多元情境讓美術(shù)課堂煥發(fā)活力

1、多元情境讓美術(shù)課堂煥發(fā)活力多元情境讓美術(shù)課堂煥發(fā)活力隨著時(shí)代的開展與社會的進(jìn)步，對人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高，不僅要求學(xué)生必須掌握根本知識，還要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面開展。因此，學(xué)校應(yīng)注重小學(xué)生美術(shù)課教學(xué)，不僅要為學(xué)生裝備優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教師，還要鼓勵(lì)小學(xué)美術(shù)教師主動創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘?qū)W生內(nèi)心對美的感知才能，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。筆者從創(chuàng)設(shè)生活情境、童話情境以及游戲情境三個(gè)方面入手，談?wù)勅绾瓮ㄟ^多元情境，使美術(shù)課堂更加生動有趣。一、生活情境，激發(fā)尋美意識生活是一切知識的源泉，美術(shù)也與生活息息相關(guān)。小學(xué)生初次接觸美術(shù)，對生活中美的感知意識還不夠，這對美術(shù)教學(xué)的開展百弊而

2、無一利。針對這一現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，幫助學(xué)生將美術(shù)與生活聯(lián)絡(luò)起來，從而激發(fā)學(xué)生的尋美意識。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)?陶泥的世界?時(shí)，筆者沒有直接教授教材內(nèi)容，而是先要求學(xué)生想一想身邊有哪些物品是用陶泥制作的，或者自己在生活中見過哪些陶泥制作的東西。有的學(xué)生說自己在旅游時(shí)曾看到過很多陶泥制品，有海綿寶寶、圓珠筆蓋，還有得意的小動物；有的學(xué)生說家里有陶泥制作的筆筒，美觀環(huán)保。在本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理此根底上，筆者要求學(xué)生在課堂上用陶泥親手制作小物品。通過親手制作實(shí)物，學(xué)生發(fā)散了思維，展開了聯(lián)想，創(chuàng)造出了獨(dú)一無二的陶泥小制品。在制作開始階段，學(xué)生不能很好地

3、控制陶泥的量，但隨著一次次練習(xí)，學(xué)生對陶泥有了更深的理解，成功制作出了很多小制品。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活理論相結(jié)合，不僅有效激發(fā)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生初步認(rèn)識美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，提升學(xué)生對美的感知，激發(fā)學(xué)生的尋美意識。二、童話情境，放飛審美想象想象力是感知一切美的根底，一個(gè)人假設(shè)沒有想象力，那么他對生活中很多事物的感知才能就會下降，眼睛里的風(fēng)景也會失去色彩。因此，在教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的童話情境，讓學(xué)生張開想象的翅膀，用畫筆去描繪和想象腦海中的美妙事物，使美術(shù)課堂美輪美奐。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)?夢幻之國?時(shí)，筆者先讓學(xué)生回憶自己去過的游樂園

4、，并說說心目中最夢幻的游樂設(shè)施是什么，最喜歡的游樂設(shè)施又是什么？學(xué)生紛紛舉手答復(fù)，有的學(xué)生說，自己認(rèn)為旋轉(zhuǎn)木馬是游樂園中最夢幻的游樂設(shè)施，因?yàn)楹芏嗬寺捻n國電視劇都是在旋轉(zhuǎn)木馬上拍攝的；有的學(xué)生說，自己最喜歡游樂園中設(shè)立的童話王國主題，感覺就像生活在童話故事里一樣在此根底上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)或創(chuàng)造出獨(dú)特、具有童話意蘊(yùn)的游樂設(shè)施。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可以互相討論，博采眾長，完善自己的構(gòu)思。同時(shí)，筆者還要求學(xué)生盡量將想象中的童話游樂設(shè)施畫于紙上，與其他同學(xué)分享。在課堂教學(xué)中，筆者打破了原有陳舊的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的童話情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，互相交流，不僅有效調(diào)動了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)

5、的積極性，還促進(jìn)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)方法的有效把握，進(jìn)步了學(xué)生對美妙事物的感知才能。三、游戲情境，升華創(chuàng)美素養(yǎng)受先天因素和家庭環(huán)境的影響，很多學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，在教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，讓學(xué)生在游戲中升華美術(shù)素養(yǎng)。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)?圓圓的世界?和?方方的物?時(shí)，筆者沒有直接帶著學(xué)生接觸教材上的知識，而是讓學(xué)生先玩游戲。筆者給學(xué)生發(fā)放了各種形狀的小卡片，有正方形、圓形和三角形等，并要求學(xué)生三人一組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出一樣形狀的卡片，最后一樣形狀最多的小組獲勝。在教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，巧妙地運(yùn)用游戲吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中承受美的熏陶，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。四、結(jié)語總而言之