高中生物必修二第七章第1節(jié)《現代生物進化理論的由來》 教案

1、一、教學目的1知識與技能 1解釋種群、基因庫、基因頻率概念。 2嘗試運用數學方法討論種群基因頻率的改變。 3培養(yǎng)學生處理資料和數據的才能。 4能說明以自然選擇學說為核心的現代生物進化理論的主要觀點；2過程與方法采用互動式教學形式，以老師提供討論素材，組織引導學生討論、活動，最后由師生共同總結得出結論的形式進展。3情感態(tài)度與價值觀 1通過引導學生分析調查所取的數據，培養(yǎng)學生以事實為根據得出結論的科學態(tài)度。 2 通過教學活動，進一步培養(yǎng)學生“生物是進化來的、“生物的進化與環(huán)境親密相關的思想觀念，幫助學生樹立辯證唯物主義的認識觀。二、教學重難點1、教學重點 1種群、基因庫、基因頻率概念。 2突變和基

2、因重組、自然選擇在生物進化中的作用。 3基因頻率的計算2、教學難點 1基因頻率的概念。 2自然選擇對種群基因頻率的影響。教學內容老師活動學生活動一、新課導入首先請同學們觀看搞笑版生物進化歷程視頻通過初中生物知識的學習，我們已經知道生物是進化而來的，不是女媧造人，也不是上帝造物，這已得到了人們的普遍認同。那么生物是怎樣進化的呢？在達爾文之前，人們是怎樣理解的呢? 當時在西方國家，神創(chuàng)論和物種不變論占據著統(tǒng)治地位，人們普遍認為所有的物種都是上帝創(chuàng)造的，自古以來既沒有物種的絕滅，也沒有新的物種產生。不同物種之間沒有關聯性! 這節(jié)課，讓我們共同討論生物進化的一些學說。 很多學生臉上流露出好奇的表情，課

3、堂氣氛活潑，精心設計好導言，激發(fā)同學學習的興趣。二、新知學習 一.拉馬克的進化學說 1. 1、屏幕展示拉馬克的人物及介紹，并看書考慮以下問題：拉馬克進化學說的主要內容？生物進化的主要原因是 什么？ 學生通過看書可以總結出答案：生物不是神造的，而 是由古老生物進化來的生物是由低等到高等逐漸進化的生物各種適應性特征的形成都是由于用進廢退和獲得性遺傳。生物進化原因：一是“用進廢退二是“獲得性遺傳；但是對于“獲得性遺傳這個名詞理解不透澈，所以老師要單獨講解 2. 2 舉例說明此觀點：課件展示長頸鹿，設置問題：利用拉馬克的觀點解釋長頸鹿為什么脖子長？得到正確的解釋：拉馬克認為長頸鹿的進化是因為草地退化后

4、要吃樹葉，當然頸長的有優(yōu)勢，它們想要長頸，于是天天使勁地將頸伸長，終于形成了如今的長頸鹿。 學生爭先 恐后發(fā)表自己的觀點，得到正確的解釋，其他的學生也是表示贊同。課堂氣氛進一步活潑 二達爾文的進化學說 屏幕展示達爾文的圖像，航海途徑以及1859年一書發(fā)表意義：以極其豐富的材料，提出以自然選擇為根底的進化理論，即提出自然選擇學說課件再次展示遠古長頸鹿和現代長頸鹿的比照照片。設置問題：利用達爾文的自然選擇學說的觀點解釋長頸鹿為什么脖子長？過渡繁殖超過了環(huán)境的承受才能，樹葉不夠吃，勢必加劇種內之間的斗爭這叫生存斗爭；而對于如今的鹿有脖子短的有脖子長的這叫遺傳變異；對于脖子長的鹿有優(yōu)勢，而脖子短的因為

5、夠不著樹葉而最終餓死淘汰，這叫適者生存。完畢了這次討論。老師最后通過課件給予正確的答案：達爾文認為長頸鹿的進化原因是：長頸鹿產生的后代超過環(huán)境承受才能過度繁殖；它們都要吃樹葉而樹葉不夠吃生存斗爭；它們有頸長和頸短的差異遺傳變異；頸長的能吃到樹葉生存下來，頸短的卻因吃不到樹葉而最終餓死了適者生存。老師最后通過課件的形式展現出長頸鹿的進化過程，并通過對課本中圖示的達爾文自然選擇學說的解釋模型，引導學生學會利用自然選擇學說解釋一些生物現象。使課本的知識得以遷移運用變異是不定向的，自然選擇是定向的!達爾文進化論讓我們更深化地理解了人類與大自然的關系，更深化地理解了人性。再次設置考慮討論題：達爾文的自然

6、選擇學說是否否認了拉馬克的觀念呢？如何評價達爾文的自然選擇學說？奉獻和局限性引導學生看書并分組討論的出答案。1承受了拉馬克關于器官“用進廢退和“獲得性遺傳的觀點，成認變異是可以遺傳的；他改變了拉馬克過分強調“生物內在的自我改進的力量的觀點，在解釋適應性的形成時強調“自然選擇的作用2肯定：較好的解釋了生物的多樣性和適應性；相對系統(tǒng)地解釋了生物進化的原因。局限：未能對遺傳和變異的本質作出科學的解釋。對生物進化的解釋局限于個體程度；認為物種的形成都是漸變的結果，驟變不可能形成新物種。老師再次通過課件展示上述答案請同學們用達爾文的自然選擇學說的四個要點填空：自然選擇的根底是：過度繁殖自然選擇的內因是：

7、遺傳變異自然選擇的手段是：生存斗爭自然選擇的結果是：適者生存，不適者被淘汰學生發(fā)表自己的觀點，得到正確的解釋，其他的學生也是表示贊同。課堂氣氛活潑。三、拓展延伸相關鏈接】達爾文提出自然選擇學說已經過去100多年，在這100多年期間，生物科學得到了飛速的開展，那么如今生物進化理論又對達爾文的自然選擇學說進展了那些修改呢？分析材料：年在云南澄江發(fā)現了出名于世的澄江動物化石群。澄江動物化石群向人們展示了各種各樣的生物在寒武紀呈大爆發(fā)地立即出現，動物的進化要比今天快得多，動物新的構造形式或許能在一夜間產生。如今生活在地球上的各個動物門類當時幾乎都已存在，只是處于非常原始的狀態(tài)。最后應向學生指出，達爾文

8、自然選擇學說提出以來，一直受到來自各方面的質疑和挑戰(zhàn)，也正是這些質疑和挑戰(zhàn)，豐富和開展了生物進化學說?？茖W就是在不斷的質疑、爭論、探究之中開展前進的。我們應形成尊重事實、尊重科學、勇于質疑，不迷信、不盲從的良好品質。老師要引導學生正確理解生物的變異是不定向的，而變異的積累或自然選擇是定向的。對學生的解釋中出現不科學的說法時要及時糾正。學生獨立考慮，并從課本提煉知識，歸納知識，懂得生物進化理論開展不是新理論對舊理論的否認和排斥，而是新理論對舊理論的修正深化和擴展。四、練習反響.用達爾文進化學說的觀點來判斷以下表達，其中正確的選項是 長頸鹿經常努力伸長頸和前肢去吃樹上的葉子，因此頸和前肢都變得很長

9、； B.北極熊生活在冰天雪地的環(huán)境里，它們的身體產生了定向的白色變異； C.野兔的保護色和鷹銳利的目光，是他們長期互相選擇的結果； D.在長期有毒農藥的作用下，農田害蟲產生了抗藥性。 2 .農業(yè)消費中長期使用某種殺蟲劑后，害蟲的抗藥性增強殺蟲效果下降，原因是 殺蟲劑誘發(fā)了害蟲抗藥性基因的產生 B殺蟲劑對害蟲具有選擇作用使抗藥性害蟲的數量增加 C殺蟲劑能誘導害蟲分解藥物的基因大量表達 D抗藥性強的害蟲所產生的后代具有很強的抗藥性 三、教學反思1、本堂課的教學設計，以樺尺蠖為主線，以問題為紐帶，通過四個情景激發(fā)互動，營造了濃烈的師生交流的氣氛。在重難點上采用“設疑導入引導探究得出結論的情景探究教學形式，將一些本來不太好理解的問題簡單化，這樣處理，比通常由老師簡單地講述，灌輸知識要強得多，學生對這一知識的理解和掌握也就更深更結實。2、通過師生平等對話和交流以及老師的認真傾聽，活潑了課堂氣氛，在討論中碰撞出思維的火花。課堂上學生是以探究者、研究者的身份投入學習的，由情景得出結論，這樣學生不僅掌握了知識，更重要的是進一步樹立生物進化的觀點和辯證唯物主義觀點，加深對科學本質的理解和感悟，進步了才能。整堂課獲得了較好的效果，也得到了學生的認可。主動學習的學生比例也進一步增大。3、這節(jié)課讓我