八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分式方程知識(shí)點(diǎn)：第一章

1、魯教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分式方程知識(shí)點(diǎn)：第一章查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家整理了八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分式方程知識(shí)點(diǎn)，希望大家跟著小編的思路歸納知識(shí)點(diǎn)和小編一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。.行程問(wèn)題：根本公式：路程=速度時(shí)間而行程問(wèn)題中又分相遇問(wèn)題、追及問(wèn)題.b.數(shù)字問(wèn)題 在數(shù)字問(wèn)題中要掌握十進(jìn)制數(shù)的表示法. c.工程問(wèn)題 根本公式：工作量=工時(shí)工效. d. 順?biāo)嫠畣?wèn)題 v順?biāo)?v靜水+v水. v逆水=v靜水-v水. 14植樹(shù)問(wèn)題1 非封閉線(xiàn)路上的植樹(shù)問(wèn)題主要可分為以下三種情形:株數(shù)=段數(shù)=全長(zhǎng)株距 全長(zhǎng)=株距株數(shù) 株距=全長(zhǎng)株數(shù)全長(zhǎng)=株距株數(shù) 株距=全長(zhǎng)株數(shù) 15盈虧問(wèn)題盈+虧兩次分配量之差=參加分配的份數(shù)大盈-小盈兩次分配量之

2、差=參加分配的份數(shù)大虧-小虧兩次分配量之差=參加分配的份數(shù) 16相遇問(wèn)題相遇路程=速度和相遇時(shí)間第 2 頁(yè) 共 2 頁(yè)假如在非封閉線(xiàn)路的兩端都要植樹(shù),假如在非封閉線(xiàn)路的兩端都不要植那:株數(shù)=段數(shù)+1=全長(zhǎng)株距-1 全長(zhǎng)=株距株數(shù)-1 株距=全長(zhǎng)株數(shù)-1 假如在非封閉線(xiàn)路的一端要植樹(shù),另一端不要植樹(shù),那就這樣:樹(shù),那么:株數(shù)=段數(shù)-1=全長(zhǎng)株距-1 全長(zhǎng)=株距株數(shù)+1 株距=全長(zhǎng)株數(shù)+12 封閉線(xiàn)路上的植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系如下 ：株數(shù)=段數(shù)=全長(zhǎng)株距重慶渝昂教育個(gè)性化輔導(dǎo)中心重慶市渝北區(qū)兩路步行街金易都會(huì)八樓809 ：67836768郵箱：youngedu126相遇時(shí)間=相遇路程速度和 速度和=相

3、遇路程相遇時(shí)間 17追及問(wèn)題追及間隔 =速度差追及時(shí)間 追及時(shí)間=追及間隔 速度差 速度差=追及間隔 追及時(shí)間 18流水問(wèn)題順流速度=靜水速度+水流速度 逆流速度=靜水速度-水流速度 靜水速度=順流速度+逆流速度2水流速度=順流速度-逆流速度219濃度問(wèn)題溶質(zhì)的重量+溶劑的重量=溶液的重量溶質(zhì)的重量溶液的重量100%=濃度溶液的重量濃度=溶質(zhì)的重量 溶質(zhì)的重量濃度=溶液的重量宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而

4、相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。20利潤(rùn)與折扣問(wèn)題 利潤(rùn)=售出價(jià)-本錢(qián)我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十

5、幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須