辨認(rèn)方向教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、辨認(rèn)方向教學(xué)設(shè)計(jì)大慶市登峰學(xué)校 林賀教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第二單元第1718頁(yè)“辨認(rèn)方向”。教材分析本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)會(huì)用左右、前后、上下等術(shù)語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置和上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向,并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，要借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能積極的參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)情分析由于學(xué)生對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)東南、

2、東北、西南、西北不理解，又因?yàn)槎昙?jí)的小學(xué)生不但年齡小，注意力不能集中太長(zhǎng)時(shí)間，而且本班的學(xué)生課堂氣氛不夠活躍，所以在教學(xué)過(guò)程中我采用讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作及做游戲的方法來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，知道東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，發(fā)展初步的空間觀念。2、能運(yùn)用方向詞語(yǔ)描述物體所在的方向，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。3、在制作方向板的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。2、會(huì)用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在位置。教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向

3、。教學(xué)手段多媒體課件、方向板、題卡教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入說(shuō)一說(shuō)，我們上節(jié)課學(xué)過(guò)哪些方向？會(huì)辨認(rèn)這四個(gè)方向了嗎？下面我們用一首兒歌來(lái)復(fù)習(xí)東、南、西、北四個(gè)方向。為同學(xué)們播放兒歌：東南西北。知道哪個(gè)方向是東嗎？學(xué)生會(huì)說(shuō)太陽(yáng)升起的方向，讓學(xué)生在自己的座位上指一指東方向。知道一個(gè)方向就能確定出其他三個(gè)方向。好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話導(dǎo)入和觀看兒歌視頻復(fù)習(xí)舊知,不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，也為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊,為知識(shí)的遷移作充分的準(zhǔn)備。在教室里指一指方向也能讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起。）二、探索新知1.制作一個(gè)方向板，認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。老師帶領(lǐng)學(xué)生折紙，先

4、把正方形兩邊對(duì)折，確定出北方向并標(biāo)出，再標(biāo)出其他三個(gè)正方向。再過(guò)正方形的對(duì)角頂點(diǎn)，折出兩條對(duì)角線，提問(wèn)：東和北之間的方向叫什么？從書(shū)中笑笑的話“東北方向在東和北之間，西北”得到啟發(fā)后，嘗試標(biāo)出方向板中的東北、東南、西南、西北四個(gè)方向。課堂中有可能個(gè)別學(xué)生會(huì)說(shuō)北東或者南西等詞語(yǔ)，要及時(shí)給予糾正，要告知學(xué)生在日常生活中我們說(shuō)方向的時(shí)候，一般把東或西放在前面說(shuō)。標(biāo)注第一個(gè)偏方向東北時(shí)，要注意提醒學(xué)生：不只是方向板折線方向是東北，而從東到北之間所有的位置都叫東北方向。（設(shè)計(jì)意圖：制作方向板既能復(fù)習(xí)四個(gè)正方向，又能使學(xué)生更容易理解四個(gè)偏方向。通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生得到啟發(fā)，大膽的說(shuō)出自己的想

5、法。同時(shí)提醒學(xué)生應(yīng)該注意的兩方面，幫助學(xué)生記憶。）2.試一試。我們現(xiàn)在一共學(xué)習(xí)了八個(gè)方向，你們知道生活中哪里能用到方向嗎？舉一個(gè)例子，說(shuō)明方向在生活中的重要性，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。（設(shè)計(jì)意圖：增加課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力，體會(huì)方向在生活中的重要性。）方向板現(xiàn)在我們做好了，它能幫助我們解決很多問(wèn)題，現(xiàn)在我們把數(shù)學(xué)書(shū)翻到17頁(yè)，觀察上面的圖片，用方向板來(lái)解決題卡上的問(wèn)題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，有困難的學(xué)生要單獨(dú)輔導(dǎo)，如果大部分學(xué)生都有困難，由老師先在屏幕前給學(xué)生做一個(gè)示范，其他的由學(xué)生獨(dú)立完成，再找學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，以達(dá)到學(xué)生能夠運(yùn)用方向詞語(yǔ)描述物體所在方向的目的。（設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的思

6、維，遵循記憶的規(guī)律,通過(guò)多種方法幫助學(xué)生理解識(shí)記新方向。）三、實(shí)踐應(yīng)用1.借助方向板，填一填。本題是結(jié)合簡(jiǎn)易的地圖來(lái)熟悉對(duì)八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，需要借助方向板辨認(rèn)方向。學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成，教師給予適當(dāng)輔導(dǎo)。學(xué)有余力的學(xué)生還可以通過(guò)變換觀察點(diǎn)，從多個(gè)角度來(lái)描述建筑物的方向，這樣可以讓他們體驗(yàn)到在描述建筑物的方向時(shí)，存在著方向的相對(duì)性。即站在打谷場(chǎng)位置觀察學(xué)校，那么學(xué)校在打谷場(chǎng)的東北方向；站在學(xué)校位置觀察打谷場(chǎng)，那么打谷場(chǎng)在學(xué)校的西南方向。東南、東北、西南、西北四個(gè)方向的學(xué)習(xí)僅作為了解性的內(nèi)容。因此，變換觀察點(diǎn)描述建筑物的方向，只建議學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。2.觀察地圖，填一填。本題是在中國(guó)地圖上辨認(rèn)方

7、向，信息相對(duì)復(fù)雜。借助這幅地圖，練習(xí)時(shí)，教師可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這張地圖，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的角度表達(dá)出對(duì)地圖的最初認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的東南、東北、西南、西北四個(gè)方向描述我們的家鄉(xiāng)所在的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，可以讓學(xué)生在地圖上找出北京的位置，最后讓學(xué)生利用方向板找一找、填一填，四川、吉林、臺(tái)灣大致在北京的什么方向。通過(guò)設(shè)定情境讓學(xué)生了解生活中辨認(rèn)方向的方法。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了綜合的練習(xí)與應(yīng)用，進(jìn)一步鞏固平面上的方向，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀地圖的能力，適時(shí)的對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)后來(lái)的談話調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高興趣的同時(shí)多了解幾種辨認(rèn)方向的方法，并留給學(xué)生思考的空間。

8、）3.算一算，標(biāo)一標(biāo)。結(jié)合方向的辨認(rèn)，熟練有余數(shù)除法的計(jì)算，學(xué)生開(kāi)火車(chē)匯報(bào)算式的答案及標(biāo)注的方向。（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算，提醒學(xué)生計(jì)算要準(zhǔn)確，箭頭要畫(huà)的準(zhǔn)確。）四、全課總結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲?還有什么不懂的問(wèn)題?師：今天我們學(xué)習(xí)了辨認(rèn)方向，不但找到平面上的8個(gè)方向，還找到了生活中的8個(gè)方向，也學(xué)會(huì)了幾種辨認(rèn)方向的方法，希望大家多留心觀察生活，學(xué)到更多的知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己回顧本節(jié)課都有什么收獲，對(duì)自己的思維進(jìn)行整理，最后教師進(jìn)行綜合。）辨認(rèn)方向課后反思本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這個(gè)內(nèi)容不能只把它作為知

9、識(shí)點(diǎn)去講授，而是要讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。先播放兒歌視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并復(fù)習(xí)舊知，接著在制作方向板的過(guò)程中，要著重提醒學(xué)生有兩個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，第一是四個(gè)偏方向的名稱不能叫錯(cuò)，第二是偏方向不是一點(diǎn)，而是兩個(gè)方向之間的位置，是一個(gè)面。在實(shí)踐應(yīng)用的環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，這是實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)，也是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)之后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在森林里迷失方向的情境，讓他們自己尋找解決辦法，所有學(xué)生都能積極思考，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的想法，都學(xué)到了幾種辨認(rèn)方向的方法，以此拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。本節(jié)課我采用了講授法、談話法、榜樣示范等教學(xué)方法，把引導(dǎo)學(xué)生作為重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體作用。不足的地方是在教學(xué)過(guò)程中的某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)膩，考慮欠缺。備課時(shí)我考慮到了應(yīng)該多聯(lián)系生活，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密相連，但個(gè)別環(huán)節(jié)還是沒(méi)有能更加有效地貼近學(xué)生的生活，比如教材中的例題，可以稍作一下修改，把我們自己的學(xué)校當(dāng)成中心點(diǎn)，周?chē)藗€(gè)方向的建筑物都是真實(shí)存在的，而且是學(xué)生所熟知的，這樣在學(xué)生看來(lái)就不會(huì)那么抽象，不會(huì)認(rèn)為學(xué)生只是為了做題。在本節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)該多找一些孩子說(shuō)一說(shuō)你的南邊、東