【信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0】A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入 中職數(shù)學(xué)《函數(shù)的奇偶性》課堂導(dǎo)入設(shè)計

1、函數(shù)的奇偶性課堂導(dǎo)入設(shè)計基本信息縣（市、區(qū)） 學(xué)校 姓名 學(xué)科數(shù)學(xué)能力維度學(xué)情分析 教學(xué)設(shè)計 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點A5 技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)境多媒體設(shè)備、PPT 文本資源、視頻短片、導(dǎo)入視頻教學(xué)主題函數(shù)的性質(zhì)教學(xué)對象2021級電子商務(wù)班學(xué)生教學(xué)內(nèi)容函數(shù)的奇偶性教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)： 理解函數(shù)的單調(diào)性與奇偶性的概念； 會借助于函數(shù)圖像討論函數(shù)的單調(diào)性； = 3 * GB2 理解具有奇偶性的函數(shù)的圖像特征，會判斷簡單函數(shù)的奇偶性能力目標(biāo)： 通過利用函數(shù)圖像研究函數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力； 通過函數(shù)奇偶性的判斷，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力情感目標(biāo)

2、：經(jīng)歷函數(shù)性質(zhì)的探究過程，感受數(shù)學(xué)的簡潔美，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。教學(xué)重點 函數(shù)單調(diào)性與奇偶性的概念及其圖像特征； 簡單函數(shù)奇偶性的判定學(xué)習(xí)難點函數(shù)奇偶性的判斷（*函數(shù)單調(diào)性的判斷） 導(dǎo)入目的針對學(xué)生的特點重點做好引領(lǐng)：（1）幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對外來的誘惑（2）利用多種手段，結(jié)合先進(jìn)的多媒體設(shè)施，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（3）科學(xué)合理的規(guī)劃教學(xué)各個環(huán)節(jié)。媒體資源多媒體設(shè)備、PPT 文本資源、視頻短片技術(shù)工具觸控一體機、快剪輯軟件、優(yōu)酷視頻播放器等導(dǎo)入設(shè)計*創(chuàng)設(shè)情景 興趣導(dǎo)入問題 觀察下列函數(shù)圖像是否具有對稱性，如果有關(guān)于什么對稱？ 圖（1） 圖（2）生活中還有很多類

3、似的對稱圖形（見對應(yīng)課件）對于圖（1），如果沿著y軸對折，那么對折后y軸兩側(cè)的圖像完全重合即函數(shù)圖像上任意一點關(guān)于軸的對稱點仍然在函數(shù)圖像上，這時稱函數(shù)圖像關(guān)于軸對稱；軸叫做這個函數(shù)圖像的對稱軸對于圖（2），如果將圖像沿著坐標(biāo)原點旋轉(zhuǎn)180，旋轉(zhuǎn)前后的圖像完全重合即函數(shù)圖像上任意一點關(guān)于原點的對稱點仍然在函數(shù)的圖像上，這時稱函數(shù)圖像關(guān)于坐標(biāo)原點對稱；原點叫做這個函數(shù)圖像的對稱中心*動腦思考 探索新知概念設(shè)函數(shù)的定義域為數(shù)集D，對任意的，都有（即定義域關(guān)于坐標(biāo)原點對稱），且（1）函數(shù)的圖像關(guān)于軸對稱，此時稱函數(shù)為偶函數(shù)；（2） 函數(shù)的圖像關(guān)于坐標(biāo)原點對稱，此時稱函數(shù)稱函數(shù)為奇函數(shù)如果一個函數(shù)是奇函數(shù)或偶函數(shù)，那么，就說這個函數(shù)具有奇偶性不具有奇偶性的函數(shù)叫做非奇非偶函數(shù)判斷判斷一個函數(shù)是否具有奇偶性的基本步驟是：（1）求出函數(shù)的定義域；（2）判斷對任意的是否都有若存在某個但，則函數(shù)肯定是非奇非偶函數(shù)；（3）分別計算出與若，則函數(shù)為偶函數(shù)；若，則函數(shù)為奇函數(shù)；若且，則函數(shù)為非奇非偶