四年級上品德與社會教學(xué)實錄伸出愛的手_人教新課標(biāo)

1、.*;四年級上品德與社會教學(xué)實錄-伸出愛的手人教新課標(biāo) 師：我們今天請來了市聾啞校的同學(xué)和我們一起來上課，我們先以熱情的掌聲來歡送他們的到來！生鼓掌師：雖然他們聽不見我們的聲音，但是他們能看到我們的表情，感受到我們的掌聲。師：我也想理解一下你們，誰愿意來介紹一下自己？哎，你是第一個要介紹自己的同學(xué)，來我們握握手。生1：我叫鄭浩純，今年十歲。生2：生3：老師，您好！我叫王潔，今年十歲了。師：呀，你更好！知道先問老師好，謝謝你！師：下面呢，我還想問問聾啞校的同學(xué)們，跟他們也認(rèn)識認(rèn)識。師：請問你叫什么名字？對一個聾啞同學(xué)加手語詢問聾啞生1：我叫曹紅手語加發(fā)音師：大家聽清她說的是什么嗎？是我叫曹紅嗎？

2、聾啞校老師：對！師：謝謝！可能大家都沒聽清她剛剛說的話。我第一次聽的時候，覺得可很難聽懂，還有些同學(xué)發(fā)出的音不但聽不懂，甚至覺得那種聲音有點好笑，但當(dāng)我看著他們的口型想知道他們在說什么時，我突然感到，他們太了不起了，能在無聲的世界中發(fā)出這樣的聲音！如今，我們來做個實驗，你們看我的口型，揣摩我說的是什么？師：徐衛(wèi)夸大，放慢口型生：追尋。生：找尋。師：其實我說的是我的名字“徐衛(wèi)，眾笑好了，從這里可以看出要看出聲音是多么的難，因此，從他們的聲音中，我能感受到他們強烈地希望揣摩著發(fā)出我們的聲音，學(xué)習(xí)我們的語言來與我們交流。反過來，我們又該怎樣來努力融入到他們的生活中呢，今天我們的話題就是有關(guān)走近殘疾人

3、的內(nèi)容。下面我們就正式上課吧。師：那今天我們就也聊一聊“伸出愛的手這樣一個關(guān)注殘疾人的話題。我們先想一想，什么人屬于殘疾人。生：需要愛的人。生：需要幫助的人。師：哪些需要幫助的人呢？是我們這些有手有腳的安康人嗎？生：那些聽不見我們說話的人。師：對，就是我們請來的這些聾啞的同學(xué)，他們屬于殘疾人。板書：聾啞生：還有聽不見的。師：我們稱為盲人，對吧。板書：盲生：還有不能走路的人。師：你說的是肢體殘疾的人。是吧？板書：肢體殘疾師：還有些看上去跟我們一樣有手有腳，好似很正常的人，但他們也是殘疾人，他們是？生：植物人。師：植物人是大腦對身體完全失去了知覺了，還有些人大腦只是有些問題，智商低。生：傻子。師：

4、我們不能這樣來稱呼他們，我們稱他們?yōu)橹钦?，智力障礙。板書：智障師：對這幾類人，我們要怎樣伸出愛的手呢，今天我們請來了聾啞校的同學(xué)，那我們就先來聽一首歌，這是一首帶手語的歌。放視頻：歌曲?感恩的心?老師與學(xué)生一起跟著視頻做手語師：在這首歌中，最讓我感動的是，這些表達(dá)聾啞人的心聲的歌詞中，竟然有“感謝命運，感謝有你的話，他們?yōu)槭裁匆兄x命運，難道感謝命運讓他們無聲的世界嗎？感謝有你，他們感謝的是什么樣的你，同學(xué)們想一想，這個你會是你嗎？這個你到底是誰？生：幫助過他的人。師：大家同意嗎？還有嗎？生：關(guān)愛和幫助過他們的人。師：很好，我先寫下“幫助這個詞。板書：幫助師：有個同學(xué)提到了一個詞：關(guān)愛，那么，

5、怎么樣才能關(guān)愛到他們的心？怎樣才能讓他們感到幸福呢？生：我們要關(guān)心那些殘疾的人，去幫他們做一些事，比方說看到盲人過馬路，我們要扶他過去。師：你說得非常好，來，我們握一下手。我就希望大家能說些詳細(xì)的事例。這位同學(xué)說了一件大家很能理解的事：幫助！但這還不夠，我們還要能理解，理解殘疾人，我先寫下這個詞。板書：理解師：為什么要理解？我今天給大家講一件事，大家想想從我們的角度和盲人的角度看一個問題是不是一樣。這是發(fā)生在北京公交車上的事：一個盲人上了公交車，沒位子了，他把自己預(yù)先準(zhǔn)備好的小凳子放下，他在用手找支撐點時，手放在了一位年輕時尚的姑娘的腿上，并發(fā)生爭吵到拉扯，后來這位中年盲人在拉扯中抓住了姑娘的

6、長發(fā)，不放手了，周圍的人先還同情這位盲人，后來，大家覺得這盲人不對了，你再是瞎子也不能抓住人家年輕姑娘的頭發(fā)不放呀，甚至有人去推他還想打他。后來110也來了，他還是不放手，并要求找他信任的一個殘疾人救助中心的工作人員來，救助中心的人來后他才放了手。大家想想，這個盲人做得對嗎。其別人的想法對嗎？生：他可以請大家?guī)椭?。生：他先是對的，他看不見，是要找地方放手，是不小心才碰到那個姑娘的。后來他抓住姑娘的頭發(fā)不對，他應(yīng)該放手。生：我也認(rèn)為他做得不對。師：為什么呀？生：他不該這樣做，假如是我，我也要罵他，因為這樣很疼。師：嗯，而且你也是個愛美的小姑娘，這樣被一個穿得不是那么干凈，又是盲人的人抓住不放，是

7、很難堪的，是吧！生：是的。師：當(dāng)時，車上的人也是這樣才看不下去了，紛紛指責(zé)這位盲人?？墒?，殘疾人救助中心的工作人員的一席話卻改變了大家的看法。他說，不用說，最初我們本身就該伸出援手，給盲人一個位子坐下就可以防止一切，就是在后來，他盲人抓住姑娘的頭發(fā)也不是你們所想象的情況。他的世界是一片黑暗，如今，他與人發(fā)生糾紛了，甚至有人推打了他了，他抓住了對方的頭發(fā)，那是他惟一的證據(jù)啊，是他所受委屈的證據(jù)呀，他放了手，在茫茫黑暗中，他還能找誰去？在他的意識里，沒有美女，你就是天使般美麗，你就是個丑八怪，對他來說都一樣，那就是他惟一的評劇，因此，你們就是打死他，他也不可能放，因為，就是死，他也要讓人們知道是誰

8、讓他死去。后來售票員的情緒和女孩子的情緒調(diào)節(jié)了下來，先跟這個盲人朋友賠禮抱歉，工作人員又做了那位盲人的工作，他也抱歉后才解決了這個問題。從這里我們可以看出，假如我們要真正地關(guān)愛殘疾人，就一定要理解他們，或者說首先要理解他們。師：而且，我們還應(yīng)該在理解他們的根底上要尊重他們。其實，我們?nèi)伺c人之間都應(yīng)該要尊重，我想說的是，殘疾人往往更值得我們?nèi)プ鹬?。像剛剛我們看到的聾啞同學(xué)努力學(xué)習(xí)我們的口語，我們能從中感受到他們的頑強精神。我也先寫下這個詞語。板書：尊重師：我們說要幫助、理解、尊重殘疾人，本質(zhì)上就是要有關(guān)愛殘疾人的心。這樣，首先我們就要理解他們。那我們來和聾啞同學(xué)，比賽完成一個任務(wù)。請各組組長上來

9、看紙條，并按要求完成任務(wù)。紙條內(nèi)容：活動任務(wù)請你用肢體語言手勢等，請你組的一個同學(xué)到教室外的樓梯口處的一位老師那里，拿一點教學(xué)資料。學(xué)生活動，結(jié)果，聾啞學(xué)生組完成了任務(wù)，并教學(xué)資料交給了老師。師：好的，聾啞校的同學(xué)已經(jīng)完成了任務(wù)：大家看，就是請你們的組長用肢體語言手勢等，請你組的一個同學(xué)到教室外的樓梯口處的一位老師那里，拿這份教學(xué)資料。從這個活動中，你們有什么體會呢？生：我們不會比手勢，所以沒能完成任務(wù)。生：他們能用手式交流。師：對，“交流這個詞用得好！師：那我想，當(dāng)他們要與我們進(jìn)展交流時，我們能理解他們手勢的意思嗎？我們請他們給我們問一個生活中他們常要遇到的問題，好嗎？聾啞生：比啞語。生：能

10、慢點嗎？聾啞生在啞語老師提示下放慢節(jié)奏。師：大家能猜出她表達(dá)的是什么嗎？生：她好似想上樓。生：她想過馬路！生：她可能是想過十字路口。師：我看得出大家都想幫她，但還是不能確定她終究想干什么，是吧？生：想，非常想！師：可是，你們誰也幫不上她，我知道她這樣手勢表示W(wǎng)C，她應(yīng)該是想問問廁所在哪里？大家想想，這是多么常見的事，而我們又看不懂，那多讓人著急啊。你們?nèi)缃裼惺裁锤惺埽可何規(guī)筒涣怂茈y過。生：我很著急。生：我們要感受她的心情，想告訴你，你又聽不懂，她一定更著急。師：我也感受到了你的心情了，你一定也很著急。生：對，我們要學(xué)一點聾啞的手勢。生：我姐姐過去教過我手語，可我沒想過要學(xué)，所以如今也不會，

11、如今我?guī)筒涣怂液茈y過！師：要是你會，你就能幫她了，是吧！你心地真好！師：所以，我們要幫助殘疾人，就要學(xué)一些與他們有關(guān)的知識。同時，我還要告訴大家，我們還要從內(nèi)心去尊重他們，其實，生活中有許多特別值得我們尊重的殘疾人。下面我們就來讀一首詩。我還有一只腳周大觀貝多芬雙耳失聰，鄭龍水雙眼失明我還有一只腳，我要站在地球上。海倫凱勒雙眼失明，鄭中喜雙腳畸形，我還有一只腳，我要走遍這美麗的世界。師：大家想一下，作者周大觀可能是一個什么樣性格的人，有多大？生：我想他非常年輕，可能三十來歲，可是缺了一只腳，成了殘疾人。生：我也認(rèn)為是三十多歲的人，他的一只腳不見了，但是他的性格還是很好！師：是很堅強，樂觀是吧

12、？好，我來告訴大家，周大觀寫這首詩時只是一個七歲的臺灣小孩。他在七歲時得了病而被鋸掉了一條腿，可是，他沒有被病魔嚇倒，他在病床上寫下了這首詩。如今，聽了老師的介紹，你想用什么感情來讀這首詩呢，大家一起再來讀一次。生齊讀，感情有所加深。師：我想，此時，大家都希望這個孩子能實現(xiàn)他的愿望，去走遍這個世界吧？可是，他得的是癌癥，醫(yī)生告訴他活不久了，他仍然沒被命運擊垮，他又寫下了這樣一首詩：醫(yī)師是法官，宣判了無期徒刑，可是我是病人不是犯人，我要英勇地走出去。醫(yī)師是法官，宣判了死刑，但是我是病人不是犯人，我要英勇地活下去，然而，十歲的時候，死神仍然降臨到了他的身上。臨死的時候，他對媽媽說：“媽媽，你別難過

13、，你應(yīng)該感到快樂。醫(yī)生說每一萬個孩子當(dāng)中，才會有一個孩子的這種病。我得了，就意味著那九千九百個孩子不會得他的爸爸媽媽記住了孩子說的話，在他死后，他們把社會各界為周大觀捐贈的醫(yī)療費成立了周大觀基金會，專門從事慈善事業(yè)。聽到這里，你又有什么樣的感受？聽到這里，你們又會以什么樣的心情來讀這首詩呢？我們再來一遍。生更有感情地讀師：我想，我們的聾啞同學(xué)也特別想把這首詩讀出來吧，我們來聽聽他們會怎樣來讀這首詩。師對聾啞同學(xué)用手語：相對于周大觀來說，你們幸運的。你們沒有了聽覺，但是，你們還有雙手，你們還有雙腿，你們還有珍貴的生命，如今，你們來用你們的心聲，來朗讀這首詩，為你們的生命喝彩，好嗎？聾啞生：神情沖

14、動地比劃著朗讀此詩。其他學(xué)生和聽課老師為之動容，剛一讀完，大家立即報以熱烈的掌聲。師：謝謝你們，非常棒，也謝謝大家的掌聲，大家聽到他們充滿生命力的呼喚，你們感受到了什么？生：雖然我聽不清他們的聲音，但我還是被深深地感動了。生：我覺得我們雖然讀得比他們好，但是沒有他們讀的感人。師：那么如今你又將會怎樣來讀這首詩。我們再來讀一讀。生齊讀。師：我們聾啞校的同學(xué)們，雖然失去了聽覺，但他們卻頑強地生活和學(xué)習(xí)著，并且練就了不少本領(lǐng)，如今我們就請他們來展示一下。聾啞同學(xué)在音樂聲中，一位跳舞，兩位剪紙，兩位畫畫，兩位寫書法。他們的才藝不斷羸得大家的掌聲，聾啞同學(xué)上臺來展示你們的作品，并在把作品贈給了學(xué)校。師：謝謝聾啞同學(xué)們！他們還帶來了許多不能來與我們一起學(xué)習(xí)的聾啞同學(xué)做的小手工禮物，要送給我們班的同學(xué)，我們班的同學(xué)也有禮物要送給聾啞同學(xué)們，如今我們就在?感恩的心?的音樂聲中互換禮物。聾啞學(xué)生精巧的手工禮物時，同學(xué)們發(fā)出“啊的贊嘆聲。老師教同學(xué)們做“你們真棒，謝謝你們的手語。老