高一物理必修1優(yōu)秀教學設計 ：《牛頓第三定律》優(yōu)秀教學設計

1、高一物理必修1優(yōu)秀教學設計 ：?牛頓第三定律?優(yōu)秀教學設計高一物理必修1優(yōu)秀教學設計 ：?牛頓第三定律?優(yōu)秀教學設計【設計思想】現代教學論研究指出，體驗感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本動因是問題，沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲。同時，新課程理念強調學生是學習的主人，突出學生探究學習的地位。基于以上兩點，本課設計有兩條主線，一是以問題為主線，設計多個由易到難循序漸進的問題，激發(fā)學生主動參與、積極考慮，產生強烈的求知欲望;二是以探究性活動解決本節(jié)課的難點，由靜止物體間的作用利用彈簧測力計來探究，運動物體間以及碰撞物體間的作用力和反作用力用力的傳感器和計算機輔助實現。使學生對作用力和反作用

2、力總是相等有深化的認識?！颈竟?jié)教材分析】牛頓三大定律是一個有機的整體，前兩個定律是對單個物體而言的，但要全面認識物體間的運動規(guī)律，必須研究物體之間的互相作用、互相影響。本節(jié)分三個層次對牛頓第三定律進展研究：一是通過實際現象的分析以及學生的親身感受，定性地討論物體間的作用是互相的，同時發(fā)生的，同時變化，作用在一條直線上;二是通過實驗定量地得到反映物體間互相作用力是大小相等，對于靜止物體間的互相作用力通過彈簧測力計分析其大小是相等的，而對于運動物體之間的互相作用力以及碰撞時物體之間的互相作用力是否總是相等，本節(jié)課通過計算機輔助實現了此環(huán)節(jié)，幫助學生深化地建立了任何物體不管其運動狀態(tài)如何，它們之間的

3、作用力和反作用力總是相等的。三是說明該定律的意義和應用?！緦W生心理狀態(tài)分析】高中學生已經有一定的區(qū)分才能，對常見的一些物理現象，物理知識假如簡單重復，那么學生對此不太關注、不感興趣。因此，一開場就要以各種方式激發(fā)其注意力，設置視頻文件石頭碰雞蛋，引發(fā)學生思維沖突，設法采用各種實驗，讓學生認識到牛頓第三定律得來的不易，培養(yǎng)學生總結物理規(guī)律的方法。【教學目的】1.知識與技能知道力的作用是互相的，理解作用力和反作用力的特點;理解掌握作用力和反作用力總是相等，并能用它解釋生活中的有關問題;能區(qū)分一對平衡力和一對作用力、反作用力培養(yǎng)觀察、分析、歸納、總結才能。2.過程與方法通過學生操作實驗，培養(yǎng)學生獨立

4、考慮問題的才能和實驗才能;通過用牛頓第三定律分析物理現象，可培養(yǎng)學生分析解決實際問題的才能;通過鼓勵學生動手、大膽質疑、勇于探究，可進步學生自信心并養(yǎng)成科學思維習慣。3.情感態(tài)度與價值觀結合有關作用力和反作用力的生活實例，培養(yǎng)學生獨立考慮、實事求是、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度和團結協(xié)作的科學精神，感受物理學科研究的方法;激發(fā)學生探究的興趣，養(yǎng)成一種科學探究的意識?！窘虒W重點、難點、疑點】1.在初中學習階段，學生對一對力的認識往往只停留在力的大小和方向上，對于力的作用點往往不能引起足夠的重視，如何區(qū)分一對力是作用力和反作用力是本節(jié)課的一個重要內容，應引起足夠的重視。作用力和反作用力總是大小相等，對總是的理解。2.作用力和反作用力的關系與平衡力的關系有一樣之處，也有不同之處，學生常常把這兩種力混淆。對于這兩種力的作用效果學生往往比較難以區(qū)分，要通過對問題的分析解決學生頭腦中不正確的認識?！?/p>