愚公移山—B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)—活動(dòng)設(shè)計(jì)+技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】

1、愚公移山活動(dòng)設(shè)計(jì)主題與目標(biāo)：、能夠運(yùn)用速讀、細(xì)讀、朗讀、默讀等多種閱讀方法自主思考； 小組合作交流、探究研討的方法；學(xué)生情況：學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，為學(xué)生理解文本創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境探究任務(wù)：通過分析人物形象，領(lǐng)會(huì)我國(guó)古代人民的優(yōu)秀品質(zhì)（主題）。正確全面的對(duì)待自然環(huán)境，走科學(xué)開展之路?；顒?dòng)過程：（-）新課導(dǎo)入“聽歌猜名”小活動(dòng)你們知道故事的主人公是誰嗎？關(guān)于他的故事呢？教師活動(dòng)：課前借助優(yōu)酷搜索視頻，為學(xué)生提供江濤先生演唱的MV愚公移山。結(jié)合這 首MV,為學(xué)生學(xué)習(xí)愚公移山創(chuàng)設(shè)必要的情景。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合愚公移山MV,思考教師出具的兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合愚公移山的MV,引導(dǎo)學(xué)生，為創(chuàng)設(shè)必要

2、的學(xué)習(xí)情境。為學(xué)生更好的進(jìn) 入文本學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)的氣氛。（二）課堂檢測(cè)教師活動(dòng)：運(yùn)用思維導(dǎo)圖的軟件，按照三級(jí)訓(xùn)練系統(tǒng)的理念，制作簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué) 生的記憶。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)課前預(yù)習(xí)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的作業(yè)，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺。設(shè)計(jì)意圖：按照三級(jí)訓(xùn)練系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖的軟件，不僅可以牢 固地掌握各層級(jí)的知識(shí)，還可以鍛煉實(shí)踐的操作能力。不同的學(xué)生可以分層的學(xué)習(xí)。（三）整體識(shí)讀1、文章講了一件什么事？（速讀課文，復(fù)述故事）2、移的是什么山？為什么移山？被移的山有什么特點(diǎn)？答：太行、王屋二山。懲山北之塞，出入之迂也。太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽

3、之北。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生初步識(shí)讀課文。插播愚公移山的小視頻。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，結(jié)合問題對(duì)文章的內(nèi)容能夠進(jìn)行基本的把握。設(shè)計(jì)意圖：回顧文本內(nèi)容，插播愚公移山的小視頻，進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生充分地認(rèn)知文本 內(nèi)容，為解決課堂的目標(biāo)做基礎(chǔ)鋪墊。（四）深入探究與交流研討3、誰主張的移山？與移山這件事相關(guān)的還有什么人？答：大局部家人、愚公的妻子、孀妻弱子、智叟、操蛇之神、天帝。4、細(xì)讀課文，提到移山大家分別持何種態(tài)度？5、在這些人中，你最喜歡哪個(gè)人，最不喜歡哪個(gè)人？深入探討核心人物智叟、愚公6、在智叟的身上又有哪些缺乏？（小組討論）目光短淺；安于現(xiàn)狀；懶惰平庸；不敢恭維的人品7、在愚公身上有哪些地方值得我們學(xué)

4、習(xí)？試用個(gè)詞語概括愚公的精神品質(zhì)。（小組討論） 遠(yuǎn)大的理想、抱負(fù)；堅(jiān)定的信念；堅(jiān)持不懈；頑強(qiáng)的毅力；實(shí)干精神。8、結(jié)合愚公的人物形象，可以得出我國(guó)古代人民有什么樣的精神品質(zhì)？對(duì)于成長(zhǎng)中的我們 有何啟示？答：在改造自然的過程中，我國(guó)古代人民表現(xiàn)出來的偉大魄力、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)強(qiáng)毅力等高貴 品質(zhì)。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的深入探究與交流研討課文。結(jié)合“移山之人”進(jìn)行不斷的挖掘 文本內(nèi)容，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)文章的主題的理解。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，結(jié)合問題對(duì)文章的重要人物能夠進(jìn)行重點(diǎn)的探究。設(shè)計(jì)意圖：人物是文章主題的重要組成局部，教師在引導(dǎo)學(xué)生提煉事件的同時(shí)，不忘對(duì)主要 人物的深度分析，這樣才能更好地讓學(xué)生認(rèn)知

5、文本的重要內(nèi)涵。（五）拓展延伸與能力遷移9、默讀課文，移山時(shí)的困難有哪些，結(jié)果怎樣？答：山高大；運(yùn)輸土石的方式落后；使用的工具落后；運(yùn)送土石的路途遙遠(yuǎn)，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)；移山的人員力量缺乏（少、老、小、幼、婦、荷擔(dān)者三夫）智叟的嘲笑與阻撓。結(jié)果：成功移山10、在科技迅猛開展的今天，你如何幫助愚公移山？（小組研討）假如我是一名11、環(huán)境問題，已是全球性的重要問題之一。我們的生存與開展離不開良好的環(huán)境。我們?cè)谙硎芸萍汲晒畷r(shí)，切記忘乎所以。走科學(xué)開展之路，那么顯得尤為的重要。在環(huán)保的前提下，你如何對(duì)待移山這件事？（小組研討）課堂小話劇。立足于環(huán)保，請(qǐng)你以中學(xué)生的身份穿越到愚公面前，與愚公談判，同時(shí)給 愚

6、公一個(gè)合理的解決方法。教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)開拓學(xué)生思維的重要話題。同樣的問題，在設(shè)計(jì)“環(huán)保”的前后答案會(huì)有很大的不同。設(shè)計(jì)課堂小話劇（情景?。?。學(xué)生活動(dòng)：按要求進(jìn)一步加強(qiáng)文本的探究，小組成員必要之時(shí)要進(jìn)行合作探究。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的枳極性。深化、內(nèi)化文章的主題，結(jié)合當(dāng)前重要的環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生 的思辨能力、邏輯能力、語言表達(dá)的能力、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的能力。（六）課堂小結(jié)12、結(jié)合愚公移山這件事，回顧一下，我們本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么呢？ 移山之人：以愚公與智叟的人物形象；大家對(duì)移山的態(tài)度表現(xiàn)；以愚公為代表的古代人民的高貴品質(zhì)（主題

7、）；移山之事：移山過程中遇到的各種困難：環(huán)保前提下，正確對(duì)待自然環(huán)境。教師活動(dòng)：帶學(xué)生整理課堂成果。學(xué)生活動(dòng)：回憶課堂的教學(xué)要點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回憶課堂教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生將重點(diǎn)熟記于心。（七）課下作業(yè)（二選一）1、以我想對(duì)您說為題，從文章中挑選人物，寫一篇小文章，字?jǐn)?shù)不限。2、結(jié)合小甲殼蟲視頻，寫一段話。要求：提煉出小甲殼蟲的精神品質(zhì)。教師活動(dòng)：布置作業(yè)。提前必要的視頻資料。學(xué)生活動(dòng)：利用本課學(xué)習(xí)的重要知識(shí)去完成作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：加深課堂上的認(rèn)知。小甲殼蟲視頻，充分的訓(xùn)練學(xué)生的情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生 的堅(jiān)強(qiáng)的毅力、與困難作斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)精神。教師結(jié)合具體的課堂教授內(nèi)容鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué) 生的鑒賞能力、

8、寫作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)科通用-技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃一、電化教學(xué)目的：電化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的良好思想品德的形式, 激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好更形象地幫助學(xué)生掌握知識(shí), 更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)習(xí)質(zhì)量有更大的進(jìn)步，更快地 為建設(shè)四化培養(yǎng)有用人才。二、主要任務(wù)1、在信息技術(shù)教學(xué)中立足“上有趣味的課、上有價(jià)值的 課、上有文化的課”這一課堂教學(xué)的目標(biāo)，努力鉆研教材，上好 課，積極參加信息技術(shù)教研活動(dòng)和信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽，提 高教學(xué)技能。2、加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理。將語文教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科合理 銜接，圓滿完成大綱任務(wù)。三、電化教學(xué)的實(shí)施過程：1、通過圖片、幻燈

9、機(jī)、投影儀等激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣和積極性，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，開展他們的智力，培養(yǎng)他們的 能力，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。2、具體實(shí)施步驟內(nèi)容：將課文內(nèi)容進(jìn)行電化教學(xué)，更形象更直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí) 教育，能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主題思想進(jìn)行更好得掌握，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力3、利用電腦多媒體等工具進(jìn)行教學(xué)，以提高同學(xué)們的知識(shí)水平和觀察能力。研究性學(xué)習(xí)的技術(shù)應(yīng)用立足于改變學(xué)生的的學(xué)習(xí)方式，它是一種學(xué)習(xí)理念、策略、 方法，在教學(xué)過程中以問題為載體創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境 和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體 驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程繼而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解 決問題的能力

10、和創(chuàng)造能力，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。音樂課，作為實(shí)施素質(zhì)教育的美育課程，它的功用受到愈來 愈多的關(guān)注，隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，隨著未來社會(huì)的綜合素 質(zhì)人才的要求，隨著具有挑戰(zhàn)性和前瞻性的研究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)和 逐步實(shí)踐，我校的音樂課程也開始了音樂研究性學(xué)習(xí)的嘗試。一 開始作為指導(dǎo)教師的我忐忑不安：改變了音樂的學(xué)生方式，這些 學(xué)生能有怎樣的作為？學(xué)生會(huì)以怎樣的心態(tài)對(duì)待？它對(duì)正常的課 堂教學(xué)將產(chǎn)生什么樣的影響？通過一年多的音樂研究性學(xué)習(xí)的指 導(dǎo)實(shí)踐，我深深的感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣有了很大的提高， 它使我們的課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的世界。研究性學(xué)習(xí)課程講求合作，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就像是劃龍舟，必 須把力

11、量朝一個(gè)方向上施加，這就要求組員應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)合作精神, 建立一個(gè)民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)關(guān)系。在課題的研究中，組員們根據(jù) 每個(gè)人的特長(zhǎng)合理分工，各負(fù)其責(zé)，但需要彼此之間的相互配合、 通力合作。誠(chéng)然各有個(gè)性的學(xué)生們?cè)谘芯恐械目目呐雠鍪请y免的, 但這些矛盾都在工作的順利進(jìn)行和任務(wù)的出色完成中煙消云散 7,同學(xué)們懂得了相互協(xié)作、尊重他人、接納他人。在全程參與 中，與同伴的通力合作終于成功，能讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感。隨著研 究工作的開展，學(xué)生以主動(dòng)積極的態(tài)度去研究、去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了 他們前所未有的好奇心和創(chuàng)造力。現(xiàn)有的課本滿足不了研究課題 的需要，他們從以前的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)了從不 同的信息源（互聯(lián)網(wǎng)、圖書、查閱文獻(xiàn)、調(diào)查、訪談、報(bào)刊、傳 播媒體等）獲取不同的信息資料，掌握獲得文獻(xiàn)資料的途徑和方 法，有選擇、有效的利用資料，這是學(xué)習(xí)方式的巨大變革。傳統(tǒng)音樂教育中的師生關(guān)系是命令與服從的被動(dòng)關(guān)系，這種 關(guān)系勢(shì)必影響到學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。創(chuàng)新型音樂教師已不再是權(quán) 威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者、導(dǎo)航者，同時(shí) 又是學(xué)生的合作伙伴。在課題的研究過程中，我常常將一些有價(jià) 值的觀點(diǎn)或資料通過交談、探討傳遞給學(xué)生，促使他們親自探索 與切身體驗(yàn)，教師能在言教、身教、情教上下功夫，以樹立自己 的創(chuàng)新形象，為學(xué)生的創(chuàng)新精神提供精神