（北師大版）二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 平行四邊形

1、.*;北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 平行四邊形平行四邊形教學(xué)目的：結(jié)合生活情境和實(shí)際操作，直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形。教學(xué)設(shè)計(jì)：一創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境師：同學(xué)們，你們喜歡變魔術(shù)嗎?生自由答復(fù)。師：如今老師要變魔術(shù)給你們看一看。老師拿出一個(gè)長(zhǎng)方形教具，拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架對(duì)角使其變?yōu)榱硪粋€(gè)圖形。向不同的方向拉，這樣反復(fù)做幾次。師：你們想不想試一試? 學(xué)生躍躍欲試。二探究新知1.做一做1師：同學(xué)們，你們可以親自動(dòng)手做一做。你在拉動(dòng)時(shí)注意觀察拉動(dòng)后的長(zhǎng)方形發(fā)生了哪些變化?這個(gè)新圖形又是什么樣的?并把自己的想法與同伴說一說。以小組為單位開場(chǎng)活動(dòng)，老師在小組內(nèi)隨時(shí)指導(dǎo)。通過動(dòng)手操作，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形拉動(dòng)后角不再是直角了或是

2、角的大小變了，但邊的長(zhǎng)短沒有變。2以小組匯報(bào)方式在全班反響：新圖形與長(zhǎng)方形的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，描繪新圖形的形狀。學(xué)生語言表達(dá)不一定清楚，但只要意思對(duì)，老師這時(shí)都要給予鼓勵(lì)。3你們知道長(zhǎng)方形變化后得到的是什么圖形嗎?學(xué)生答復(fù)。這時(shí)有的學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說出這是平行四邊形，如說不出老師可以直接提醒。設(shè)計(jì)意圖通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的活動(dòng)體驗(yàn)、小組交流自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。2.說一說1師：這樣的圖形你們?cè)谏钪幸娺^嗎?在哪兒?給學(xué)生考慮時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說一說。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生先獨(dú)立考慮是為了有較完好的思維，小組交流是讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。2小組形式匯報(bào)反響。當(dāng)學(xué)生語言表達(dá)

3、不清時(shí)，要在尊重學(xué)生的根底上，鼓勵(lì)他把話說完好。3課件演示生活中見到的平行四邊形。設(shè)計(jì)意圖通過真實(shí)的生活情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，讓學(xué)生感到平行四邊形離我們并不遠(yuǎn)。3.畫一畫1師：你們想把剛剛在生活中找到的這些平行四邊形在點(diǎn)子圖中畫出來嗎?2出示附頁3中的點(diǎn)子圖。學(xué)生動(dòng)手畫一畫。對(duì)有困難的學(xué)生，老師要隨機(jī)指導(dǎo)。3展示作品，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖尊重學(xué)生的個(gè)性開展，在評(píng)價(jià)中自我反思。4.拼一拼以游戲的方式進(jìn)展。1師：如今我們來做拼圖游戲，用你們手中的七巧板來拼一拼今天我們認(rèn)識(shí)的平行四邊形。2生進(jìn)展拼圖游戲，老師巡視指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生用多種組合拼出平行四邊形。學(xué)生拼圖過程中可以與同伴隨意交流。課本

4、、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生經(jīng)過以上的數(shù)學(xué)活動(dòng)，可能已經(jīng)疲勞了，根據(jù)兒童的心理

5、特點(diǎn)，此活動(dòng)以游戲的方式進(jìn)展，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中拼一拼，進(jìn)一步直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。三小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置理論作業(yè)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、

6、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬