癲癇發(fā)作的護(hù)理教案

1、 全國中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新工作會議觀摩課教案（簡本）課程名稱：臨床護(hù)理課題：癲癇發(fā)作的護(hù)理主講教師：日期：2010.11.18教學(xué)對象中英護(hù)理專業(yè)070201班授課日期2010.11.18使用教材校本教材癲癇發(fā)作的護(hù)理出版單位課 題癲癇發(fā)作的護(hù)理計劃學(xué)時1學(xué)時教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：及時、準(zhǔn)確地對癲癇發(fā)作病人進(jìn)行病情觀察及評估；安全、有效地控制癲癇發(fā)作；對患者和家屬進(jìn)行健康宣教、指導(dǎo)預(yù)防發(fā)作的措施。知 識技 能態(tài) 度癲癇發(fā)作的誘因、 臨床類型、發(fā)作特點癲癇發(fā)作的護(hù)理評估 護(hù)理措施及健康宣教能在臨床護(hù)理工作中運(yùn)用 人文關(guān)懷理念能對不同護(hù)理對象進(jìn)行跨 文化護(hù)理簡析目標(biāo) 設(shè)定依據(jù)在癲癇病人的

2、護(hù)理單元中，我們把對癲癇發(fā)作病人進(jìn)行護(hù)理的目標(biāo)崗位群定 位在急診室、神經(jīng)內(nèi)科和神經(jīng)外科。分析癲癇發(fā)作，是由于神經(jīng)元出現(xiàn)陣發(fā)放電 所引發(fā)的一過性腦功能異常 ，因神經(jīng)兀異常放電的涉及部位和放電范圍不同，該病可引起運(yùn)動、感覺、意識和植物神經(jīng)等出現(xiàn)不冋形式和程度的功能障礙。每位 患者癲癇發(fā)作可能是一種或多種形式并存，臨床表現(xiàn)比較復(fù)雜；另外，大發(fā)作時 病人可出現(xiàn)全身抽搐和意識喪失，容易導(dǎo)致意外傷害。因此，對癲癇發(fā)作患者進(jìn) 行護(hù)理所需要具備的是綜合護(hù)理職業(yè)能力，即能及時、準(zhǔn)確地對癲癇發(fā)作病人進(jìn) 行病情觀察及評估，迅速控制病情并對患者和家屬進(jìn)行健康宣教。因此，在本教 學(xué)單元中，我們的教學(xué)項目分別是：癲癇發(fā)作

3、的護(hù)理評估、護(hù)理措施、癲癇患者 及其家人的健康宣教。教學(xué) 要求知識&技能重占八、難占八、目標(biāo)達(dá)成度識記理解應(yīng)用分析綜合癲癇發(fā)作誘因、臨床表現(xiàn)VV癲癇發(fā)作的護(hù)理評估VV癲癇發(fā)作的護(hù)理措施VV癲癇的健康宣教VV教學(xué)場景設(shè)計以一個外國友人在世博會游園期間因癲癇發(fā)作而上醫(yī)療站的案例，導(dǎo)入課程， 培養(yǎng)學(xué)生在面對需完成具體護(hù)理任務(wù)過程中的臨床思維和解決問題的能力，同時加深并鞏固對癲癇發(fā)作相關(guān)知識的理解。案例場地設(shè)計在世博會醫(yī)療站，因本節(jié)課教學(xué)對象是學(xué)校中英護(hù)理專業(yè)學(xué)生，故外國患者由美國教師扮演，擬在強(qiáng)化臨床護(hù)理能力的冋時，提升學(xué)生的涉外護(hù)理能力及跨文化護(hù)理底蘊(yùn)。為增強(qiáng)學(xué)生對癲癇發(fā)作的直觀感受，本案例設(shè)計真

4、實場景和標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行情境模擬，并通過角色扮演完成所設(shè)置的真實護(hù)理任務(wù)，讓學(xué)生在完成癲癇發(fā)作的護(hù)理任務(wù)體驗中將技能與相關(guān) 認(rèn)知融會貫通，做到及時準(zhǔn)確地對癲癇發(fā)作病人進(jìn)行病情觀察及評估、安全有效地控制癲癇發(fā)作，并對患者及其家屬進(jìn)行有效的健康宣教、指導(dǎo)預(yù)防發(fā)作的措施。教學(xué)資源本節(jié)課借助學(xué)?，F(xiàn)有的上海現(xiàn)代護(hù)理實訓(xùn)中心多媒體示教室；在教學(xué)實施 中運(yùn)用多媒體動態(tài)演示、護(hù)理個案與情境教學(xué)、角色扮演、現(xiàn)場錄像及回放、課堂 分析并討論等綜合教學(xué)方法與手段。本課程是基于院校聯(lián)動（校企合作）的工作平臺，由專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊共冋擔(dān)任全部授課任務(wù)。擔(dān)當(dāng)本節(jié)課主講的分別是上海交大醫(yī)學(xué)院附屬仁濟(jì)醫(yī)院護(hù)理部副部長楊

5、艷、上海交大醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)教師儲奕；共同執(zhí)教的兩位教師均具有海外護(hù)理碩士留學(xué)經(jīng)歷，通過專兼職教師的聯(lián)合雙語教學(xué)，可確保學(xué)生在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的冋時，強(qiáng)化涉外護(hù)理臨床工作崗位所需求的相應(yīng)能力。教學(xué)活動流程教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)組織形式教學(xué)方法達(dá)成目標(biāo)【課程導(dǎo)入】1背景簡介：專任教師運(yùn)用多媒體視頻引導(dǎo)學(xué)生 回顧癲癇發(fā)作特點，理解 護(hù)理內(nèi)容及目標(biāo)，為活動 進(jìn)行鋪墊并架設(shè)項目學(xué)習(xí) 的橋梁。情境設(shè)置：專任教師 設(shè)置具體任務(wù)情境，即一 對外國夫婦在世博游園時 因突發(fā)病情前往園區(qū)醫(yī)療 站求援。任務(wù)安排：專任教師 布置工作任務(wù)，安排學(xué)生 角色扮演，以醫(yī)療站護(hù)士 的身份，對癲癇發(fā)作患者 實施護(hù)理、對患者家屬進(jìn)

6、行健康教育。資源配置：臨床教師 現(xiàn)場指導(dǎo)、點評和示范； 外籍教師擔(dān)當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化病人參與情境模擬和教學(xué)評 價。同時學(xué)生準(zhǔn)備用物， 配置好相關(guān)活動用物。全體講授呈現(xiàn)場景PPT演示情境模擬案例設(shè)計提供真實的場景， 讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力， 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣。鋪墊并架設(shè)橋梁， 使學(xué)生在真實的工作 情境中，直面需應(yīng)對的 崗位任務(wù)。幫助學(xué)生以真實 的護(hù)士身份，為積極主 動地進(jìn)行臨床思維、分 析完成任務(wù)所需的技能及其認(rèn)知奠定基礎(chǔ)。教學(xué)活動流程教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)組織形式教學(xué)方法達(dá)成目標(biāo)【實操訓(xùn)練】1由美國教師扮演標(biāo)準(zhǔn) 化病人進(jìn)行情境模擬，二名 學(xué)生角色扮演；要求學(xué)生在 面對癲癇突發(fā)的患者時，迅 速地做出應(yīng)

7、對的護(hù)理。2 臨床教師通過錄像回 放，分別對學(xué)生在癲癇發(fā)作 前、發(fā)作中、發(fā)作后的護(hù)理 操作進(jìn)行點評；弓1導(dǎo)全體學(xué) 生參與活動。個體練習(xí)全體講授錄像回放角色扮演PPT演示教師點評仁學(xué)生能熟悉真實 的癲癇發(fā)作癥狀。2.學(xué)生能運(yùn)用臨床 思維應(yīng)對突發(fā)狀況、能 及時準(zhǔn)確地觀察及評 估病情。3 .學(xué)生能迅速、熟 練地運(yùn)用護(hù)理操作技 能控制癲癇發(fā)作、保護(hù) 病人的安全?！臼痉吨v解】1針對學(xué)生實操訓(xùn)練中 存在的問題及出現(xiàn)的錯誤， 臨床教師在糾錯的同時進(jìn) 行示范并闡明要領(lǐng)。2由學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí) 和回復(fù)示教并回述要領(lǐng)。教學(xué)示范全體講授回復(fù)示教動作示范PPT演示模仿練習(xí)學(xué)生能學(xué)會在控 制癲癇發(fā)作時如何有效 保護(hù)病人的

8、安全。2.學(xué)生能理解在護(hù) 理操作中自我保護(hù)的重 要性、學(xué)會運(yùn)用人體力 學(xué)的原理護(hù)理病人。3 學(xué)生能理解預(yù)防癲 癇發(fā)作的措施?！緶y試評價】1由外籍教師以家屬的身 份，暢談對學(xué)生護(hù)理和宣教的 體驗，引發(fā)學(xué)生深入思考并交 流體會；2.臨床教師穿插講授和點 評，進(jìn)一步啟迪學(xué)生進(jìn)行辨析 和討論，歸納出針對突發(fā)癲癇 時健康宣教的要訣，并請同 學(xué)在加深理解的基礎(chǔ)上回復(fù) 對家屬的健康宣教。教學(xué)示范 穿插講授 學(xué)生辨析 回復(fù)宣教角色扮演教學(xué)互動PPT演示1學(xué)生能理解健康 宣教的重要性。學(xué)生能學(xué)會運(yùn)用 跨文化護(hù)理理念，向各 種文化背景的患者及家 屬實施有效地健康宣 教、能指導(dǎo)患者及豕屬 采取預(yù)防發(fā)作的措施。學(xué)生能理解涉外 護(hù)理中患者及家屬對 護(hù)理的需求。綜合訓(xùn)練【綜合提升】1 .臨床教師引用名家名言、 講述勵志故事，提升心理護(hù)理 內(nèi)涵；2.專任教師完整分析并