發(fā)展性評價應(yīng)把握要點

1、發(fā)展性評價應(yīng)把握要點發(fā)展性評價作為評價的一種，它充分體現(xiàn)出立足于學(xué)生個體持續(xù)、健康發(fā)展的評價新理念。因而有其自身的特點：（一）、側(cè)重于對個體的縱向比較，關(guān)注個體在原有水平上的提高。發(fā)展性評價常常是針對某一個學(xué)生在某一方面的進步表現(xiàn)或存在的問題予以關(guān)注和評價。它側(cè)重于對個體的縱向比較，關(guān)注個體在原有水平上的提高。以激勵性評價為主，適當指出學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題和不足，為孩子指明努力的方向是很有必要的。如我們在批改作業(yè)時運用的批語：“你能把句子寫通順了，是個不小的進步?！薄皶鴮懹羞M步，繼續(xù)努力你會寫得更好?！崩纾蠈W(xué)年我?guī)Я艘粋€班的美術(shù)課，對一位學(xué)生的繪畫作業(yè)有過這樣的評價：“你的這幅畫內(nèi)容很豐富

2、，構(gòu)圖也很飽滿，如果著色能細致些就更好了?！毕襁@樣對現(xiàn)有成績的肯定，并指明下一步努力方向的言語性評價，可以有效地促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。其關(guān)鍵是教師要以發(fā)展的眼光來看待每一個學(xué)生。（二）、評價主要采用定量和定性相結(jié)合的方法。發(fā)展性評價主要采取定量評價和定性評價相結(jié)合的方法對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)予以評價。定量評價主要是星級評定或等級評定，其實過去的百分制評價也屬于定量評價。對于定性評價，要求評價人客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績和不足，多采用激勵性語言，從正面引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生的點滴進步?？梢允侵赋鰧W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題和不足，但更多的是表揚和鼓勵性的話語，以及學(xué)習(xí)狀況的客觀描述。定性評價包括：學(xué)習(xí)的積極性、

3、主動性和創(chuàng)新性；識字的方法和能力，漢字的書寫；閱讀的態(tài)度、習(xí)慣和數(shù)量；分析、理解問題、獲取信息和口語表達能力；觀察能力和書面表達能力；參與口語交際的意識和能否發(fā)表自己的見解；在綜合活動中的合作精神和能力；在語文方面所取得的突出成績等。（三）、評價趨于多元化1、評價標準多元化 我們對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價不僅從認知的角度對知識和技能的掌握予以評價，還從語文學(xué)習(xí)的過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀等方面來加以評價，評價標準是多元的。重視關(guān)注其非智力因素的變化。 2、評價內(nèi)容多元化發(fā)展性評價以課改基本理念為出發(fā)點，所涉及的內(nèi)容非常廣泛。有課內(nèi)的也有課外的，有基礎(chǔ)知識，也有綜合能力方面的，有共性的也有個性的，因而，評價內(nèi)容是多元的。3、評價主體多元化傳統(tǒng)的評價就是教師對學(xué)生的評價，在評價的主體上，教師是單一的評價主體，師生之間是評價和被評價的關(guān)系。而今評價主體不僅有老師，家長和學(xué)生自己都成了評價的主體。發(fā)展性評