)物、模型、圖畫等直觀教具教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)歷史的真實(shí)感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講“筒車”時(shí)，我提前用竹子制作了一個(gè)模型，上課時(shí)端了一盆水，演示了筒車的原理，學(xué)生頗有興趣，很快就記住了相關(guān)內(nèi)容。更要積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，努力利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)和制作歷史課件，開(kāi)展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

13、。比如“新航路的開(kāi)辟”，播放動(dòng)態(tài)的路線圖，會(huì)加深學(xué)生的理解和記憶。3、教學(xué)過(guò)程趣味化。著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！毙抡n改也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為沒(méi)有興趣就沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：開(kāi)端引趣。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。開(kāi)端引趣的方式有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。因此，提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端。比如講授難忘九一八時(shí)，播放電影黃金大劫案的片段，很快便調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。如學(xué)習(xí)東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變，我依據(jù)教材里的文字介紹，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生

14、聯(lián)系蘇聯(lián)、東歐與二戰(zhàn)，聯(lián)系美蘇之間的對(duì)抗，然后設(shè)計(jì)了系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)和探究：東歐為什么要走社會(huì)主義道路？蘇聯(lián)與東歐社會(huì)主義國(guó)家是什么關(guān)系？東歐社會(huì)主義國(guó)家為什么要改革？蘇聯(lián)為什么要干涉這些國(guó)家的改革？東歐社會(huì)主義國(guó)家演變的原因有哪些？東歐劇變對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)有什么啟示？學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下，思維很快調(diào)動(dòng)了起來(lái)。課堂中增添些幽默故事，既可以活躍課堂氣氛，又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。前面已經(jīng)詳細(xì)講述，此不贅述。結(jié)語(yǔ)巧設(shè)疑點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的思考。比如在戰(zhàn)略大決戰(zhàn)一課的結(jié)語(yǔ)中，可以這樣設(shè)疑點(diǎn)：中國(guó)共產(chǎn)黨建立時(shí)只有幾十個(gè)黨員，沒(méi)有軍隊(duì)，然而經(jīng)過(guò)二十八年艱苦的努力，最后推翻了具有二十二統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)的國(guó)

15、民黨政權(quán)，前后消滅了國(guó)民黨八百萬(wàn)軍隊(duì)，建立了新中國(guó)。共產(chǎn)黨為什么會(huì)從弱到強(qiáng)，具體原因有哪些呢？這樣設(shè)疑，可以引起學(xué)生的深思，加深對(duì)黨的政策的理解。4、巧妙運(yùn)用對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)歌等。如學(xué)習(xí)“錢塘江橋”的時(shí)候，我講了一個(gè)絕對(duì)“錢塘江橋，五行缺火”，這個(gè)上聯(lián)不僅反映出國(guó)民黨的腐敗，更反映住日本侵略中國(guó)的史實(shí)。5、運(yùn)用競(jìng)賽形式進(jìn)行練習(xí)。初中生都具有好勝的心理，利用這種心理特點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)賽的形式，能改變課堂教學(xué)的單調(diào)性，使學(xué)生具有新鮮感，注意力保持高度集中，思維能力處于極佳狀態(tài)，教學(xué)印象極為深刻。同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果也會(huì)使勝利的一方體驗(yàn)到成功的喜悅，失敗的一方不肯服輸，雙方都產(chǎn)生了努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。6、進(jìn)行小組合作交流、探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本單位；小組合作目標(biāo)是組內(nèi)成員合作的動(dòng)力和方向；組內(nèi)成員之間分工協(xié)作是合作學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)形式；小組活動(dòng)的整體效果是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。比如學(xué)習(xí)“改革和革命”時(shí)，就可以在小組內(nèi)分工收集相關(guān)史實(shí)，然后對(duì)比討論這些方式的異同點(diǎn)，最后得出結(jié)論，既活躍了思維，培養(yǎng)了協(xié)作能力，又加深了對(duì)該知識(shí)的理解和掌握，可謂一舉三得。7、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。教師要進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，留給他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。8、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。古人說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁?！苯探o學(xué)生正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他