中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展之路管窺

1、中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展之路管窺郝名光多年以來(lái)，中小學(xué)校長(zhǎng)的角色定位比較模糊，在職業(yè)方面，其承擔(dān)著教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的多重義務(wù)，在待遇和權(quán)利方面等同于普通專業(yè)技術(shù)人員。很多校長(zhǎng)在擔(dān)負(fù)教育教學(xué)工作的同時(shí)，經(jīng)年累月忙于應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的事務(wù)，整日忙碌，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，成為典型的事務(wù)型、勞務(wù)型校長(zhǎng)?；诖耍佑诨A(chǔ)教育發(fā)展最前沿的中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍顯然不適應(yīng)教育改革不斷深化的要求，新的教育形勢(shì)呼喚建立一支職業(yè)型、專業(yè)化的校長(zhǎng)隊(duì)伍。我們要從傳統(tǒng)中走出來(lái)，從瑣碎的事務(wù)中解脫出來(lái)，重新定位走職業(yè)化、專業(yè)化道路，然后在這種艱難選擇中邁步，在挑戰(zhàn)自我中獲得發(fā)展、更新、超越和完善。 一、要扎得深些，勤學(xué)敏思，融會(huì)貫通 校長(zhǎng)

2、職位具有多重性、綜合性等特點(diǎn)，對(duì)其思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)乃至身心健康素質(zhì)，要求特別嚴(yán)格。做為一名校長(zhǎng)，首先應(yīng)該勤于學(xué)習(xí)，與書(shū)為友，與大師對(duì)話，不能達(dá)到學(xué)貫東西，也必須向?qū)W識(shí)淵博的目標(biāo)努力。學(xué)校本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，而校長(zhǎng)就是學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)跑人。 更重要的，校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，是一名獨(dú)立特行的思想者。古人云：“思接千載，視通萬(wàn)里”，“精鶩八極，心游萬(wàn)仞”?，F(xiàn)今學(xué)校，人多事雜，而且校長(zhǎng)事事都是第一責(zé)任人，苦了校長(zhǎng)，累了校長(zhǎng)。但我們不能以此為由，拒絕思考。一位管理者，在想就是在做。有了思考，做少就是做多；沒(méi)有思考，做多也是做少。校長(zhǎng)越是千頭萬(wàn)緒，責(zé)任重大，越需要?jiǎng)幽X筋去選擇做正

3、確的事情；學(xué)校越是人多嘴雜、事務(wù)紛繁，越需要?jiǎng)幽X筋把自己的思考轉(zhuǎn)化為學(xué)校成員的思考，從而凝聚人心，形成共識(shí)，協(xié)調(diào)眾人，齊心協(xié)力把正確的事情做好。 只有做到勤學(xué)了，善思了，我們的校長(zhǎng)才會(huì)融會(huì)貫通，成就專業(yè)。我們要扎得深些，在學(xué)中思，在思中學(xué)。運(yùn)籌帷幄，三思而行，對(duì)學(xué)校的未來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)思考；長(zhǎng)袖善舞，令行禁止，對(duì)學(xué)校的適應(yīng)性進(jìn)行審慎思考；高屋建瓴，超越經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展特色進(jìn)行深入思考。勤學(xué)苦讀，獲取理論；深思反思，走入實(shí)踐。黑格爾說(shuō)：“人是靠思想站立的，沒(méi)有思想就沒(méi)有行為，就沒(méi)有教育。”讓我們擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)思考，這樣就會(huì)達(dá)到融會(huì)貫通，成為校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的最佳途徑。 二、要走得近些，以人為本，致力

4、溝通 在倡導(dǎo)建設(shè)和諧校園的今天，“服務(wù)是校長(zhǎng)工作的宗旨，合作是校長(zhǎng)工作的保證，人本是校長(zhǎng)工作的基石”，我們要走近師生，真正關(guān)注師生的利益與追求，尊重師生的選擇與需要。 校長(zhǎng)要成為專業(yè)型校長(zhǎng)，必須具備較高的領(lǐng)導(dǎo)力。而我們的現(xiàn)狀是，基層校長(zhǎng)管理能力有余，領(lǐng)導(dǎo)能力不足。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力有三層境界：事務(wù)管理、制度管理和人文（使命）管理。人文管理關(guān)鍵在于強(qiáng)調(diào)“服務(wù)”和以人為本，突出對(duì)人性的尊重，對(duì)師生主體的尊重，而這又構(gòu)成了“校長(zhǎng)專業(yè)化”新的內(nèi)涵。校長(zhǎng)的管理風(fēng)格和管理目標(biāo)需要從傳統(tǒng)的“事務(wù)控制型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百Y源服務(wù)型”，要扮演“仆人式的領(lǐng)導(dǎo)”的角色，學(xué)會(huì)彎下腰，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)包容，多一些雙向溝通，多一些平等對(duì)

5、話，多一些換位思考。一句話，通過(guò)人性化管理，把尊重、理解和關(guān)心師生作為校長(zhǎng)工作的基本準(zhǔn)則，擇善而從，擇真而立，兼容并蓄，胸懷博大，這樣的校長(zhǎng)才是一個(gè)具有較高領(lǐng)導(dǎo)力的真正的專業(yè)化校長(zhǎng)。校長(zhǎng)憑借自己的人格魅力，憑借對(duì)全體師生的理解與尊重，憑借共同目標(biāo)激勵(lì)下的情感共鳴來(lái)贏得師生行動(dòng)上的服從。因此，專業(yè)化較長(zhǎng)更像是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的指揮，只有在與師生的和諧互動(dòng)和共同創(chuàng)造中才能演奏出充滿激情、富有生命力的樂(lè)章。 三、要放得開(kāi)些，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)外聯(lián)通 校長(zhǎng)的內(nèi)外協(xié)調(diào)職能至關(guān)重要。當(dāng)今社會(huì)是對(duì)外開(kāi)放的社會(huì)，辦好學(xué)校、辦好教育也離不開(kāi)對(duì)外開(kāi)放。要做專業(yè)化校長(zhǎng)，其對(duì)外協(xié)調(diào)能力的提高更趨迫切。首先是“走出去”，借他山之石，

6、攻自己之玉，憑精誠(chéng)所至，為自己所用，做到眼觀六路，耳聽(tīng)八方，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓寸進(jìn)尺。經(jīng)常開(kāi)展校際考察、交流活動(dòng)，經(jīng)常參加校長(zhǎng)提高培訓(xùn)、專題研討行動(dòng)，經(jīng)常請(qǐng)教教育專家、知名校長(zhǎng)，經(jīng)常到相關(guān)單位和部門(mén)橫向聯(lián)系，主動(dòng)攻關(guān)，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造良好外部環(huán)境，諸如此類，校長(zhǎng)就能經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，獲得發(fā)展，得到成長(zhǎng)。 其次是“走上去”，真心打動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)，爭(zhēng)取政策扶持。四面方圓，得心應(yīng)手，做到目中有領(lǐng)導(dǎo)，心中有自尊，行中有方寸。外部政策直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，好政策讓學(xué)校發(fā)展加速，不利的政策足以使學(xué)校衰敗。所以，專業(yè)化校長(zhǎng)必須突破政策制約的“瓶頸”，要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，善于謀勢(shì)，積極爭(zhēng)取資金和政策支持。再次是“走下去”，向平民

7、教育家陶行知學(xué)習(xí)，深入到學(xué)生家長(zhǎng)中去，組織成立家長(zhǎng)委員會(huì)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三者的教育合力，使學(xué)校擁有廣泛的人脈關(guān)系，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。 這種聯(lián)通實(shí)際上就是“走進(jìn)去”，形成一種“精神交通”，達(dá)到與外界的共鳴和雙贏。據(jù)此，校長(zhǎng)可以通達(dá)專業(yè)化之路，借船出海，乘物游心，游刃有余，揮灑自如。 四、要站得高些，與時(shí)俱進(jìn)，勇于變通 創(chuàng)新是校長(zhǎng)工作的動(dòng)力。做校長(zhǎng)的一定要站在改革的前沿，高瞻遠(yuǎn)矚，居高臨下，要有魄力，要敢于大膽地創(chuàng)新，只有這樣，學(xué)校才能辦出特色，即“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特。”這更是校長(zhǎng)個(gè)性魅力的集中體現(xiàn)。前面提到的老鷹蛻變更新的事例，也能說(shuō)明“山重水復(fù)，柳暗花明”、“

8、窮則變，變則通”的深刻道理。 教育事業(yè)是創(chuàng)造性的事業(yè)，現(xiàn)代教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。校長(zhǎng)管理學(xué)校不能因循守舊，墨守成規(guī)，囿于窠臼，止于羈絆，要善于研究新情況、新問(wèn)題，善于利用內(nèi)部、外部的優(yōu)勢(shì)，善于變通，勇于變革，因時(shí)制宜，因地制宜，有膽有識(shí)，敢冒敢闖。變通是創(chuàng)新的一種有效表現(xiàn)形式，是管理者的一種本領(lǐng)，是一種高超的藝術(shù)，關(guān)鍵在于審時(shí)度勢(shì)，靈活掌握，革故鼎新，張弛有度，進(jìn)退有余。我們要成為專業(yè)化校長(zhǎng)，就應(yīng)該挑戰(zhàn)權(quán)威，超越自我，善于把全體師生凝聚成一個(gè)不斷研究、不斷變通、不斷創(chuàng)新、不斷前進(jìn)的團(tuán)體，在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同實(shí)踐、共同創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)校、校長(zhǎng)和師生的共同發(fā)展。 俗話說(shuō)，一通百達(dá)，四通八達(dá)。筆者反其意而用之，四通而求一達(dá)。綜上所述，能成為“四通校長(zhǎng)”，就會(huì)“通達(dá)”職業(yè)化、專業(yè)化校長(zhǎng)發(fā)展之路。這里的職業(yè)化、專業(yè)化，實(shí)際就是專家學(xué)者型校長(zhǎng)，那種集多“家”于一身的“大家”：勤學(xué)敏思，融會(huì)貫通，這是教育家的風(fēng)格；以人為本，致力溝通，這是指揮家的風(fēng)范；取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)外聯(lián)通，這是外交家的風(fēng)采；與時(shí)俱進(jìn)，勇于變通，這是改革家的風(fēng)度。勿庸諱言，我們這些基層中小學(xué)校長(zhǎng)，要想成為這些“專家”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展之路，確實(shí)有千難萬(wàn)阻，任重而道遠(yuǎn)。但