中、小學體育課程銜接的探討

1、中、小學體育課程銜接的探討高源“小學與初中銜接”，從字面意思看，是指小學和中學這兩個學段之間的前后互相連接；若把這種“銜接”放到“師與生，教與學”這一教育教學的基本矛盾中去考察。它主要應解決如何為學生從小學的體育學習模式轉變中學體育學習模式鋪墊搭橋，導引他們順利過渡，促使“教與學，師與生”盡早、盡快地相互適應，協(xié)調運轉，增強學校體育教育事業(yè)的發(fā)展后勁。著重從銜接下的科組結對和課程教學目標的構建進行分析與探討，實現中小學體育教學銜接提供理論支持。一、構建下中小學教研組的團結協(xié)作中小學體育結對是學校所有體育教師團結協(xié)作，積極進取，各盡所能，為科組結對發(fā)展作貢獻，在團結協(xié)作的環(huán)境下，積極發(fā)揮每個人的

2、專業(yè)特長，充分調動每個教研組成員的積極性，為每個教研組成員的發(fā)展構建適宜的平臺。中小學教師的教學方法和教態(tài)各有不同，在教學上也各有長短，所以要求教師們在教學上不分彼此，積極做好科組結對工作，開展中小學研討課，了解中小學教學模式，對提高小學進入中學體育教學銜接作出積極的作用。二、構建下中小學教師專業(yè)的素質沒有教師的質量，就沒有教育的質量。體育教研組建設的首要任務是抓好教師專業(yè)素質的培養(yǎng)與提高。新課程下的體育教師必須具備和需要不斷提高的素質包括：（1）積極的工作態(tài)度。體育教師要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先要熱愛自己的事業(yè)，這是做好各項工作的前提，要清醒認識到自己從事的工作是一種無私奉獻的工作，要淡泊

3、名利，做學生學習的伙伴，為學生服務。（2）廣博的專業(yè)知識。體育學科知識性強，涉及面廣，知識與術科之間的融通已成為體育教學發(fā)展的一個趨勢，作為從事基礎教育的體育老師，必須有豐富的文化知識、理論涵養(yǎng)和專業(yè)知識，這是合格體育教師要具備的基本條件。（3）全面的教學能力。課堂是教師能力的集中表現，體育教師要深入鉆研教育教學理論，不斷探索課堂教學的藝術，運用多種手段啟發(fā)誘導學生去獲取新知，獨立處理問題的能力。（4）良好的性格特征。在教學實踐中，體育教師的人格直接、全面地作用于學生的人格，在教育過程中，教師良好的思想、言行、感情、道德、品質和威信都真實地體現在學生面前并影響著學生的心靈。（5）出色的學科能力

4、。設計與駕馭教學的能力，指導學生鍛煉身體的能力，體育科研能力，對學生進行思想教育的能力。 三、構建下中小學體育課銜接研討通過體育教研活動時間開展中小學科組結對教研活動，進行教學方法、教學心得的交流，共同備課說課評課等模式探討，展開小學體育研討課與中學研討課的示范及評價，這有利于小學生升中后為中學教師的教學提供有效方法。為中學教師迅速掌握銜接后的體育教學。四、構建下中小學論文學術交流結對開展論文交流教研，通過論文形式對中小學結對進行總結，反思成功與失敗的地方，對成功經驗進行交流與推廣。五、銜接下小學高段和中學段的教學中學初級階段的學生身體素質和心理活動接近小學高段，他們雖然進入中學，但是從心理上

5、他們仍渴望小學的教學模式。而且身體素質和心理適應上不能完全適應中學教學活動，故此中學初級階段教學方式應接近小學高段的教學模式。中學初段宜用游戲競賽與小集團教學相結合的方式，游戲多采用競賽方式達到學生表現自己的心理活動?！靶〖瘓F”教學法，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間，讓學生在各自的小組中練習和鞏固學到的知識、技術和技能。它的目的是促進學生合作與協(xié)同，促進他們自發(fā)、自主地學習。過“小集團”教學法的運用，不僅增加了練習密度，提高了動作水平，還可培養(yǎng)他們的責任感，發(fā)展融洽的人際關系，增強適應社會的能力。促使其積極主動的參與到體育活動中。綜上所述，要實現中小學體育課程的銜接首先要實行科組結對的銜接，然后再實行體育課程目標上的銜接，這對初一學生做好小學初中銜接，讓孩子順利地融入到初中的體育學習和生活中去，就是為孩子支起了一個支點。有了這樣一個支點