教學(xué)就是要教會學(xué)生學(xué)（小學(xué)教育）

1、教學(xué)，就是要教會學(xué)生學(xué)（小學(xué)教育）作為教師，當(dāng)然要教給學(xué)生文化知識，但我覺得最重要的還是要教會學(xué)生學(xué)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教。”讓孩子在老師不教他時，他仍然知道怎樣去學(xué)，很自覺很有效地去學(xué)習(xí)，老師就必須教給他學(xué)習(xí)方法。古人說得好：“授人以魚不如授人以漁。”學(xué)生不可能一輩子跟著老師學(xué)，他總是要走出校門的。學(xué)校教給的知識總是有限的，無限的知識要靠自己去獲取。而一個人在學(xué)生時代是否具有較強的學(xué)習(xí)能力、掌握比較好的學(xué)習(xí)方法，對一生的精神生活以致學(xué)術(shù)水平、工作成就，都有很大影響。小學(xué)生可塑性大、模仿性強。小學(xué)階段，不僅是他們掌握知識的重要階段，而且也是掌握良好學(xué)習(xí)方法的重要階段。這里的“小學(xué)

2、階段”，包括小學(xué)低年級階段。有的同志認為高年級才能談到學(xué)習(xí)方法研究、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，低年級還談不到。我不這樣看。我認為孩子一開始學(xué)習(xí)，就存在一個學(xué)習(xí)方法問題，老師也就要解決學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)問題。就是兒童做游戲，也有個怎么玩的問題；娃娃學(xué)電腦，也要掌握怎么打的問題。不能因為他們年紀(jì)小，就不告訴他們怎么玩、怎么打?？梢哉f，學(xué)習(xí)方法與孩子的學(xué)習(xí)活動是同時存在的，不是按照正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，就是按照錯誤的方法學(xué)習(xí)，問題在于老師在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上是自覺還是不自覺。我教過的許多學(xué)生，對我在低年級時教給他們學(xué)習(xí)的方法，多年來還都記憶猶新。一些畢業(yè)生走上工作崗位后給我來信這樣說：“在小學(xué)里老師常對我們說字是寫給別人

3、看的，要寫得端正、清楚、正確，做到橫平豎直；寫信寫文章也都是寫給別人看的，也要寫清楚明白，有條理有層次。一年級時老師讓我們先說后寫，就是從說話到寫話到作文。文革前我們在小學(xué)里只讀到三年級就停課鬧革命了。我們到農(nóng)村插隊時，凡是出黑板報、寫總結(jié)都由我們擔(dān)任，完全靠小學(xué)里的基礎(chǔ)打得扎實，學(xué)到了一些學(xué)習(xí)方法，知道如何查字典，如何作文，才能勝任工作。”這說明教會低年級學(xué)生學(xué)，不僅是必要的，而且也是可能的。當(dāng)然，在小學(xué)教學(xué)中要重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并不是說要給小學(xué)生搞專門的學(xué)習(xí)方法講座，講多少理論，而是要將學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)滲透到我們的教學(xué)活動之中，并且要同正確學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)合起來。沒有好

4、的學(xué)習(xí)態(tài)度，很難掌握好的學(xué)習(xí)方法。下面，我想就自己在備課、上課以及輔導(dǎo)中如何注意學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)談點體會。一、備課時要考慮學(xué)生如何容易學(xué)作為老師，備課時不僅要考慮應(yīng)該教給學(xué)生什么，更要從學(xué)生學(xué)的角度多想想，學(xué)生怎樣學(xué)才易于接受。語文第一冊我們愛老師一課，全文只有三句話。其中第二句“我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁”，是重點也是難點。這句話比較抽象，一年級小學(xué)生不容易理解。我在備課時就考慮事先帶領(lǐng)學(xué)生到公園去，參觀園丁是怎樣辛勤勞動培育花草樹木的，使他們獲得一些感性知識，再聯(lián)系老師平時做哪些工作，怎樣為學(xué)生健康成長操心，讓他們體會到老師跟園丁一樣辛勤。雖然出去參觀看起來多費些時間，但這樣比較符合低

5、年級學(xué)生認知規(guī)律，使學(xué)生學(xué)得活、印象深、效果好。幾十年的教學(xué)實踐使我認識到，課文中的科學(xué)知識點是學(xué)生的興趣點，容易激起思考、提問，是形成學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法好問的契機；老師在備課時自己首先要對這些知識點弄清楚，才能因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生得到知識與學(xué)習(xí)方法上的滿足。第四冊的野兔一課，講的是一只野兔與老鷹搏斗的奇異情景。野兔用巧妙的辦法踢死了老鷹。在備課時，我們同年級的老師都覺得奇怪，不大相信，連老師都不大相信，可想而知，學(xué)生更會在這方面有疑問了。所以，為了弄清這個問題，我專門到學(xué)院生物系請教，并親眼看到野兔踢老鷹的標(biāo)本，這才相信課文講的確是事實，進一步體會到課文寫得生動。從后來上課的情況看，果然學(xué)生先是覺

6、得有趣，漸漸又覺得不太可能，待老師講到自己的認識過程后，他們不僅對課文內(nèi)容理解了，而且也學(xué)習(xí)了老師掌握知識好問的態(tài)度與方法，學(xué)習(xí)中有了問題，都能及時提出。有一次上二年級蜘蛛一課，我講了蜘蛛怎樣捉飛蟲和甲蟲的事。我問學(xué)生：“你們還有什么不懂的地方嗎？”有個學(xué)生舉手問：“蜘蛛的網(wǎng)有粘性，能粘住飛蟲、甲蟲。那么，它自己在網(wǎng)上爬來爬去，怎么不會被粘住呢？”這個問題我還沒想到，但我是鼓勵學(xué)生好問的，能把老師問住，是教育的成功，我表揚了這位同學(xué)愛動腦筋，提出了很實在又是大家還沒有想到的問題。同時，我把這個問題交給大家：“這個問題提得好，誰能回答？”結(jié)果被一位看過動腦筋爺爺?shù)耐瑢W(xué)回答出來了。原來蜘蛛身上有油

7、，不會被粘住。這堂課我既表揚了好問的同學(xué)，又表揚了愛看課外書的同學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。這件事也啟發(fā)了我，即備課時要力求對科學(xué)知識點弄清楚、弄明白，盡量做到胸有成竹，以正確引導(dǎo)學(xué)生思考與發(fā)問；同時又要認識到老師的局限性，對學(xué)生提出意想不到的問題也能給予歡迎，并鼓勵大家與老師一道來探尋科學(xué)的奧妙，使學(xué)生經(jīng)過這種氣氛的熏陶和方法上的訓(xùn)練，培養(yǎng)起不斷追求新知的好奇心。備課中我還注意考慮教給學(xué)生前后知識如何聯(lián)系貫通，培養(yǎng)他們系統(tǒng)掌握知識的能力。我在接一個班的語文課時，總習(xí)慣把前后年級的教材都拿出來看看。特別是教材修訂過我更注意這樣做，以便了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，今后一個階段要學(xué)習(xí)什么，幫他

8、們把知識串起來。我備課時就注意這方面的教學(xué)設(shè)計，多次訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握前后連貫的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。例如，在教第六冊的列寧和衛(wèi)兵時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，你們過去學(xué)過哪些有關(guān)列寧的課文？”上課這么一問，學(xué)生的小腦袋都動了起來，舉手踴躍，有的說一年級學(xué)過列寧認真學(xué)習(xí)的故事，列寧誠實的故事，有的說二年級學(xué)過列寧坐牢時，仍然堅持寫作指導(dǎo)革命斗爭的故事，三年級還學(xué)過列寧在中學(xué)時代怎樣作文的故事。等待學(xué)生回答后我再說：“今天學(xué)習(xí)的列寧和衛(wèi)兵，講的是什么時候發(fā)生的事情呢？請你們默讀課文?！睂W(xué)生就這樣，不知不覺地復(fù)習(xí)了舊課，進入了新課。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就養(yǎng)成了習(xí)慣，拿到一篇新課文，不待我問，他們就會

9、說出這篇課文同哪學(xué)期學(xué)的哪篇課文有關(guān)，知識得到貫通、積累。要考慮學(xué)生如何學(xué)，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，備課不能光備教材。有時“備”到課文中一些詞句，我也吃不準(zhǔn)學(xué)生是否已經(jīng)懂了，哪些該不講或少講，哪些地方是學(xué)生實際的重點難點。我就課前先找?guī)孜恢械群推畹膶W(xué)生來試讀，與他們聊聊，摸摸他們困難的地方，上課就好重點講授與訓(xùn)練?？傊瑐湔n時就要想到學(xué)生怎么容易學(xué)，如何能讓學(xué)生學(xué)得積極主動，讓他們掌握好的學(xué)習(xí)方法。備課多從這些方面思考，學(xué)生就會有大的收益。二、上課要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法教學(xué)活動主要是在課堂上進行的，教師要注意在教學(xué)過程中自然而然地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要把“教給方法”和方法的訓(xùn)練作為課堂學(xué)習(xí)的重點要求

10、。拼音字母是抽象的表音符號。因此，漢語拼音的教學(xué)對六七歲的孩子來說是比較枯燥的，特別要講究學(xué)習(xí)方法。根據(jù)低年級同學(xué)的認知特點，我讓漢語拼音的學(xué)習(xí)盡量做到生動、形象、有趣，在這過程中抓住重點單韻母和聲母兩部分的學(xué)習(xí)，突破難點復(fù)韻母和鼻韻母，并讓學(xué)生隨時復(fù)習(xí)鞏固。一年級上學(xué)期的漢語拼音教學(xué)時間不宜過長，要求不宜過高，只要把聲母、韻母、聲調(diào)、拼音方法學(xué)會，又會臨寫，以后在識字教學(xué)中逐步達到熟練、鞏固。同時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用教材。因為現(xiàn)在的拼音教材，插圖設(shè)計得很好，不僅能幫助學(xué)生學(xué)會字母的讀音，還能幫助學(xué)生記住字母的形狀。認真觀看這些插圖，可以提高學(xué)習(xí)效率。如“”的插圖畫的是一只鵝，水中鵝的倒影就像

11、“”的字形；“”的插圖畫的是一條魚，翹起尾巴，嘴上吐出兩個氣泡，就像“”這個字母；像蠶吐出的絲彎彎曲曲，和“”的字形很像。學(xué)生們充分利用這些形象直觀的材料，在不知不覺中愉快地掌握了拼音字母。開始學(xué)習(xí)拼音，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，學(xué)生總是把聲母和韻母分開念，連不起來，因此就拼不出音節(jié)來。我告訴他們拼讀時要“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，關(guān)鍵是要相連。注意教給他們學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們掌握了這個要領(lǐng)，再經(jīng)過實踐，也就基本上會拼了。識字，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。如何讓學(xué)生掌握識字方法呢？我以為最主要的是要讓學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)就注意掌握漢字規(guī)律，在此基礎(chǔ)上學(xué)會查字典。漢字規(guī)律，一是筆畫、筆順及其名稱，這在初接觸漢

12、字即教學(xué)獨體字時就應(yīng)結(jié)合著教給學(xué)生。二是構(gòu)字規(guī)律。漢字80%以上是形聲字，即一部分表音，一部分表義，可以說這是漢字最基本的構(gòu)字規(guī)律。一開始教獨體字，我就結(jié)合“教學(xué)”讓學(xué)生了解、認識漢字構(gòu)字規(guī)律。如，教合體字“跑”，我告訴學(xué)生“跑”字是左右結(jié)構(gòu)，形聲字，足旁表義，右邊的“包”表音。經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生由認識規(guī)律到掌握規(guī)律，也即是掌握了識字的基本方法，學(xué)習(xí)效率就大大提高。以后學(xué)到“趾”“蹦”“趴”“距”“躍”等字時，稍微啟發(fā)，學(xué)生就能從字形聯(lián)想到字音、字義，自己會分析了，也就把生字掌握了。教“指揮”這個詞時，告訴學(xué)生這是提手旁，提手旁“扌”是由“手”字轉(zhuǎn)化來的，學(xué)生就能很快說出：“人民警察用手指揮，所以

13、指揮，都用提手旁?！碑?dāng)學(xué)生掌握了偏旁部首后，我就盡量讓他們自己去分析。一個字，學(xué)生往往能說出多種識記辦法：有的從字形結(jié)構(gòu)方面記，有的用熟字換偏旁的辦法記，有的從字（詞）義上記。如“埋”字，我讓他們說說怎樣記住它。有個同學(xué)說：“道理的理，把王字旁換土字旁就是埋。”有的說：“東西放到土里就是埋?！痹瓉砜菰锏淖衷~教學(xué)，變得趣味盎然，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性很高。教了幾篇課文后，我就教給學(xué)生歸類識字的方法。如，讓學(xué)生找出同偏旁部首的字，找出字形相近的字，找出反義詞、近義詞等等。例如我說：“主字加偏旁成什么字？”學(xué)生爭先恐后的說能成“住”“注”“柱”“往”。“青字加偏旁呢？”能成“請”“清”“晴”“睛”

14、等。有時我出一些字，如，“伐”“玉”，問學(xué)生少一筆成什么字，“火”“日”多一筆成什么字，“贏”“攀”這些復(fù)雜的字怎么記等等，學(xué)生都積極發(fā)言回答。就這樣，容易混淆或不大容易掌握的字、詞，由于教給學(xué)生學(xué)法，讓他們大腦兩半球都參加學(xué)習(xí)活動，因而學(xué)生不但學(xué)得愉快，而且掌握得比較牢固。到了二年級，教學(xué)生學(xué)會查字典，上學(xué)期教學(xué)生按音序查字法查字典，下學(xué)期教學(xué)生按部首查字法查字典，學(xué)生可以根據(jù)字音或字形查字義，正字音，掌握字形。學(xué)會了使用字典這個工具，學(xué)生就取得了學(xué)習(xí)的主動權(quán)?？傊谧R字教學(xué)中，要重視讓學(xué)生學(xué)會掌握筆畫、筆順，掌握漢字基本構(gòu)字方法，重視歸類練習(xí)，學(xué)會查字典，學(xué)生就可能在愉悅的氣氛中較好地完

15、成識字任務(wù)。注意讓學(xué)生在隨課文識字中掌握科學(xué)的識字方法，學(xué)生兩年能識上兩千來字，鞏固得比較好，為升到三年級以后的閱讀和寫作打下了良好的基礎(chǔ)。抓好聽說讀寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。如何讓學(xué)生學(xué)會聽？不少孩子，你同他說話，他心不在焉，或者手里玩東西，或者東張西望，說話時答非所問；也有的孩子不能耐心聽完別人的話，便草草行事。教學(xué)中，我讓他們首先學(xué)會集中注意力聽。先提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽老師說話，聽完后讓學(xué)生復(fù)述。要求學(xué)生注意聽同學(xué)朗讀、回答問題和講述課文，并加以評議。起初只要求學(xué)生比較“誰讀得好？”“誰回答問題比較完整？”“誰把事情講清楚了？”逐步要求學(xué)生能說出“好在哪里？

16、”“為什么？”“對他的朗讀（或回答）有什么意見？”聽了一次講話或一個報告后，讓學(xué)生回憶講話或報告的要點，或是簡單地復(fù)述出來。為了培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生靈敏的反應(yīng)，我在課堂上很少機械地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容。一些重要的內(nèi)容，通過提問、復(fù)述，讓學(xué)生重復(fù)一下，來加深印象。聽寫字詞時，我常常只報一遍，聽寫一句話、幾句話或一段話時，有時也只讀一遍，最多兩遍，讓他們寫下來。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生能注意聽別人的話，別人讀錯音調(diào)，說錯詞兒，他們都能及時指出來。學(xué)會了聽，聽話能力強，對別人說的話反應(yīng)快，學(xué)習(xí)能力得到提高。培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣，在低年級，主要是要求說話完整，語句通順、連貫。我堅持在日常生活和教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會說完整的

17、話，使他們懂得一句完整的話要表達出：誰，是什么；誰，怎么樣；誰，做什么。如，教小貓釣魚（第一冊）時，我問學(xué)生：“小貓起先為什么釣不到魚？”學(xué)生說：“不專心?！蔽艺f：“你這樣回答，對是對了，可是人家猛然一聽，不知道誰不專心?！蔽乙獙W(xué)生說清楚誰不專心。學(xué)生說：“小貓不專心，一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，所以釣不到魚?！边@樣堅持訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了完整地說話。第二步就是訓(xùn)練說話語句通順、連貫。在課堂上，要求學(xué)生想好了再說。老師的責(zé)任，是要使全班同學(xué)說話都符合要求，這就要特別注意使不愛說話或不善于說話的學(xué)生得到鍛煉。如看圖說話，我總是先讓差的學(xué)生說，大家補充，把圖上的意思說完全；然后讓中等生或優(yōu)等生連起來說

18、一遍。這樣訓(xùn)練的面就廣了。讓學(xué)生回答問題也要注意調(diào)動不同程度學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生正確地寫字，不寫錯字，好的方法是什么呢？我看最好的方法是老師的示范。有人說，學(xué)生的字往往像老師的字，這話不假。因為小學(xué)生天天看老師在黑板上寫字，天天接觸作業(yè)本上老師批改的字，老師的字在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象，他們無形中在模仿老師的字。老師的板書，必須按照方塊字的特點，寫得清楚、方正，做到橫平豎直，提撇分明，結(jié)構(gòu)勻稱，這樣才能作為學(xué)生的榜樣。我在當(dāng)堂板書時，就有意把一筆一畫寫得慢一些，讓學(xué)生看清從哪兒起筆到哪兒收筆。為了讓學(xué)生掌握寫法，我有時還邊寫邊說“從左到右”、“從上到下”、“先里頭后關(guān)門”等等，使學(xué)生知道

19、如何按筆順把字寫得方正、勻稱。我是主張當(dāng)堂板書的，它可以讓學(xué)生看到你怎樣起筆落筆。必要的課前板書，寫得不滿意我就擦了重來，一遍兩遍，直到滿意為止?？傊處熥龀霭駱?，學(xué)生就會受到熏陶。從老師的“身教”中掌握寫字方法，這是最主要的?！白x”對學(xué)生掌握語文這一工具是十分重要的。要讓學(xué)生從小養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。最基本的要求是能正確無誤地讀出原文。讀熟練了，就有可能把優(yōu)秀的書面語言融合在自己的語言中，用以替代原來不大精煉不大規(guī)范的語言。低年級學(xué)生朗讀時容易發(fā)生讀錯、漏字、“添字”的毛病。我把朗讀要求歸納為“詞兒連讀、讀通句子、不讀破句、不添字、不漏字、讀出語氣、讀出感情”，讓學(xué)生掌握。教師應(yīng)特別注意自己的

20、“范讀”。開始教學(xué)生讀句和段時，我“范讀”、領(lǐng)讀速度都盡量慢些，力求一字一句都能印入學(xué)生腦海。學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯誤要及時糾正，放松一次，就可能出現(xiàn)第二次、第三次的錯誤，甚至形成漫不經(jīng)心地對待朗讀的不良習(xí)慣。我讓學(xué)生互相聽對方讀，發(fā)現(xiàn)毛病給予指出，這樣也促進自己掌握正確的讀書方法。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往在讀的方面與一般學(xué)生也形成水平差距。有些是智力因素，生詞沒過關(guān)，詞不能連讀，一個字、一個字識記，句子都讀破了。還有的是非智力因素，膽小，生怕讀錯，越怕越不敢讀，越不讀越容易錯。對前者我讓他們課前先預(yù)習(xí)，多練習(xí)生詞，訓(xùn)練讀連貫句子。對后者我注意多鼓勵，先讓他們在全班同學(xué)們面前讀簡單、易讀的句子，讀下來就

21、表揚，久而久之這些同學(xué)膽子也變大了。關(guān)鍵還是讓他們多讀，以致精彩段落能背下來。閱讀教學(xué)的指導(dǎo)我是采取先扶后放的辦法，讓學(xué)生掌握課文分析的方法。例如，我教美麗的小興安嶺一課，第一段講春天的景色，我就講得詳細一點，掃清字詞的障礙，理解段意；下面兩段我就不講了，讓學(xué)生照著老師分析第一段的方法去分析課文。學(xué)生很快就掌握了分析課文的方法，以后拿到課文就知道如何處理了?？傊?，課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，老師都要想到如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使他們離開老師指導(dǎo)也會學(xué)、愛學(xué)。三、輔導(dǎo)中讓學(xué)生進一步掌握學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。老師輔導(dǎo)學(xué)生，是要讓他們進一步掌握學(xué)習(xí)方法。在作文中我注意抓住或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多寫多

22、練，把對范文的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會，運用到實踐中來。如，“三八”婦女節(jié)到了，我讓學(xué)生給媽媽寫祝賀信。同學(xué)生病住院了，我就啟發(fā)他們寫慰問信。高年級的大哥哥大姐姐來幫助打掃衛(wèi)生，我就發(fā)動學(xué)生寫信感謝他們。對這種有直接功用的作文，學(xué)生興趣很大；有了興趣，就容易寫好，寫出思想，寫出感情。我還讓學(xué)生飼養(yǎng)小動物，觀察日記，看了電影寫出電影內(nèi)容等等，然后提醒學(xué)生看看范文是如何條理清楚、用詞準(zhǔn)確、有詳、有略的，逐步掌握寫作方法，提高了作文水平。我還采用讓學(xué)生對作文進行“會診”的法，讓學(xué)生進一步掌握作文寫法。我把一些短的、錯誤明顯的作文抄在黑板上，讓學(xué)生指出毛病并提出改正意見。學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，非常踴躍。讓學(xué)生做作文“

23、醫(yī)生”，學(xué)生很有興趣，肯動腦筋，促進了自己寫作文。什么“句子不通”啦，“寫得不生動”啦，“上下不連貫”啦，“寫得太啰嗦”啦，等等，這些意見學(xué)生都能舉出來，比老師一個人講評效果要好。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，也是幫助學(xué)生進一步掌握和運用學(xué)習(xí)方法的有效途徑。每上完一課，我總要給學(xué)生布置課外閱讀的任務(wù)。根據(jù)不同年級的要求，給他們開列不同的書目。在實踐中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生讀書很多，但書中主要寫什么搞不清，這樣讀書是沒有什么效果的。我就啟發(fā)他們運用分析課文的方法看課外讀物。課內(nèi)的學(xué)習(xí)是為了掌握方法，掌握了方法就要運用，否則就失去課內(nèi)學(xué)習(xí)的意義。當(dāng)然，不同單元的課文，有不同的學(xué)習(xí)要求。課外閱讀，則應(yīng)綜合這些要求。因此老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整體性課外閱讀，即抓住書中的主要人物是誰、主要講了什么、從書中我們學(xué)到些什么這三個問題，要能清