小學(xué)語文口語交際教材的一致性 (2)

1、小學(xué)語文口語交際的一致性 赤峰敖漢羊場中心校 楊智理口語交際是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中的一門大學(xué)問，重視口語教學(xué)已成為當今世界各地在母語教學(xué)中的共同趨勢。年，我國教育部頒布了九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版），首次用口語交際這個新概念替代了以前的聽說教學(xué)。年頒布的全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。教學(xué)活動要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。”“口語交際”的提出，不是名稱變換的問題，而是觀念的改變，體現(xiàn)了新時代語文口語教學(xué)重視交

2、際功能的新理念。教材作為實現(xiàn)教學(xué)的重要載體，它的編制直接影響到教學(xué)的順利開展和教學(xué)理念的實現(xiàn)與否。目前使用的口語交際教材質(zhì)量如何？筆者以人教版實驗教材小學(xué)語文低年級一至四冊為例，分析口語交際部分的特點和存在的問題，并提出建議與大家共同探討，以便更好地完善教材，促進口語交際教學(xué)向前發(fā)展。編排的主要特點教材中口語交際的內(nèi)容大致可以分為五個主題：自然風(fēng)光類，如，一年級下冊語文園地一中的“春天在哪里”；風(fēng)土人情類，如，二年級下冊語文園地三中的“夸家鄉(xiāng)”；科普類，如，二年級上冊園地七中的“保護有益的小動物”；日常生活類，如，一年級上冊園地一中的“有趣的游戲”；發(fā)揮想象類，如，一年級下冊園地八中的“未來的

3、橋”。編排的主要特點，筆者歸納為以下三點。（一）生活性現(xiàn)代教育的創(chuàng)始人杜威提出了著名的“教育即生活”的論斷。解讀他的“教育即生活”，其中蘊涵了這三層意思：首先，它意味著兒童的生活與成人的生活具有內(nèi)在的一致性、連續(xù)性和等價性。因為生活就是生長，所以一個人在一個階段的生活和在另一個階段的生活，是同樣真實、同樣積極的，這兩個階段的生活，內(nèi)部同樣豐富，地位同樣重要。其次，它意味著教育需要了解和同情兒童時代的真正本能和需要，并且探求使這些本能和需要獲得滿足的條件。生活是首要的，學(xué)習(xí)是通過這種生活并與之聯(lián)系起來進行的。再者，它還意味著兒童的學(xué)校生活、自然生活和社會生活是融為一體的。同時，杜威經(jīng)常將“生活”

4、與“經(jīng)驗”等同使用，視生活和經(jīng)驗為同樣的東西。他的思想對當下基礎(chǔ)教育課程改革和實踐回歸生活，具有重要的指導(dǎo)意義。語文源于生活，但又高于生活。材料是口語交際活動的載體，當學(xué)生面對現(xiàn)實生活材料時，往往習(xí)慣于從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)進行思考。生活化材料的合理選擇和正確使用，并非僅僅為了教學(xué)的有趣和形象，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷口語交際知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生感悟語文知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用意識，這才是選材生活化的本意所在。教材中編排的口語交際內(nèi)容來源于學(xué)生的生活，充分考慮兒童交際的內(nèi)容和形式。如，一年級上冊語文園地五中的“該怎么辦”，二年級上冊語文園地二中的“我的想法”等。以二年級下冊語

5、文園地七中的口語交際為例，內(nèi)容是：小朋友單獨在家，有陌生人來訪，稱是父親的朋友，要求學(xué)生們討論怎么做，并編成一個故事。教師在教學(xué)中會很自然地安排學(xué)生扮演小朋友，自己扮演來訪者，提出各種可能性的回答，讓其他同學(xué)一起討論小朋友應(yīng)答的話語，選擇最禮貌的方式完成人際交往的任務(wù)。這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境，是小學(xué)生在日常生活中都可能碰到的，它具有很強的實用性和代表性。選取這些生活事件，有利于使學(xué)生有感而發(fā)，調(diào)動他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，可以使教學(xué)過程形象化，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)，扎扎實實地鞏固。與此同時，讓學(xué)生體會到口語交際學(xué)習(xí)與社會生活的關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)的真正價值，提高處理實際問題的能力，對學(xué)生

6、的語言能力和思維發(fā)展都大有裨益。（二）互動性日常生活中，人與人之間的交際，一般是靠言語交流來實現(xiàn)的。這也就決定了口語交際教學(xué)的主要特征必須著眼交往主體之間的互動，只有堅持互動原則，學(xué)生的口語交際能力才會獲得全面、和諧的發(fā)展。因此，口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。只有互動，才能體現(xiàn)交際功能。注重互動是教材在編排上的一個明顯的特點。如，一年級上冊語文園地一中“有趣的游戲”，一年級下冊園地一中的“春天在哪里”，二年級上冊園地一中的“秋游”，二年級下冊園地七中的“看圖編故事”，都明確地提出了生生、師生交流的互動要求，這顯露了口語交際重視語言交際功能的發(fā)展趨勢。這里的互動是在師生間、生生

7、間發(fā)生的人際互動。作為互動主體的教師和學(xué)生，雙方在互動中是同等重要、互為主客體的。在互動中，無論是師生的身份還是互動的目的、內(nèi)容和互動發(fā)生的途徑、情景等，均體現(xiàn)出明顯的教育性的特點?；硬皇墙處煂W(xué)生或?qū)W生對學(xué)生的單向、線性的影響，而是師生間、生生間的雙向交互的影響。同時，師生間和生生間的這種交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個連續(xù)的過程，師生正是在這樣一個連續(xù)的動態(tài)過程中不斷交互作用和相互影響的?；拥男问娇梢允嵌喾N多樣的。就教師而言，如，與個別學(xué)生、小組學(xué)生或全體學(xué)生的交往，或是與學(xué)生共同參與；就學(xué)生而言，可以是學(xué)生個體間的合作，學(xué)生群體間的合作，也可以是學(xué)生個體與學(xué)生群體的合作。

8、內(nèi)容也可以是豐富多樣的，就教師而言，如，對學(xué)生知識的教育、情感的交流、行為的指導(dǎo)和社交能力的培養(yǎng)；就學(xué)生而言，可以是學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀、能力、觀點的相互影響，等等。因此，互動從本質(zhì)上講，是一個包括多種形式、多種內(nèi)容的互動體系。 通過多元、多層的互動交流，能使每個學(xué)生獲得更多的語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，能使學(xué)生學(xué)到許多書本上無法展示的知識。學(xué)生們可以無拘無束地發(fā)表自己的見解，互相聆聽學(xué)習(xí)心得，汲取采納自己覺得有意義的學(xué)習(xí)成果，接著自己總結(jié)，改進提高，這樣就構(gòu)成了一個良性循環(huán)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生更多地體驗成功的喜悅，更好地提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要充分挖掘?qū)W生合作交流的潛能，培養(yǎng)學(xué)生們的合作

9、意識，多給學(xué)生提供合作交流的機會，積極引導(dǎo)和監(jiān)督，促進他們不斷地自由參與，讓學(xué)生真正享受到合作交流的力量和成果，實現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的“鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流”的教學(xué)理念。（三）綜合性隨著科學(xué)技術(shù)的革新和信息時代的到來，整個人類的知識體系快速變動，知識和信息呈爆炸趨勢，一個人窮其一生，也不可能學(xué)會世界上所有的知識。因此，知識論也隨之發(fā)生了變化，知識已被人們視為一個過程，而不是一種結(jié)果。與知識本身相比，求知的意識和能力、表達和交流能力、創(chuàng)新的精神和能力、做事的能力和反思能力更是學(xué)生可以享用終身的、最有價值的綜合能力。且現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的根本特點是趨向綜合和學(xué)科交叉，因此教材不只是傳

10、授知識的載體，它包括知識傳授、能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教材中有意識地、帶有啟發(fā)性地反映這方面的內(nèi)容，將對學(xué)生拓寬思路和提高綜合能力產(chǎn)生重要作用，使之在今后的工作或進一步的學(xué)習(xí)中，碰到問題或考慮問題時能拓寬思路，向其他學(xué)科滲透，獲得新的靈感或創(chuàng)新性思維。本教材在編排口語交際內(nèi)容時，正是順應(yīng)這一時代的發(fā)展趨勢，在努力提高學(xué)生口語交際水平的同時，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評價能力、動手能力、應(yīng)對能力和想象能力。如，一年級上冊語文園地二中的“我們的畫”，一年級下冊園地八中“未來的橋”以及二年級上冊園地八中的“有趣的動物、植物”，對動手能力、評價能力、想象能力等都提出了要求，這體現(xiàn)了口語交際教學(xué)重視綜合能力培養(yǎng)的發(fā)展特點。學(xué)科能力的發(fā)展是綜合能力