高職輔導(dǎo)員中途接班管理的方法和措施PPT課件

1、高職輔導(dǎo)員中途接班的管理班級管理方法和措施班級管理方法和措施目 錄Contents01產(chǎn)生背景及現(xiàn)狀分析02中途接班的主要特點03中途接班的常規(guī)做法04中途接班管理的啟示產(chǎn)生背景及現(xiàn)狀分析在高校班級管理過程中，由于人員離職、崗位安排、產(chǎn)假、病假等原因，學生常在大學期間面臨更換輔導(dǎo)員的局面，出現(xiàn)輔導(dǎo)員中途接班的情況。產(chǎn)生原因：產(chǎn)生背景及現(xiàn)狀分析f do yun輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員制度是指從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康以及學生黨團建設(shè)等方面的工作的教師。每個輔導(dǎo)員一般管理一個或數(shù)個班級。1輔導(dǎo)員職責按照高等學校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）執(zhí)行。中文名：輔導(dǎo)員外文名：School c

2、ounselor工作單位：高等學校工作范圍：學生管理，黨團建設(shè)，政治教育等百度百科對輔導(dǎo)員的定義2014年3月27日，教育部以教思政20142號印發(fā)高等學校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）。該標準分職業(yè)概況、基本要求、職業(yè)能力標準3部分。其中對輔導(dǎo)員的職業(yè)概念做了明確定義：“輔導(dǎo)員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當努力成為學生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。” 高等學校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）產(chǎn)生背景及現(xiàn)狀分析職業(yè)等級：本職業(yè)共分為三個等級，分別為：

3、初級、中級、高級。職業(yè)能力特征：政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風正。具備思想政治教育工作相關(guān)學科的寬口徑知識儲備。具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導(dǎo)能力、調(diào)查研究能力等?；疚幕潭龋捍髮W本科以上學歷產(chǎn)生背景及現(xiàn)狀分析政治面貌要求：中國共產(chǎn)黨黨員 職業(yè)概述 基本要求1職業(yè)守則：愛國守法 敬愛學生 育人為本終身學習 為人師表產(chǎn)生背景及現(xiàn)狀分析2職業(yè)知識：基礎(chǔ)知識具備寬廣的知識儲備，了解馬克思主義理論、哲學、政治學、教育學、社會學、心理學、管理學、倫理學、學等學科的基本原理和基礎(chǔ)知識。專業(yè)知識思想政治教育專業(yè)基本理論、基本知識、基本方法；馬克思主義中國化相關(guān)理論及知識 ；大學生思想

4、政治教育工作實務(wù)相關(guān)知識。 法律法規(guī)知識中華人民共和國教育法中華人民共和國高等教育法中華人民共和國教師法中華人民共和國學位條例中華人民共和國學位條例暫行實施辦法中華人民共和國精神衛(wèi)生法中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定普通高等學校學生管理規(guī)定國家教育考試違規(guī)處理辦法學生傷害事故處理辦法等與大學生思想政治教育相關(guān)的法律法規(guī)條文規(guī)定。產(chǎn)生背景及現(xiàn)狀分析 職業(yè)能力標準本標準對初級、中級、高級輔導(dǎo)員要求依次遞進，高級別包括低級別的要求。產(chǎn)生背景及現(xiàn)狀分析教育部高校輔導(dǎo)員的八項主要工作職責幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀幫助高校幫助高校學

5、生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)了解和掌握高校學生思想政治狀況，維護好校園安全和穩(wěn)定落實好對經(jīng)濟困難學生資助的有關(guān)工作積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作以班級為基礎(chǔ)，以學生為主體，發(fā)揮學生班集體在大學生思想教育中的組織力量組織、協(xié)調(diào)班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨干共同做好經(jīng)常性的思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動指導(dǎo)學生黨支部和班委會建設(shè)，做好學生骨干培養(yǎng)工作，激發(fā)學生的積極性、主動性Higher vocational counselors中途接手班級的主要特點 班級管理制度細則 班級管理的兩種情況原生態(tài)與中途接手管理就是決策。中途接手班級的主要特點蘇伯特西蒙原生態(tài)的班級管理 從大一入學開

6、始接手的班級，中途沒其他輔導(dǎo)員經(jīng)手。原生態(tài)的班級相對來說比較好管理，有句話叫為主，他們剛進大學主觀思想還沒成熟的情況下，第一個輔導(dǎo)員被接受和認可的程度絕對是高于90，那么以第一輔導(dǎo)員為核心的班級凝聚力也很強，管理起來自然是水到渠成。中途接手的班級 在高校班級管理過程中，由于崗位調(diào)整或其他種種原因，“二手班”甚至是“多手班”的情況經(jīng)常出現(xiàn)。接任的二手班級往往是高年級學生，一是沒有時間讓你慢慢掌握班級的情況，二是學生已經(jīng)度過剛進入大學的新鮮期和活躍期，不會如剛開始一般和輔導(dǎo)員推心置腹，接任二手班級時并不是了解學生性格和特征的最佳時期；其次，班干部的做事方式無形中打下前任的烙印，需要配合新輔導(dǎo)員的工

7、作來磨合；再次，后任必須投入更多的時間和精力來和學生拉近距離中途接手班級的主要特點中途接手班級管理主要特點對輔導(dǎo)員來說陌生的班集體輔導(dǎo)員與學生之間互相不了解如何掌握班級的信息輔導(dǎo)員管理風格的差異融入班集體，做學生的貼心人班級成員與輔導(dǎo)員的摩擦班級制度和目標的重新梳理中途接手班級的主要特點Higher vocational counselors中途接手班級的常規(guī)做法 班級管理制度細則中途接班的常規(guī)做法后媽：（繼母），父親后來娶的妻子， stepmother后爸：（繼父），母親后來成婚的丈夫，stepfatherStep： 逐步地、一步一步地，逐漸地；緩緩；浸中途接班的常規(guī)做法 4拒絕例行公事，用

8、真心對待學生 3公正嚴明，善于發(fā)現(xiàn)好學生 2做好每一個“第一次” 1做足準備，自信面對做一位優(yōu)秀的“后媽”任重而道遠中途接班的常規(guī)做法做足準備，自信面對1從前任輔導(dǎo)員除處了解班級剛接手一個班級時，不應(yīng)該快速進行改革，給學生一個下馬威，便能盡快樹立自己的威信。想要接近學生、教育學生，并被學生接納，就必須去了解學生、熟悉學生。在與前任輔導(dǎo)員交談中主動、誠懇地去請教并掌握“舊”班級學生的家庭情況、個人愛好等。對全班同學的優(yōu)缺點了如指掌、胸中有數(shù)，才能針對不同學生的不同特點，因材施教。發(fā)揮學生干部在班級中的表率作用，學生干部在學生中有一定的威信，并且有較強的組織能力，是輔導(dǎo)員的得力助手。了解班級情況后

9、，有針對性的開展班級管理工作。從學生干部處了解班級應(yīng)當全面了解，但不宜過度擔憂。中途接班的常規(guī)做法做好每一個“第一次”2第一次見面新老輔導(dǎo)員的交接過程是一次絕好的展示自我的機會。班級的交接會要至少請一位領(lǐng)導(dǎo)參加，這樣可以提高學生的重視程度。班級交接會一般由原輔導(dǎo)員主持，前任輔導(dǎo)員會就學校安排更換輔導(dǎo)員一事向?qū)W生說明，并會向同學簡單介紹一下新輔導(dǎo)員。在沒有準備的情況下突然更換輔導(dǎo)員，學生大多很不適應(yīng)，也很容易產(chǎn)生排斥和戒備心理。在班級交接會上，新任輔導(dǎo)員在做自我介紹時，要一邊站在學生立場對前任輔導(dǎo)員為班級做出的努力表示感謝，讓學生感覺自己是新加入到班級的成員，而非替換與他們有著深厚感情的“家長”

10、，一邊對班級過去取得的成績給予肯定，從而拉近新輔導(dǎo)員與學生之間的距離，使學生更容易接受。中途接班的常規(guī)做法首因效應(yīng) 交接會是新輔導(dǎo)員和學生的第一次接觸，新輔導(dǎo)員應(yīng)把握好這個機會，讓學生對自己產(chǎn)生良好的印象，也讓在場領(lǐng)導(dǎo)和前任輔導(dǎo)員放心，更為以后順利開展工作做好鋪墊。首因效應(yīng)，也叫首次效應(yīng)，優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)，指交往雙方形成的第一印象對今后交往的影響，即是先入為主帶來的效果。我認為輔導(dǎo)員留給學生的第一印象應(yīng)該是：謙和不缺乏嚴肅感性不缺乏原則做好每一個“第一次”2中途接班的常規(guī)做法第一次活動班級接手后，僅僅憑著第一次見面給學生留下好印象是不夠的，很多學生一時無法接受新輔導(dǎo)員，是因為他們大部分人

11、都在觀望，想看看新輔導(dǎo)員能有多大作為。活動的組織很容易能看出輔導(dǎo)員與班級的融合程度。如：素質(zhì)拓展、團體輔導(dǎo)第一次獎懲工作除了思想教育工作，輔導(dǎo)員還需要做很多事務(wù)性的工作。如：學生的貧困補助，獎勵評定等。在接手后的第一次貧困補助評定中，新輔導(dǎo)員要盡快掌握調(diào)查申請貧困補助的學生平時的消費情況，做到民主、公正。第一次獎勵評定，不應(yīng)只考慮學生干部，也應(yīng)把其他優(yōu)秀學生考慮在內(nèi)，要經(jīng)常深入班級寢室，從學生日?；顒又杏^察學生的表現(xiàn)，對那些表現(xiàn)突出，為集體做出努力和貢獻的學生給予一定的肯定和獎勵。做好每一個“第一次”2中途接班的常規(guī)做法第一次突發(fā)事件處理大學生大部分都是離家來到學校的，當遇到突發(fā)事件時，難免顯

12、得驚慌失措。如：意外受傷，打架斗毆，突發(fā)疾病等，都是在大學校園內(nèi)比較常見的突發(fā)事件。發(fā)現(xiàn)這種情況，新輔導(dǎo)員應(yīng)在第一時間趕到學生身邊，送其去醫(yī)院，幫忙辦理所需的手續(xù)，然后陪在學生身邊給予安慰，讓學生感到溫暖、安心。突發(fā)事件是最能影響學生是否承認、接納新輔導(dǎo)員的因素。所以，新輔導(dǎo)員在第一次處理突發(fā)事件時，一定要做到及時有效。（舉個“栗子”）做好每一個“第一次”2中途接班的常規(guī)做法輔導(dǎo)員在日常管理中， 始終堅持公平、公正的原則，成 績好的學生犯了錯誤一樣進行嚴肅的批評教育，平時表現(xiàn)較差的學生一旦有了進步同樣予以更多表揚和肯定， 班干部違反紀律的處理往往比一般學生違反紀律的處理更嚴厲。所以每一次學生犯

13、了錯誤都能夠真心接受指正和教育，對事不對人，形成良好的氛圍和了良好的學習環(huán)境。如此一來，班級就形成了良性循環(huán)。公正嚴明公正嚴明，善于發(fā)現(xiàn)法學生3中途接班的常規(guī)做法善于挖掘曾經(jīng)未被發(fā)現(xiàn)的“好學生”學習成績好的學生；工作能力強的學生；勤勞、善良、艱苦樸素的學生；勇敢、堅強的學生等。那么如何去發(fā)現(xiàn)這類學生呢？多與學生談心交流，經(jīng)常性地找一些同學談心不僅可以發(fā)現(xiàn)一些人才還可以通過談心同學的推薦挖掘到部分態(tài)度認真、工作能力強的學生。在活動中去發(fā)現(xiàn)，在學校、學院組織的各類活動中，新輔導(dǎo)員通過觀察與了解。 比如：部分同學腦子很靈活、有的同學踏實認真。不僅是要善于發(fā)現(xiàn)好學生，也要將特殊生作為工作重點！公正嚴明

14、，善于發(fā)現(xiàn)法學生3中途接班的常規(guī)做法拒絕例行公事，用真心對待學生4“走入學生的心靈世界中區(qū)，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案?！?魏書生中途接班的常規(guī)做法愛，是有效溝通的橋梁深入寢室與學生溝通，及時了解學生動態(tài)快速記住學生信息，主動與之搭訕，消除師生隔閡關(guān)注學生就業(yè)問題，作學生的就業(yè)導(dǎo)師拒絕例行公事，用真心對待學生4中途接班的常規(guī)做法高職院校的大學生更需要關(guān)愛和賞識，渴望得到他人的認可。因此作為高校教育工作者，我們要更了解學生的志趣和個性特點，善于發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，及時給予肯定和表揚，并積極創(chuàng)造條件，讓他們有機會展現(xiàn)自己的特長，感受成

15、功的喜悅，重新樹立信心。拒絕例行公事，用真心對待學生4Higher vocational counselors中途接手班級的啟示 班級管理制度細則理解瓦特、牛頓、愛迪生這些大科學家、大發(fā)明家，并非一生下來，就是那樣高明、那樣偉大，教師必須全心全意認真觀察、了解、認識自己的學生，掌握學生的特點與個性、充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛力，而不能用鞭打、冷眼、譏笑等，傷害學生的身心。 中途接班管理的啟示中途接班管理的啟示“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙把他們趕跑，你可要等到：坐著火輪，點電燈，學微積分，才認識他們是你當年的小學生?！?陶行知 中途接班管理的啟示一個都

16、不能少俄羅斯有句諺語，“漂亮的孩子人人喜愛，而愛難看的孩子才是真正的愛?！焙芏嗄昵翱催^一部經(jīng)典的國產(chǎn)老電影一個都不能少。多年學生工作以來，我一直覺得“一個都不能少”這句話可以用在教育的很多地方，我也一直把這句話當作是工作的精髓：一個都不能少，要求的是對所有學生同等對待，關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛每一個同學，不能漏掉任何一個學生。無論遇到再大的困難，不管學生多么調(diào)皮，不拋棄，不放棄任何一個學生。中途接班管理的啟示惶恐不安？在接收新的班級之前，我們也許都會擔心這個班級是否適合自己的管理方式，是否是優(yōu)秀的班級。可能都想接手之前表現(xiàn)較好的班級（數(shù)據(jù)好）。其實不然：適合前任輔導(dǎo)員的班級，各方面數(shù)據(jù)好的班級：不一定適合下一任輔導(dǎo)員，因為他或許已經(jīng)習慣了前任的管理；不一定不適合下一任輔導(dǎo)員，