關(guān)于配套音像資料對(duì)日語學(xué)習(xí)效果的影響的問卷調(diào)查分析

1、關(guān)于配套音像資料對(duì)日語學(xué)習(xí)效果的影響的問卷調(diào)查分析關(guān)于配套音像資料對(duì)日語學(xué)習(xí)效果的影響的問卷調(diào)查分析外語學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合，復(fù)雜的過論文聯(lián)盟.Ll.程。近年來，我國(guó)外語研究呈現(xiàn)出了多角度對(duì)學(xué)習(xí)者的課堂反響，課后學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等以學(xué)習(xí)者為主體的研究。其中，通過調(diào)查問卷進(jìn)展歸納性分析的論文比較多。這說明近幾年研究者開始重視學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性在外語學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用。外語聽力是外語根本才能中的重要環(huán)節(jié)。日語聽力問題在日語學(xué)習(xí)中也受到了廣泛的重視。在?現(xiàn)代視頻技術(shù)手段對(duì)日語教學(xué)的意義和作用?日語學(xué)習(xí)與研究?，2022年第4期，?淺談高校日語聽力課改革的必要性?科技信息?2022年第27期等論文中，作者

2、深化討論了日語聽力在日語學(xué)習(xí)中的重要性，聽力程度的影響因素以及進(jìn)步聽力才能的對(duì)策。在以上研究方法和研究視點(diǎn)的啟發(fā)下，本研究著眼于與教材配套音像資料對(duì)日語學(xué)習(xí)效果的影響，以中級(jí)日語教材為例，對(duì)配套音像材料對(duì)中級(jí)日語學(xué)習(xí)效果的影響做如下嘗試性分析。在對(duì)2001年至2022年中國(guó)各大出版社出版的日語教科書進(jìn)展調(diào)查的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，在音像材料與文字材料配套方面，中級(jí)日語教材中級(jí)日語教材中，有配套音像材料的占34.8%。其中，近幾年出版的中級(jí)日語教材中，有配套音像資料的較多。為了探究配套的音像資料對(duì)中級(jí)日語學(xué)習(xí)效果的影響，筆者面對(duì)長(zhǎng)春市內(nèi)日語專業(yè)本科生進(jìn)展了問卷調(diào)查?配套音像資料對(duì)中級(jí)日語學(xué)習(xí)的影響問卷調(diào)查

3、?，由筆者于2022年7月采取隨機(jī)方式面向長(zhǎng)春市各高校日語專業(yè)學(xué)生展開調(diào)查。共發(fā)出問60份，收回的可以作為分析根據(jù)的有效問卷為56份，有效率為93.3%。眾所周知，學(xué)習(xí)效果受到客觀條件以及主觀能動(dòng)性的雙重影響。日語學(xué)習(xí)也不例外。秉承這一原那么，本問卷從主客兩個(gè)角度設(shè)問，從學(xué)習(xí)者被提供的中級(jí)日語學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)者可能獲得的中級(jí)日語學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)知以及學(xué)習(xí)者可能影響學(xué)習(xí)效果的課后行為四個(gè)方面進(jìn)展了問卷調(diào)查?，F(xiàn)結(jié)合調(diào)查結(jié)果試做如下分析。從各高校向被調(diào)查者提供的中級(jí)日語學(xué)習(xí)資料中級(jí)日語教材的情況來看，大部分被調(diào)查者使用的中級(jí)日語教材有配套的聽力材料。調(diào)查結(jié)果顯示，有76.2%的被調(diào)查者所使用的

4、中級(jí)日語教材配有相應(yīng)的聽力材料，結(jié)合對(duì)2001年至2022年中國(guó)各大出版社出版的日語教科書進(jìn)展調(diào)查的結(jié)果可以看出，長(zhǎng)春各大高校日語專業(yè)在教材選擇方面，更多高校傾向于選擇近幾年出版的配有聽力材料的中級(jí)日語教材。而在視聽課的內(nèi)容是否與中級(jí)日語教材一致的問題上，只有39.2%的被調(diào)查者所承受的日語試聽課內(nèi)容與中級(jí)日語課程相一致，有60.8%的被調(diào)查者所承受的視聽課內(nèi)容與所學(xué)中級(jí)日語教材內(nèi)容是不一致的。各大高校日語專業(yè)對(duì)視聽課內(nèi)容做出的不同選擇是否會(huì)導(dǎo)致視聽課內(nèi)容與中級(jí)日語課程脫節(jié)的問題還有待于進(jìn)一步的問卷調(diào)查與結(jié)果分析。在學(xué)習(xí)者可能獲得的日語學(xué)習(xí)資料即聽力練習(xí)的來源這一項(xiàng)上，通過問卷調(diào)查得到了多種多

5、樣的答案。根據(jù)結(jié)果可以看出，最受歡迎的是影視作品，其次是動(dòng)漫作品，聽力試題，試聽課所使用的教材。受歡迎程度比較低的是教材配套聽力材料和日語新聞。而且通過網(wǎng)絡(luò)來獲取日語學(xué)習(xí)材料在被調(diào)查者中是普遍現(xiàn)象。結(jié)合前面的數(shù)據(jù)可以看出，使用配有聽力材料教材的比例和把教材配套聽力材料作為主要聽力練習(xí)來源的比例是不一致的。并不是使用了有配套聽力資料的教材就可以進(jìn)步相應(yīng)的聽力程度，學(xué)習(xí)者對(duì)配套聽力資料的使用狀況影響著聽力資料是否能在挺高聽力程度上發(fā)揮作用。至于配套聽力材料為何不受歡迎還有待進(jìn)一步調(diào)查研究。同時(shí)還可以看出，把動(dòng)漫和影視作為聽力練習(xí)來源的被調(diào)查者仍然存在聽力才能缺乏的問題。如何將深受學(xué)習(xí)者喜歡的動(dòng)漫和

6、影視與中級(jí)日語內(nèi)容結(jié)合起來，設(shè)計(jì)出吸引讀者的配套音像教材是今后應(yīng)該考慮的問題。同時(shí)，如何讓網(wǎng)絡(luò)資源在日語學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的積極作用也值得關(guān)注。在學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)知方面，本問卷圍繞被調(diào)查者對(duì)自己的聽力程度的自我評(píng)價(jià)展開設(shè)問并得出結(jié)果。有58.9%的被調(diào)查者認(rèn)為聽力是日常交流以及考試中的最大障礙；80.4%的被調(diào)查者表示對(duì)單詞有過臉熟卻不耳熟的經(jīng)歷；有74.5%的被調(diào)查者認(rèn)為聽力程度低于閱讀程度。由此看出，大部分被調(diào)查者認(rèn)為自己的聽力程度有限而且聽力是日語學(xué)習(xí)中的較大障礙，還可以看出大部分被調(diào)查者的聽力程度低于同等閱讀程度。同時(shí)，不能把單詞的聲音和形象聯(lián)絡(luò)起來記憶也是日語學(xué)習(xí)中一個(gè)棘手的問題。就中級(jí)日

7、語教材而言，使用材配套的音像資料來幫助加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的聲音記憶是很有必要的。雖然很多高校采用了配有音像材料的教材，但并不是使用了有配套聽力資料的中級(jí)日語教材就可以進(jìn)步聽力程度，如何合理有效的利用音像資料來進(jìn)步同等聽力才能是一個(gè)值得討論的問題。最后，從學(xué)習(xí)者行為的角度來分析主觀能動(dòng)性對(duì)中級(jí)日語學(xué)習(xí)效果的影響。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，在日常交流或聽力練習(xí)中，當(dāng)聽到中級(jí)日語教材中所學(xué)單詞時(shí)，有67.9%的被調(diào)查者可以反映出這個(gè)單詞所表達(dá)的意思。同時(shí)，有76.8%的被調(diào)查者表示平時(shí)有時(shí)機(jī)聽到或說出中級(jí)日語教材中出現(xiàn)的詞匯。這兩個(gè)數(shù)據(jù)與中級(jí)日語教材中配有聽力材料的比例是根本一致的，由此可以推測(cè)，配套的音像

8、資料對(duì)中級(jí)日語的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)聲音的記憶有一定的促進(jìn)效果，使用與中級(jí)日語教材配套的音像資料來增強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶在中級(jí)日語學(xué)習(xí)中是很有必要的。但是，在寫作方面，只有17.9%的小部分被調(diào)查者在寫作中經(jīng)常使用中級(jí)日語中所學(xué)到的高級(jí)句型，82.1%的被調(diào)查并不經(jīng)常使用。由此可以看出，大部分被調(diào)查者對(duì)中級(jí)日語所學(xué)內(nèi)容的掌握和使用僅停留在聽和說兩方面，并沒有有意識(shí)的將所學(xué)內(nèi)容融入到寫作中來。就被調(diào)查者課后學(xué)習(xí)行為而言，有16.1%的被調(diào)查者課后經(jīng)常配合中級(jí)日語教材內(nèi)容做聽力練習(xí)，其余的被調(diào)查者分別為偶爾做，不經(jīng)常做和幾乎不做，比例分別為33.9%，33.9%和16.1%。由此看出，大多數(shù)被調(diào)查者在課余

9、時(shí)間可以配合中級(jí)日語教材內(nèi)容作相關(guān)聯(lián)絡(luò)，但是大部分被調(diào)查者不能做到經(jīng)常練習(xí)。其中，經(jīng)常做課后練習(xí)的被調(diào)查者在是否認(rèn)為聽力程度低于閱讀程度一項(xiàng)上，多數(shù)認(rèn)為自己的聽力程度不低于閱讀程度。由此可見，課后積極主動(dòng)地配合中級(jí)日語內(nèi)容做聽力練習(xí)對(duì)于進(jìn)步聽力才能是關(guān)重要的。而影響學(xué)習(xí)者課后配合中級(jí)日語教材內(nèi)容做聽力練習(xí)頻率的原因還有待于進(jìn)一步的問卷調(diào)查分析。通過上述分析可以看出，配有相應(yīng)音像材料的中級(jí)日語教材可以進(jìn)步中級(jí)日語的學(xué)習(xí)效果，尤其是中級(jí)日語聽力的學(xué)習(xí)效果，符合大多數(shù)日語學(xué)習(xí)者的需要。但并不是使用了配有音像材料的中級(jí)日語教材就可以進(jìn)步聽力程度。雖然大部分被調(diào)查者使用配有聽力材料的中級(jí)日語教材，但是還是存在聽力程度與閱讀程度不一致的現(xiàn)象。而且，很多被調(diào)查者對(duì)課余時(shí)間的聽力練習(xí)持態(tài)度消極。學(xué)習(xí)者如何合理利用配套音像資料來到達(dá)鍛煉聽力程度以及如何合理利用可獲得的學(xué)習(xí)資料來穩(wěn)固中級(jí)日語聽力的學(xué)習(xí)效果是一個(gè)有待解決的問題。還可以看出，目前使用的中級(jí)日語教材中，沒有配套的影像材料，只有一部分有配套的聽力材料，而大多數(shù)被調(diào)查者熱衷于把圖文兼?zhèn)涞?/p>