上冊16《盼》

1、16盼教學目標1.會寫13個生字。積累詞語。有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。2.理解課文中具體描寫“盼”這一心理活動的地方，學習作者描寫心理活動的技巧。3.把握課文的中心，理解作者是如何圍繞中心使用材料的。【語文要素】教學重難點1.把握課文的中心，理解作者是如何圍繞中心使用材料的。2.揣摩作者在敘事時的內(nèi)心活動，體會文章心理描寫的好處。教學課時2課時第1課時課時目標1.會寫13個生字。積累詞語。2.能體會課文是圍繞中心意思寫的。（重點）一、激趣導(dǎo)入1.你曾經(jīng)特別盼望做什么事情？（喚起學生生活體驗）文中的“我”特別盼望什么呢？讓我們一起走進課文，感受作者的“盼”。2.作者簡介：鐵凝，1957

2、年生，當代著名作家，河北趙縣人。二、檢查預(yù)習1.指名讀課文，糾正字音。2.學習本課“我會寫”的生字，注意易錯生字的寫法。（如，袖篷嚷醬唇）3.結(jié)合課文，利用工具書，理解詞語。(窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼瑪瑙)三、初讀課文，整體感知1.學生默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？2.理清層次。（1）“我”盼的是什么？圍繞“盼”，作者寫了哪些內(nèi)容？（2）劃分段落。第13自然段：有了新雨衣，盼望變天。第417自然段：盼到下雨卻未能出門。第1820自然段：盼到雨繼續(xù)下，終于如愿以償。四、聚焦起因，感受喜愛1.從哪兒能感受到“我”對這件雨衣的喜愛呢？2.品讀第13自然段，從雨衣的外形、“我”的動作、“我”的期

3、盼，交流“我”對雨衣的喜愛。第2課時課時目標感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處。（難點）一、復(fù)習引入1.同學們，你們還記得文中的“我”特別盼望什么嗎？誰能帶著大家一起來回顧一下這篇文章的主要內(nèi)容？2.讀課題“盼”?！拔摇笔侨绱讼矏圻@件新雨衣，課文是如何把“我”盼的心情表達得淋漓盡致的呢？二、品味“盼”的心情（一）出示自學提示1.找出文中具體描寫“盼”的小事件，用批注的方式寫下自己的感受。2.小組交流，品讀、體會，領(lǐng)悟作者是如何圍繞中心意思寫的。（二）小組匯報小組成員在匯報時，通過朗讀，結(jié)合文章內(nèi)容談感受，并與老師、同學們進行交流。預(yù)設(shè)：1.得到雨衣盼變天。“每天放學路上

4、我都在想：太陽把天烤得這樣干天氣預(yù)報就總是晴呢？”心理活動描寫。老天似乎在和“我”作對，越是不下雨，“我”對下雨天的期盼就更加急切。2.下起雨來盼外出。（1）放學時下雨格外興奮。“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步才是世界上最美的事呢！”心理活動描寫。“我”當時會想些什么呢？為什么雨點打在頭上，是世界上最美的事呢？“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。”動作描寫。一般人遇到下雨，都會加快腳步、捂住頭快步走，“我”為什么會這樣做呢？想象當時的情境，你們會怎樣呢？（2）借故外出。關(guān)注對話。分角色朗讀第515自然段，交流體會心情。關(guān)注提示語。興奮：我嚷著奔進廚房。失落：我嘟囔著，心想

5、，你怎么就不向窗外看一眼呢？央求：我央求著。不甘：我一邊說，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。關(guān)注借口。買醬油、燉肉。3.窗前看雨，雨后盼雨。（1）窗前看雨盼雨停?！拔遗艿酱扒埃蛔〉爻稚蠌埻Ｍ謸钠饋恚阂墙裉煊甓枷峦炅?，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。”充滿童真的想法，充滿對雨天的期待。（2）雨后想象盼下雨。“四周一下子變得那樣安靜。”難道作者只是在寫雨后的景色嗎？想象此時此刻，“我”的心理活動。三、終盼雨來，穿上雨衣第二天早晨，雨終于被“我”盼來了，那一刻“我”竟然感覺這雨點是甜的。誰來帶著我們感受一下？1.請生讀課文。2.體會“我”穿上雨衣前后的興奮和喜悅。（1）下雨

6、時的興奮。（2）穿雨衣時的如愿以償。抓住動作描寫，感受“我”穿上雨衣時的興奮心情。（3）雨點兒的跳躍。雨點兒真的會“起勁地跳躍”嗎？作者為什么這樣寫呢？（作者是在借景抒發(fā)自己的感情）文中還有很多這樣的描寫，找一找。四、梳理內(nèi)容，歸納方法課文圍繞“盼”寫了好幾件小事例：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。（師生一起借助板書，一邊回顧內(nèi)容，一邊梳理。）其中，“盼穿雨衣”敘述得最為具體、詳細，寫了放學下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景。（師生一起借助板書，一邊回顧內(nèi)容，一邊梳理。）在圍繞一個意思表達時，要將重要部分寫得詳細些、具體些，才能夠給讀者留下更深刻的印象。教學板書16盼盼新雨衣 盼下雨渴盼盼變天 急切雨前 驚喜 期盼雨中 興奮 急切 擔心雨后 憧憬 渴望穿上新雨衣 純真可愛美好童年放學下雨借故外出窗前看雨雨后看景教學反思課文圍繞“盼”展開內(nèi)容，選取不同場景，運用多種描寫方法，表現(xiàn)了人物的心情。整堂課我圍繞作者的心情變化及描寫方法展開，力求做到對學生習作上的指導(dǎo)。課文語言生動活潑，符合兒童心理，學生讀來親切自然，易引起學生的共鳴。因而對內(nèi)容的理解主要以學生的自主探究、合作交流為主。課后我反思了一下，雖然這一單元是習作單元，重在對學生習作上的指導(dǎo)，但不該輕視課文的美感、學生的感受。除寫法外，這篇課文表達的屬于孩子的童真童趣，呈現(xiàn)的童年生活的美好畫面都是