二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄三位數(shù)連加_蘇教版

1、.*;“三位數(shù)連加教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 教學(xué)內(nèi)容蘇教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)?二年級(jí)下冊(cè)第3940頁。教學(xué)目的1. 使學(xué)生經(jīng)歷自主探究三個(gè)數(shù)連加算法的過程，掌握三位數(shù)連加的算法，會(huì)用豎式正確計(jì)算；能根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)，合理選擇比較簡(jiǎn)便的算法進(jìn)展計(jì)算。2. 在解決實(shí)際問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。3. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)實(shí)錄師：我們先做一組口算題。出示： 6 + 9 = 7 + 6 = 8 + 8 = 4 + 7 = 9 + 5 = 7 + 9 = 3 + 9 + 4= 4 + 8 + 8 = 6 + 8 + 9 = 3 + 9 + 7

2、 = 4 + 6 + 8 = 6 + 8 + 2 =老師請(qǐng)完成速度較快的小組“開火車報(bào)得數(shù)，其余學(xué)生核對(duì)。師生共同討論三組連加算式的算法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比較簡(jiǎn)便的算法。評(píng)析：三位數(shù)連加是一位數(shù)連加的拓展。教學(xué)新課時(shí)，老師抓住教學(xué)內(nèi)容的這種聯(lián)絡(luò)，以6道一位數(shù)加法與6道一位數(shù)連加為復(fù)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生“視算筆答。這樣組織，全班一開課就進(jìn)入了緊張的計(jì)算練習(xí)之中，為新課學(xué)習(xí)順利遷移，奠定知識(shí)與技能根底。師：看來，我們小朋友的口算程度在不斷進(jìn)步。今天這節(jié)課，我們接著討論有關(guān)幾個(gè)班“借書的問題。出示教材第39頁例題的情境圖。師：請(qǐng)大家自己讀一讀問題，想一想算式怎么列？生：85 + 143 + 126。根據(jù)學(xué)生

3、的答復(fù)，老師板書算式：85 + 143 + 126。師：你覺得今天學(xué)習(xí)的計(jì)算有什么特點(diǎn)？生：今天學(xué)習(xí)的是三個(gè)數(shù)相加，前幾節(jié)課學(xué)的是兩個(gè)數(shù)相加。生：今天學(xué)習(xí)的是三位數(shù)連加。師：兩位同學(xué)說得非常好！今天這節(jié)課我們一起討論三位數(shù)連加的計(jì)算。板書課題：連加能直接口算出這三個(gè)數(shù)相加，和是多少嗎？生：不能。師：那怎么算？生：用豎式計(jì)算。師：大家會(huì)用豎式計(jì)算嗎？請(qǐng)小朋友先在練習(xí)本上試一試，算一算。學(xué)生嘗試計(jì)算，老師巡視理解學(xué)生計(jì)算的情況，請(qǐng)寫出不同豎式的學(xué)生在黑板上板演。師：大家能看懂這四種寫法嗎？他們算出的結(jié)果都是354，和你算的一樣嗎？我們比一比第一種算法和第二種算法，它們有什么不同？生：第一種兩個(gè)豎式

4、是分著的，第二種是連著的。生：第二種算法的豎式是把第一種的兩個(gè)豎式連起來了。生：第二種算法比第一種算法要少寫一個(gè)228。師：你同意他們的發(fā)言嗎？我也同意。請(qǐng)大家再比較第三種算法和第四種算法，一樣嗎？生：橫線上面都有三個(gè)數(shù)。生：它們都是連著加的。生：第四種寫法比第三種寫法多寫了一個(gè)加號(hào)。師：指著第三種算法像這樣的豎式，一般寫一個(gè)加號(hào)。這樣寫，大家會(huì)算嗎？請(qǐng)每位小朋友把第三種算法的計(jì)算過程說給同桌聽一聽。學(xué)生同桌間口述第三種算法的計(jì)算過程。老師再指定一個(gè)學(xué)生口述。評(píng)析：在學(xué)生自我探究之后，老師選取了四個(gè)學(xué)生的典型豎式計(jì)算，交流展示，并組織了兩次比照：連著與分著列豎式計(jì)算的比照，連加時(shí)寫一個(gè)與兩個(gè)加

5、號(hào)的比照。當(dāng)然，這里引導(dǎo)比較辨析的提問也可改為“這四種不同的寫法，你認(rèn)為可以分為幾類？讓學(xué)生一次性地比較，從而使學(xué)生的思維空間更為廣闊。師：黑板上的這幾種寫法，你喜歡哪一種？生：我喜歡第一種，過程清楚。生：第二種比第一種簡(jiǎn)單，我喜歡第二種。生：我喜歡第三種，第三種只列一個(gè)豎式，算起來快。師：這些方法都是對(duì)的。在計(jì)算時(shí)，你們喜歡哪種方法就選擇那種方法。不過，第三種算法是今天新學(xué)的，大家能掌握嗎？你能用這樣的算法解決新的問題嗎？出示：四、五、六年級(jí)一共借書多少本？學(xué)生讀問題，獨(dú)立試做。前后四人小組交流計(jì)算過程。師：我想請(qǐng)我們班32號(hào)小朋友做“小老師，到前面來邊寫豎式邊講計(jì)算過程。我和其他小朋友都聽

6、他講，好嗎？生：邊板演邊講8 + 4 = 12，12 + 6 = 18，寫8向十位進(jìn)1；7 + 9 = 16，16 + 3= 19，19 + 1 = 20，寫0向百位進(jìn)1有一學(xué)生大聲插話：不對(duì)！進(jìn)2！正在講解的32號(hào)小朋友的話被打斷，他一愣，繼而接著說：對(duì)對(duì)對(duì)，我說錯(cuò)了！19 + 1 = 20，寫0向百位進(jìn)2；1 + 1 = 2，2 + 2 = 4，4 + 2 = 6。得數(shù)是608。四、五、六年級(jí)一共借書608本。師：對(duì)32號(hào)的講解，大家滿意嗎？學(xué)生自發(fā)鼓掌。一個(gè)學(xué)生不待老師允許，跑到黑板前：我在算個(gè)位上的數(shù)相加時(shí)，先算4 + 6 = 10，再算10 + 8 = 18，這樣簡(jiǎn)便。又一個(gè)學(xué)生一邊

7、從座位上站起來一邊說：十位上算的時(shí)候，7 + 3 = 10，9加進(jìn)位的1等于10，10 + 10 = 20。這樣算起來快。師：大家聽明白兩位同學(xué)的補(bǔ)充發(fā)言嗎？他們的發(fā)言提醒我們，我們不僅要會(huì)算，還要注意算得簡(jiǎn)便、迅速。在計(jì)算過程中，可以把能湊滿10的數(shù)先生：相加。師：讓我們用掌聲向兩位同學(xué)表示感謝！請(qǐng)大家觀察、比較今天這節(jié)課所解決的兩個(gè)問題時(shí)的計(jì)算，它們有什么不同？生：第一題，十位上相加后向百位進(jìn)1；第二題，十位上相加后滿了20，要向百位進(jìn)2。生：在計(jì)算時(shí)，我們要注意能算得簡(jiǎn)便的，要算得簡(jiǎn)便。第一題，十位上可以先算8 + 2 = 10。師：同學(xué)們發(fā)言的質(zhì)量很高！計(jì)算時(shí)，在保證正確的前提下，還要

8、注意考慮如何算得簡(jiǎn)便，這樣算起來就比較迅速了。評(píng)析：在學(xué)生用多種方法探究三位數(shù)連加豎式計(jì)算的根底上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展判斷、比較，說算理、說算法，廣泛交流，明確正誤，對(duì)中求優(yōu)。教者只是引導(dǎo)、安排、點(diǎn)撥和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生在課堂上感受到自我探究和才智展示的滿足。由于老師對(duì)學(xué)生采取積極信任的態(tài)度，放手讓學(xué)生探究，新知識(shí)和技能的獲得成為學(xué)生自我開展的必然衍生之物。師：請(qǐng)大家完成數(shù)學(xué)書第40頁“想想做做第1題。學(xué)生獨(dú)立完成后，指定三個(gè)學(xué)生口述計(jì)算過程，其余學(xué)生核對(duì)。師：全對(duì)的小朋友為自己鼓鼓掌！做錯(cuò)的小朋友根據(jù)自己的錯(cuò)誤，提醒大家在計(jì)算時(shí)注意什么。學(xué)生發(fā)言，老師把幾個(gè)學(xué)生算錯(cuò)的題目抄寫在黑板上，學(xué)生

9、根據(jù)自己的錯(cuò)誤口述計(jì)算注意點(diǎn)時(shí)，老師用紅粉筆在錯(cuò)誤處圈畫。生：計(jì)算十位、百位上的數(shù)相加時(shí)，不能忘記加上進(jìn)位的數(shù)。生：滿十進(jìn)1，滿二十進(jìn)2。生：進(jìn)2不能寫成進(jìn)1。師：幾位出錯(cuò)的小朋友很老實(shí)，而且提醒了我們?cè)谟?jì)算時(shí)要注意什么。我們?cè)谟?jì)算時(shí)還要注意：幾個(gè)數(shù)相加，把能湊成10的兩個(gè)數(shù)先加，再加上其他的數(shù)，這樣算起來就比較簡(jiǎn)便、迅速。關(guān)于寫豎式，我們要注意生：數(shù)位對(duì)齊，數(shù)寫標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)析：老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的過失采取了非常寬容的態(tài)度，并把這些過失集中板書，引起全班的注意，以過失為資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的錯(cuò)誤，口述計(jì)算注意點(diǎn)，從反面引發(fā)學(xué)生對(duì)正確、迅速、簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法的探究和考慮。讓學(xué)生從過失中學(xué)習(xí)，運(yùn)用過失來

10、啟發(fā)引導(dǎo)，是教者高明的教法表達(dá)。當(dāng)然，此法運(yùn)用得當(dāng)還在于必須非常注意尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待過失的平常心態(tài)，極其小心地呵護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，自覺自愿地提供過失，并認(rèn)為這也是為班集體的學(xué)習(xí)進(jìn)步做奉獻(xiàn)。教者在此表揚(yáng)出錯(cuò)的學(xué)生“很老實(shí)是非常必要的。師：注意點(diǎn)大家都知道，那么在書寫時(shí)自己就要嚴(yán)格要求自己。接下來，我們前后桌四人一組合作，進(jìn)展接力編題計(jì)算。師：活動(dòng)方法是：第一人按照要求選擇卡片上的數(shù)，編出算題；第二人檢查所編的題目是否符合要求；第三人用豎式計(jì)算；第四人對(duì)計(jì)算進(jìn)展評(píng)改。每編一題后，交換角色，編、查、算、改每人都輪換一次。按照慣例，計(jì)算正確得一顆星，書寫美觀再加一顆星。依次出示編題要求： 三個(gè)

11、數(shù)相加，個(gè)位上的數(shù)相加滿20。 三個(gè)數(shù)相加，十位上的數(shù)相加滿20。 三個(gè)數(shù)相加，個(gè)位上把能湊成10的數(shù)先相加。 三個(gè)數(shù)相加，十位上把能湊成10的數(shù)先相加。學(xué)生編題計(jì)算。師：接著剛剛的編題活動(dòng)，請(qǐng)大家看一幅場(chǎng)景圖，你能搜集圖中相關(guān)信息，編出用連加解決的問題嗎？出示“想想做做第3題在圖中增加：學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)景，其中跳繩的168人，踢毽子的95人，跳皮筋的77人；一個(gè)正三角形的花壇，邊長(zhǎng)是268厘米。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，板書問題： 三種樹一共有多少棵？ 一共有多少人在活動(dòng)？ 花壇的欄桿一共長(zhǎng)多少厘米？學(xué)生在課堂作業(yè)本上完成這三個(gè)問題的解答。老師巡視理解學(xué)生的練習(xí)情況，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。老師出示選做題學(xué)生可根據(jù)自己的作業(yè)速度情況選做，可全選或選部分題目，也可不選，作業(yè)速度較快的學(xué)生在檢查完畢后完成。選做題1：用今天學(xué)習(xí)的方法計(jì)算全校四個(gè)、五個(gè)年級(jí)或全校借書的本數(shù)。選做題2：在方框中填上適宜的數(shù)字。評(píng)析：穩(wěn)固練習(xí)的組織，老師充分發(fā)揮教材的編排優(yōu)勢(shì)，把例題、試一試之后的“想想做做5題