高中數(shù)學(xué)說課稿：新課程人教A版必修3《程序框圖》優(yōu)秀說課稿范例

1、高中數(shù)學(xué)說課稿：新課程人教A版必修3?程序框圖?優(yōu)秀說課稿范例各位老師：大家好!我叫周婷婷，來自湖南科技大學(xué)。我說課的題目是?程序框圖?，內(nèi)容選自于新課程人教A版必修3第一章第一節(jié)，課時安排為三個課時，本節(jié)課內(nèi)容為第一課時。下面我將從教材分析、教學(xué)目的分析、教學(xué)方法與手段分析、教學(xué)過程分析等四大方面來闡述我對這節(jié)課的分析和設(shè)計：一、教材分析1教材所處的地位和作用通過上節(jié)學(xué)習(xí)我們知道，算法就是解決問題的步驟，在我們利用計算機解決問題的時候，首先我們要設(shè)計計算機程序，在設(shè)計計算機程序時我們首先要畫出程序運行的流程圖，使整個程序的執(zhí)行過程直觀化，使抽象的問題非常明晰和詳細。有了這個流程圖，再去設(shè)計程

2、序就有了根據(jù)，從而就可以把整個程序用機器語言表述出來，因此程序框圖是我們設(shè)計程序的根本和開端，也是使用計算機處理問題前的一個必要的步驟。2教學(xué)的重點和難點重點：程序框圖的根本概念、根本圖形符號和3種根本邏輯構(gòu)造難點：能綜合運用這些知識正確地畫出程序框圖。二、教學(xué)目的分析1知識與技能：掌握程序框圖的概念；會用通用的圖形符號表示算法，掌握算法的三個根本邏輯構(gòu)造；掌握畫程序框圖的根本規(guī)那么，能正確畫出程序框圖。2過程與方法：通過模擬、操作、探究，經(jīng)歷通過設(shè)計程序框圖表達解決問題的過程；學(xué)會靈敏、正確地畫程序框圖。3情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使我們對程序框圖有一個根本的理解；掌握算法語言的三種

3、根本邏輯構(gòu)造，明確程序框圖的根本要求；認識到學(xué)習(xí)程序框圖是我們學(xué)習(xí)計算機的一個根本步驟，也是我們學(xué)習(xí)計算機語言的必經(jīng)之路。三、教學(xué)方法與手段分析1教學(xué)方法：采用“問題探究式教學(xué)法，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究論證、邏輯思維才能以及實際解決問題的才能。2教學(xué)手段：利用多媒體輔助教學(xué)，表達在計算機和圖形計算器的使用，利用它們來演示程序的設(shè)計過程，讓學(xué)生們能很清楚直觀地看到整個經(jīng)過，并激起他們學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣。四、教學(xué)過程分析1復(fù)習(xí)回憶，導(dǎo)入新課約5分鐘回憶前面我們?nèi)绾斡米匀徽Z言來描繪算法，然后向?qū)W生們提出問題：用自然語言描繪算法有什么缺陷性？是不是不夠直觀清楚地讓我們看

4、到整個算法的程序和步驟？我們平時一般為了能讓一個過程呈現(xiàn)得更加直觀，我們一般會選擇如何解決？解決方法就是作圖。通過這幾個問題，然后引出我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那就是為了能更形象直觀地讓我們看到算法的整個程序和步驟，我們選擇用一種新的描繪方式來描繪算法程序框圖。2啟發(fā)誘導(dǎo)，探究新知約20分鐘認識根本圖形符號：認識程序框圖里出現(xiàn)的根本圖形符號，并且能很好地掌握他們，是接下來學(xué)習(xí)程序框圖的前提，所以在學(xué)慣用程序框圖來描繪算法之前，我們必須先理解這些符號所代表的意義，那樣才能讓我們接下來的學(xué)習(xí)更加順利。在學(xué)習(xí)這部分知識的時候，要掌握各個圖形的形狀、作用及使用規(guī)那么。應(yīng)用符號描繪算法：根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)的圖形

5、符號知識，嘗試用程序框圖來描繪在第一節(jié)里我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的斷定一個數(shù)是否為質(zhì)數(shù)的算法的程序。這部分內(nèi)容主要是在老師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生一步一步根據(jù)所學(xué)知識畫出程序框圖。這樣可以使學(xué)生們對前面知識的理解有著一定的促進作用，同時培養(yǎng)他們的邏輯思維才能以及動手才能，同時為程序框圖的定義的得出打下根底。概括定義加深理解：根據(jù)剛剛的作圖步驟，讓學(xué)生們積極考慮并答復(fù)，然后在老師的引導(dǎo)下歸納得出程序框圖的定義。在得出定義之后，要引導(dǎo)學(xué)生注意定義里的關(guān)鍵字，然后通過舉例進一步向?qū)W生們解釋這些關(guān)鍵字，以到達更好的掌握效果。初步認識邏輯構(gòu)造：根據(jù)剛剛所作的斷定一個數(shù)是否為質(zhì)數(shù)的算法的程序框圖總結(jié)出程序框圖的三種不同的

6、邏輯構(gòu)造，初步向?qū)W生們介紹在程序框圖里存在的三種不同的根本邏輯構(gòu)造。由于這部分知識是學(xué)生新接觸到的內(nèi)容，所以主要由老師引導(dǎo)學(xué)生一同找出圖中存在的三種不同的邏輯構(gòu)造，根據(jù)它們各自所呈現(xiàn)的不同特點總結(jié)出它們的特征，之后由老師說出它們的名稱。這里對邏輯構(gòu)造的初步認識，也是為后面對它們的深化探究打下根底。3結(jié)合例題，深化認識約10分鐘在這一環(huán)節(jié)我只為學(xué)生們準備了1道例題，由于一節(jié)課的時間有限，所以這里我只能就上面學(xué)習(xí)的三種根本邏輯構(gòu)造里面的最簡單的順序構(gòu)造，結(jié)合例題作更深層次的理解，剩下的兩種邏輯構(gòu)造將是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。例題選自課本的例3它針對的就是順序構(gòu)造，在題目里涉及到一個學(xué)生不熟悉的概

7、念，那就是海倫公式，所以首先要讓學(xué)生們理解那是什么，否那么將無從解題。之后就引導(dǎo)學(xué)生分析算法，這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生積極考慮的才能。然后由學(xué)生們自己作出這道題的程序框圖，鍛煉學(xué)生的動手才能，加深理解。4課堂小結(jié)程序框圖的根本概念程序框圖的幾種常用的圖形符號要明確它們的形狀、作用及使用規(guī)那么程序框圖的三種根本邏輯構(gòu)造要初步認識它們的根本特征5布置作業(yè)x=4,y=2,畫出計算w=3x+4y的值的程序框圖。這是一道要求作出具有順序構(gòu)造的程序框圖題，很根底，一般的學(xué)生都能獨立完成老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大

8、聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。由于這節(jié)課我們已經(jīng)初步接觸了另外兩種邏輯構(gòu)造，所以我要求學(xué)生們能在課后將書上的例4和例5好好考慮一下，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準備。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。設(shè)計意圖課后作業(yè)的布置是為了檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和運用程度以及實際承受情況，并促使學(xué)生進一步穩(wěn)固和掌握所學(xué)內(nèi)容。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,