高中數(shù)學課堂教學效果的提高

1、高中數(shù)學課堂教學效果的進步?新課程標準?中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進展思想品德教育的主渠道，課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑因此，教學質(zhì)量如何主要取決于課堂教學質(zhì)量的好壞怎樣才能較好地進步中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量？筆者根據(jù)多年的高中教學經(jīng)歷認為：必須激起學生的學習欲望，優(yōu)化課堂構(gòu)造，敢于嘗試開放性教學和多媒體使用以及培養(yǎng)學生的閱讀才能一、激發(fā)熱情，掌握方法興趣是最好的老師興趣能使學生很容易地把精力集中到一點，是學生獲得高效率的關鍵，讓對數(shù)學不感興趣的學生認識到數(shù)學是重要的聽懂一節(jié)課

2、，掌握一種數(shù)學方法，解決一道數(shù)學難題，測試得到好成績，平時對學生的鼓勵與贊賞，都能使學生在這些“成功中體驗到成功的喜悅，激發(fā)其更高的學習熱情，進而進步其學習興趣對學生要放慢進度，降低難度根據(jù)自己的教學情況，我認為：要加強根本要領、根底知識的教學，教學時應采用形象、直觀的教學手段如講映射時可舉“某班名學生安排到張單人桌的分配方法等直觀例子，為引入映射概念創(chuàng)造階梯；由于學生缺乏嚴格的論證才能，所以證明函數(shù)單調(diào)性可進展系列訓練，開場時可練習模擬性的證明；要增加學生到黑板上板書的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；章節(jié)考試難度不能太大通過上述方法降低教學難度，進步學生的可承受性，增強學生的學習信心，讓學

3、生逐步適應高中數(shù)學的正常教學指導學生改進學習方法改變“一聽就明，一看就會，一做就錯的學習誤區(qū)，需狠抓根底，狠抓教學的根本知識、根本數(shù)學思想、根本數(shù)學方法多用“問、“想、“做、“評的教學形式，鼓勵考慮，讓學生在做中開展健全人格二、敢于嘗試開放性教學開放性數(shù)學教學內(nèi)容的設計要通過多方面的設計來表達其開放性因此，我們在進展教學目的設計的同時，要高度重視學生活動的設計要設計好學生的活動，就必須真正理解學生，包括理解學生現(xiàn)有的知識背景和思維程度，理解學生個體之間的智力、個性差異以及他們之間的伙伴關系，這樣就能在開放式教學中合理搭配學生，組織學生協(xié)作小組，使學生活動更有效的開展布置開放性應用問題的作業(yè)現(xiàn)實

4、世界的許多問題大多數(shù)是開放的，不僅解題策略需要探究，就是問題本身的結(jié)論也是多種多樣的，問題的條件并不是顯然的和完備的，需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)或假定，甚至有的問題不一定有答案以發(fā)現(xiàn)法的形式激發(fā)學生去探究幾種開放性的問題在數(shù)學教學中，開放型問題對于培養(yǎng)和考察學生的思維才能與創(chuàng)新才能具有重要的作用設計開放性題型的作業(yè)，由于沒有老師的權(quán)威性結(jié)論作為參考，學生就會仁者見仁，智者見智一個人很難窮盡所有的答案和解題策略，而問題又缺乏現(xiàn)成可套用的解題形式，所以就需要學生創(chuàng)造性地解決問題三、優(yōu)化課堂構(gòu)造，進步課堂時間的利用率數(shù)學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反響、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程設計課堂層次時，必須重視認知

5、過程的完好性，由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規(guī)律，使老師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧老師應注意教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、根本要求與才能要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一步深化學習，進展比較、進步這樣，課堂構(gòu)造緊湊，時間得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學目的四、多媒體使用計算機是教具，更是學具，在多媒體輔助教學中，不能把多媒體技術運用與教學的優(yōu)化等

6、同，而應該以學生的實際需要和教材的內(nèi)容為根底，合理設計，不要以為運用多媒體輔助教學就能代替學生的思維，代替學生的動手操作老師一定要適當控制多媒體輔助教學的使用范圍、使用時間，同時考慮它與其他教學方法的整合，以進步學生的思維才能和思維品質(zhì)，否那么很容易造成對學生抽象才能和想象才能培養(yǎng)缺乏，學生的創(chuàng)新才能也就受到抑制五、培養(yǎng)學生閱讀才能數(shù)學閱讀教學需要根據(jù)學生所具有的實際才能，制定科學合理的閱讀教學目的，從而有的放矢、因材施教，實在進步教學效率和質(zhì)量設置閱讀問題，把握閱讀重點，順利通過難點，不管是安排在講授前的閱讀還是講授后的閱讀，都應精心組織、設置一些閱讀考慮題，讓學生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可

7、以引導學生在重點、關鍵地方多分析、多考慮，而且還可以幫助學生把握教材的重點，順利通過難點閱讀時間一定要估計好，使學生有分析考慮的時間，能靜下心來仔細閱讀體會，保證大多數(shù)學生通過閱讀理解并記憶主要內(nèi)容，而且可以解答老師提出的問題“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再

8、有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機

9、，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。新課改呼喚教學方式變革的同時，也要求老師深思熟慮、合理取舍老師應該通過自己不斷的考慮：考慮課堂內(nèi)容構(gòu)造的設置、考慮問題情境的設置等等來促進學生的考慮，讓學生的思維在每節(jié)課的積累中不斷深化、成熟讓我們透徹領悟新課程教學理念，并指導教學的各個環(huán)節(jié)，朝著新課程教學目的揚帆前行！觀察內(nèi)容的選擇，

10、我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛