2022-2023學年小學一年級語文期末復習指導

1、 小學一年級語文期末復習指導 復習要求一、漢語拼音1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和者整體認讀音節(jié)，并能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2、能借助漢語拼音認讀漢字。二、漢字1、認識生字表（一）中的400個漢字，會認會寫生字表（二）中的100個漢字。2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。3、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。三、詞語1、 學過的漢字大部分能口頭組詞，要求會寫的漢字能書面組詞。2、 正確表達量詞，會說AABB的重疊詞。3、 能給恰當?shù)卮钆湓~語，掌握一些常用詞的反義詞和近義詞。4、 能一

2、字組多詞，豐富詞匯。四、句子1、正確認讀句子，并能抄寫或聽寫句子。2、能判斷句子是否完整，能將不完整的句子補充完整。五、閱讀1、能用普通話正確、流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。2、能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。3、加強課外閱讀，能閱讀淺顯的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。4、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。六、口語交際1、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3、能較完整地講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞以及自己的想法。4、與別人交談時，態(tài)度自然大方，有禮貌，

3、并能對別人的發(fā)言做出簡單的評價。5、 有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。七、綜合性學習1、 對周圍的事物有好奇心，能就感興趣的問題，結合課內外閱讀，共同討論。2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得 復習重點1、較熟練地認讀聲母、韻母及整體認讀音節(jié)，正確書寫和拼讀音節(jié)。2、正確認讀生字表（一）中的400個漢字。會寫生字表（二）中的100個漢字。3、正確流利朗讀課文和背誦課文。 復習難點1、把握好形相近、音相近的聲母、韻母的讀音和書寫，能區(qū)別平翹舌音，前后鼻音的字。2、注意難點筆畫復習，幫助學生辨析生字中的形近字、同音字和多音字。3、指導學生能

4、夠用部分生字進行口頭或書面的組詞，從而達到積累語匯的目的。復習建議復習是學生完成學習任務的必要環(huán)節(jié)。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。語文學科的復習，容易流于兩個極端：一是天天模擬考，逐人逐課、逐項過關，教師忙于講、改、評，學生忙于做、聽、抄、背，成天圍著老師轉，師生均有身心俱累，不堪重負之感；二是認為復習就是將過去學過的知識溫習一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍，學生非抄即背，非寫即讀，這讓學生機械枯燥，味同嚼蠟。上述兩種方法，由于學生在學習過程中

5、處于被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學習效率、效果難如人意。有鑒于此，在期末的復習里，要注意巧用復習方法，真正發(fā)揮學生的主動學習的積極性，提出的復習建議如下：在期末復習中，我們除了對知識的歸類復習外，可嘗試一種新的復習方法。這種方法可分三個階段進行。第一階段：教師確定復習范圍和復習項目，列出復習提綱，讓學生依據(jù)課文、平時作業(yè)及相關學習資料，自行復習。然后根據(jù)自己的復習所獲，嘗試擬出某方面的模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的準備。此階段，學習的支配權應屬于學生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有那些內容該掌握?！薄澳氵€有哪些地方?jīng)]復習好?！薄澳愎烙嬚l可能會疏忽什么內容，會搞不透什么問題，你能出

6、個題目考考他嗎？第二階段：學生之間開展“攻陣”活動。第一個“陣主”，由學生自薦上場，根據(jù)自己所擬的測試題進行“擺陣”，或由全班同學競答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，繼續(xù)“擺陣”。此階段，教師是導演，是參謀，是顧問，除維持好課堂秩序，調節(jié)好課堂氣氛，還要作出客觀的評價：對學生不正確的問法、測法要給以糾正；對沒有掌握好的問題，要引導討論，明辨是非；對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現(xiàn)突出的學生要給以熱情表揚。第三階段：師生共同總結、歸納本次復習要點，交流、推廣先進的學法，幫助確立正確的復習導向。教師針對學生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進行強化訓練。這種復習方法因為是師生共同活動，打破了以往

7、的課堂教學模式，既發(fā)揮了學生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導作用，遵循了“以學生為主體，教師為主導”的教學原則。在復習的過程中，學生既是演員，又是觀眾，同時還是“老師”，是評議員，學生間人人平等，個個參與，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整個復習的過程中，教師始終以鼓勵為主，鼓勵學生樹立信心，鼓勵學生積極“攻陣”，鼓勵學生大膽發(fā)言，鼓勵學生自主探究解決疑難問題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學原則。在復習中，學習的主動權完全由學生掌握，學生學得主動，學得積極，不僅讓學生掌握了知識，而且培養(yǎng)了能力。學生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調動多種感官，手腦并用，既鞏固了知

8、識，又提高了能力。 測試的形式與評價方法本次期末測試屬于水平性終結性評價。為了全面的測查學生的語文的綜合素質，我們采取開卷和閉卷兩種形式。開卷側重于考查學生的朗讀、說話和綜合實踐能力；閉卷考查側重于語言的基礎知識、聽記和閱讀理解的考查。本著新課程發(fā)展性評價的精神，對學生綜合素質的考查，既要注意評價內容的多角度，更要注意評價主體的多元化。因此開卷考查部分的評價，教師制定評價標準后，可將自評、同學評、老師評甚至家長評融合在一起。要改變過去那種教師獨攬評價大權的做法。 知識考查范圍開卷考查部分一、 讀：1、抽背古詩或要求背誦的課文。2、老師預先準備三篇文章，三天前任學生任挑選一篇練習朗讀。三天后再進行考查，考的不理想可申請重考。二、 說：1、準備一個23分鐘的成語、童