中國古代史學(xué)習(xí)中的紙筆測驗的實踐(共9頁)

1、中國(zhn u)古代史學(xué)習(xí)中的紙筆測驗的實踐一、試卷(shjun)設(shè)計 1. 確定測驗(cyn)目標 新理念下中學(xué)歷史學(xué)科考試評價命題的核心目標是：遵循歷史課程標準中蘊涵的教育理念，嚴格、科學(xué)、全面地查學(xué)科課程的教學(xué)目標的實現(xiàn)情況。課程標準是評價的主要依據(jù)。 課程標準的要求 紙筆測驗是歷史考試的主要形式。在測查時要注重對課程目標的全面考查 義務(wù)教育歷史課程標準（ 2011年版）評價建議 “過程與方法”：對這方面的評價應(yīng)采取靈活多樣的方法，將定性與定量相結(jié)合，并以定性評價為主。 “情感態(tài)度價值觀”：對情感態(tài)度與價值觀的評價主要在平時教學(xué)的過程中進行，注重考查和記錄學(xué)生在不同階段的狀態(tài)和發(fā)生的變

2、化。 結(jié)論：紙筆測驗全面應(yīng)全面考查課程目標，以對“知識與能力”的評價為主。兼顧“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”。 “知識與能力”： 應(yīng)以各學(xué)習(xí)板塊的具體目標和要求為標準，準確地把握 “了解 ”“理解 ”“運用 ”的不同層次要求，注重學(xué)生是否全面、準確地掌握重要歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象以及歷史發(fā)展的基本線索，并能夠?qū)τ嘘P(guān)的歷史信息進行有效的獲取、處理和運用，對歷史事物進行正確的分析和判斷，對歷史問題作出合理的、客觀的解釋。 義務(wù)教育歷史課程標準（ 2011年版）評價建議 測驗性質(zhì)和目的 摸底測驗的目的是了解學(xué)生原有的知識、能力水平。教學(xué)中的單元測驗、期中或期末測驗是為了檢測學(xué)生是否掌握了教學(xué)

3、內(nèi)容，是否達到了教學(xué)目的而進行的階段性考試。畢業(yè)會考屬于水平性考試，以學(xué)生應(yīng)該達到的知識、能力和技能水平作為目標。中考是選拔考試，目的在于考查學(xué)生的個體差異。 2. 確定考試內(nèi)容 以七年級第二學(xué)期期末測驗為例： 試題題型和內(nèi)容結(jié)構(gòu) 選擇題分數(shù) 非選擇題分數(shù) 合計分值 隋唐 20 17 37 宋元 16 20 36 明清 12 25 37 總計 48 62 110 試題題型和內(nèi)容結(jié)構(gòu) 選擇題分數(shù) 非選擇題分數(shù) 合計分值 政治 16 11 27 經(jīng)濟 14 11 25 民族關(guān)系 4 12 16 對外關(guān)系 4 14 18 科技文化 10 14 24 總計 48 62 110 認知層次 能力要求 行為

4、動詞 了解 能夠知曉史事的基本情況，把握史事的內(nèi)容，形成印象并加以記憶。 知道、了解、列舉、講述、簡述、觀察等 理解 能夠明白史事的因果關(guān)系，認識史事的性質(zhì)、特征、意義、影響，以及史事之間的聯(lián)系 理解、認識、解釋、說明等 運用 能夠?qū)κ肥逻M行分辨、比較、概括、歸納等，并加以說明、論證及評述。 分析、比較、簡析、探討、評述等 課程內(nèi)容 課程內(nèi)容 教學(xué)活動建議 5. 隋唐時期 知道隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運河的開通；知道隋朝滅亡的原因。 知道唐太宗和“貞觀之治”，知道唐玄宗和“開元盛世”，初步 認識唐朝興盛的原因。 以文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行等史實為例， 說明唐代民族和睦與中

5、外文化交流的發(fā)展。 通過經(jīng)濟繁榮、開放的社會風(fēng)氣和唐詩的盛行，了解盛唐的社會氣象。 知道“安史之亂”導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；知道唐朝滅亡后五代十國的局面。 設(shè)計表格，列出秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過。 從文物圖片和唐詩中感受唐朝的社會風(fēng)尚。 義務(wù)教育歷史課程標準（ 2011年版）中所使用的這些認知(rn zh)性學(xué)習(xí)目標的行為動詞，多是在第一個層次。 3. 設(shè)計(shj)考試 試題(sht)形式 客觀性試題與主觀性試題的適用范圍如下： 客觀性試題 主觀性試題 大規(guī)?？荚噾?yīng)多采用客觀性試題，既可以擴大試卷覆蓋面，又可以提高改卷的焦慮和準確度 規(guī)模較小的學(xué)校測驗 測驗內(nèi)容多，涉及范圍廣 測驗內(nèi)容少，

6、范圍小 考查學(xué)生對基本知識的識記、理解、判斷等 考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力 實際上，每一種試題都有各自的優(yōu)缺點，任何一種試題都不可能對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面進行全面、有效的測量，因此在選擇試題形式時，應(yīng)將主觀題與客觀題有機結(jié)合起來。 題量和考試時間 一般應(yīng)保證在規(guī)定時間內(nèi) 90%的學(xué)生能答完試題。 充分發(fā)揮學(xué)生水平而不致出現(xiàn)疲勞；教學(xué)規(guī)劃的時間(shjin)限制。 測驗(cyn)內(nèi)容的覆蓋面廣時，題量應(yīng)多一些。 解答(jid)客觀性試題所需時間少，解答主觀性試題所需時間長。 4. 設(shè)計雙向細目表 教師決定測驗?zāi)康呐c評析教學(xué)目標、教材內(nèi)容后，以教學(xué)目標為橫軸、教材內(nèi)容（課標內(nèi)容）為

7、縱軸來設(shè)計雙向細目表。 題號 課標內(nèi)容 能力要求 試題形式 分數(shù) 預(yù)計 難度 預(yù)計 區(qū)分度 了解 理解 運用 1 北京人 選擇題 2 易 低 2 孔子教育主張 選擇題 2 中 中 3 秦始皇 選擇題 2 易 低 比較完整的雙向細目表體現(xiàn)了測驗的教學(xué)目標與內(nèi)容、試題類型、各項教學(xué)內(nèi)容、能力目標、各試題類型的題量、比重、測驗及試題難度等。 雙向細目表可以說明測驗題目體現(xiàn)課程標準以及教學(xué)目標的程度。例如教師給學(xué)生做一份歷史測驗，題目涵蓋了本學(xué)期歷史教學(xué)所涉及的課程標準的重要目標（內(nèi)容、能力等），我們就說該測驗具有較高的內(nèi)容效度。 （效度還有其他維度，例如結(jié)構(gòu)效度、構(gòu)想效度等，但非常專業(yè)，在這里就不再

8、涉及） 二、試題命制 1. 選擇題命制 依據(jù)課標、教材命制選擇題 課程標準要求：知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝 例題 1 由于董仲舒 “ 罷黜百家 ， 獨尊儒術(shù) ” 建議的實施 ， 儒家思想一躍成為中國封建社會的正統(tǒng)思想 。 接受這個建議的皇帝是 （） 漢高祖 漢文帝 漢景帝 漢武帝 再認再現(xiàn)，人物 選擇題命制要求之一：選項的同質(zhì)性。 例題 2 漢武帝 “罷黜百家 ”的 “百家 ”是指（） A. 諸子百家 B.道家和兵家 C. 法家和墨家 D.除儒家外的諸子百家 措施 例題 3 “凡不在六藝之科、孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進?！毕驖h武帝提出這一建議的是 A. 李斯 B.主父偃 C張騫 D.董仲

9、舒 人物、措施、材料運用 例題 4 為加強對人民的思想控制 ， 秦始皇焚書坑儒 ， 漢武帝在思想文化領(lǐng)域里采取的措施是 （） 重視人才 “ 罷黜百家 ， 獨尊儒術(shù) ” 八股取士 削弱封國勢力 作用，性質(zhì) 例題 5 為了宣揚封建正統(tǒng)思想 儒學(xué) ， 西漢時期出現(xiàn)了國家舉辦的學(xué)校 ， 并成為我國古代最高學(xué)府 。 它是 （） 大學(xué) 太學(xué)(tixu) 書院 翰林院 措施(cush) 例題 6 孔子的思想博大精深，他被聯(lián)合國教科文組織列為世界十大文化名人之首。他創(chuàng)立的儒家(Rji)學(xué)說成為中國兩千年封建正統(tǒng)思想。儒家學(xué)說這一地位的確立開始于（） A. 孔子創(chuàng)立儒學(xué)，提出“仁”的學(xué)說 B. 漢武帝接受“罷黜

10、百家，獨尊儒術(shù)” C. 隋唐科舉考試以儒家經(jīng)典為主要內(nèi)容 D. 明朝八股取士在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題 影響 例題 7 秦始皇與漢武帝的做法最大的不同方面是 （） 開發(fā)邊疆地區(qū) 對待匈奴的態(tài)度 政治制度 對待儒學(xué) 例題 8 秦朝“焚書坑儒”，而西漢則實行“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，兩者的根本目的是（） A 壓制知識分子 B加強君主專制統(tǒng)治 C 推行法家思想 D有區(qū)別地對待知識文化 比較，相同與不同選擇題的修改 例題 1 589年，隋沿長江全線進攻，滅掉與之對峙的南方政權(quán)，結(jié)束了分裂割據(jù)局面，繼秦漢之后，中國又一次實現(xiàn)了統(tǒng)一。與此相關(guān)的歷史人物是 隋文帝 隋煬帝 北周靜帝 陳后主 A B C D （出現(xiàn)錯

11、誤原因：過于拘泥教材表述。） 隋滅陳之戰(zhàn)中，當時作為晉王的楊廣率主力軍進攻陳都建康（今南京），取得勝利。 可以將隋煬帝改為“唐太宗”，唐太宗出生于公元 599年，所以與此事無關(guān)） 例題 2 下列相對應(yīng)的選項中 ， 錯誤的一項是 （） 文帝 、 景帝 “ 文景之治 ” 秦始皇 反擊匈奴 漢武帝 “ 罷黜百家 ， 獨尊儒術(shù) ” 劉邦 、 項羽 楚漢之爭 本題原答案為 B，教材表述為“（秦始皇）命大將蒙恬反擊匈奴，收復(fù)河套地區(qū)”但無法說明 B項錯誤。（過于拘泥教材原文） 例題 3 為加強對人民的思想控制 ， 秦始皇焚書坑儒 ， 漢武帝在思想文化領(lǐng)域里采取的措施是 （） 重視人才 “ 罷黜百家 ， 獨

12、尊儒術(shù) ” 設(shè)立太學(xué) 削弱封國勢力 由于漢武帝設(shè)立太學(xué)，以儒家的五經(jīng)為主要教材，不學(xué)習(xí)其他各家的學(xué)說，所以 C項無法完全排除。 例題 4 “秦王掃六合，虎視何雄哉。 ”李白詩中所描繪(miohu)的歷史人物是 A. 夏桀 B.成湯 C.周武王 D.秦始皇 題干對正確(zhngqu)選項有提示作用。 例題 5 一位古代詩人在 題昭君出塞圖 中寫道 ：“ 草黃沙白馬如云 ， 落日悲笳處處聞 ， 此去妾心終許國 ， 不勞辛苦漢三軍 。” 這首詩反映的是哪兩個政權(quán)(zhngqun)之間的關(guān)系？ （） 漢與蒙古 漢與突厥 漢與匈奴 漢與吐蕃 詩句對于解題用途不大；“漢與”可以省略，題干結(jié)束為疑問句，可以

13、改為“這首詩反映了漢朝與某一少數(shù)民族政權(quán)的關(guān)系，這一政權(quán)是”。 例題 6 一位歷史研究者想要編寫昭君出塞一書，涉及長安民俗生活的情景，他可利用的素材是 A. 吃葡萄、喝肉羹 B.蓋棉被、穿綢衣 C. 放鞭炮、聽說書 D.抽卷煙、烤甘薯 該題虛擬了一位歷史研究者編寫昭君出塞的情景，考查目標是張賽出使西域、長安種植葡萄和昭君出塞的時間 :然而，試題忽視了與商品經(jīng)濟繁榮、科學(xué)技術(shù)發(fā)達的現(xiàn)代社會不同，在古代，一個新的經(jīng)濟作物從引進到被大家認識和普及絕非易事。何況葡萄與賑災(zāi)救饑無關(guān)，從皇家引進栽培到進人尋常百性“民俗生活”的時間可能更長，甚至可以差得很遠。 我國本有野生山葡萄，但未見古代早期作為經(jīng)濟作物

14、自行培育成功的記載。漢武帝時，張騫通西域，又從大宛引葡萄入長安，在皇宮苑林中作為奇花異果栽培。葡萄遂傳入中原，但葡萄引入中原地區(qū)有個較長的曲折過程，可能魏晉時期中原葡萄種植曾經(jīng)一度中衰，乃至唐太宗再從高昌引入?！懊袼咨睢敝傅氖情L期積淀的民間習(xí)俗風(fēng)尚，昭君出塞在公元前 33年元帝時期，雖然距漢武帝種葡萄至少已有八十余年，但從資料分析可以看出，吃葡萄成為“長安民俗生活”的可能甚微。假如不改變試題的考查目標，比較謹慎的做法是將“民俗生活”改為“宮廷生活”。 2. 問答題命制 問答題命制時要注意考查學(xué)生高層次能力，在提問時可以選擇“分析”“比較”“探討”“評述”等詞語來引導(dǎo)學(xué)生，促使他們突破僅用再認

15、再現(xiàn)等能力水平作答。 論述題的答案應(yīng)有統(tǒng)一的結(jié)論，否則會給評分帶來更大的困難和誤差；又有一定的開放性，給每位學(xué)生發(fā)揮才能，展示才華的機會。 例題 1 （19分）中華民族的生存與發(fā)展與海洋密切相關(guān)。在歷史上中國人經(jīng)略海洋，傳播文明，發(fā)展貿(mào)易以互通有無，給我們留下了大量物質(zhì)和精神財富。 問答題的綜合性；熱點切入，跨越時段，考查教材知識和學(xué)生能力。 圖 1 唐代海上(hi shn)絲綢之路 (1) 觀察(gunch)上圖，回答問題。（5分）外國商船來到唐朝，最可能停靠的港口(gngku)包括：_ 、_ 。 唐朝海上貿(mào)易的范圍，東到_ 、_ 。西到 _。 從地圖中提取信息。 永樂十九年（1421年），

16、鄭和第六次出使西洋，一支分艦隊到達西亞重要貿(mào)易港口阿丹國（今也門亞?。瑢跫按笮☆^目宣讀永樂皇帝詔敕，進行賞賜，然后開展貿(mào)易活動。由于鄭和船隊帶來了大量絲綢瓷器等為各國歡迎的特產(chǎn)，當?shù)厝朔e極響應(yīng)。鄭和船隊在阿丹國買到了大塊寶石、大顆珍珠等寶物，還有麒麟（長頸鹿）、獅子和駝雞（鴕鳥）等珍禽異獸。 摘編自鄭和下西洋 1421年中國發(fā)現(xiàn)世界 (2) 閱讀材料，聯(lián)系所學(xué)知識，說一說鄭和下西洋的作用。（6分） 鄭和下西洋加強了中國與亞非各國的友好往來（2分）和經(jīng)濟交流（2分）。但是鄭和下西洋的目的是宣揚國威和 “取寶 ”，耗費明朝大量人力物力。（2分） 學(xué)生回答教材中其他內(nèi)容，例如 “推動華僑移居南

17、洋，促進了南洋地區(qū)社會經(jīng)濟交流 ”等也可得分，但本問總分不超過 6分。 從具象到抽象符合初中學(xué)生思維發(fā)展的特點，如果沒有“聯(lián)系所學(xué)知識”，就只有沒有后面的答案。 (3) 清朝在西方各國的交往中基本采取了閉關(guān)政策。請對閉關(guān)政策進行評價。（8分） 閉關(guān)政策有防御西方殖民侵略的一面，（2分）但給中國社會帶來嚴重惡果。它限制了我國對外貿(mào)易和航海事業(yè)的發(fā)展，（2分）阻礙了中外文化的交流。（2分）閉關(guān)政策不能從根本上抵擋殖民勢力的侵略，反而使中國更加遠離世界發(fā)展的潮流。（2分） 三、試卷(shjun)編排 1. 排列試題(sht)順序原則 依據(jù)試題難易排列：通常是先易后難，以增強學(xué)生(xu sheng)作

18、答的信心。 依據(jù)試題類型排列：同一題型排列在一起，和其他不同題型分開?？陀^題目一般放在試卷前面，依次為選擇題、填空題、連線題、簡答題、問答題。 在同一題型內(nèi)，一般按題目的歷史時序排列。（選擇題特例：以時序最后的一個選項為標準進行排列，以免暗示。） 2. 提供完整的指導(dǎo)語 包括作答方法、賦分、作答位置等，幫助學(xué)生決定答題策略。 3. 試卷排版原則： 試題應(yīng)明確標號。一個試題不應(yīng)分割為兩頁。（例如判斷題、選擇題、連線題等。）留出足夠的空間讓學(xué)生作答。 四、測驗結(jié)果分析及反饋 1. 目的 了解教學(xué)目標達成的程度。 幫助學(xué)生認識自己的“長處”和需要改進的方面，尤其要幫助學(xué)生建立“我可以學(xué)好”、“我能夠

19、學(xué)得更好”的自信心。發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進一步改進教學(xué)。對試題命制進行反思，提高命題水平。 2. 示例 例題 1 下列關(guān)于西周分封制的表述， 不正確的是 A. 周王對諸侯“授民授疆土” B. 諸侯必須定期到周王室朝覲納貢 C. 受封者必須服從周王的命令，保衛(wèi)周王 D. 諸侯必須按受封的田畝數(shù)定期納稅、服役 難度： 58% 教師分析：錯誤主要集中在 B。諸侯必須定期到周王室朝覲納貢。學(xué)生說書上原文是“定期到周室朝覲、納貢和服役”，所以選擇此項。關(guān)于正確選項 D諸侯必選按受封的田畝數(shù)定期納稅、服役，學(xué)生認為書上的“納貢”指的就是這個意思，沒有理解“稅”與“貢”的區(qū)別。課程目標和教學(xué)中基本不涉及稅

20、制問題，因此學(xué)生對“按田畝數(shù)納稅”的實質(zhì)含義并不理解。 例題 2 春秋時代，有諸侯提出“尊王攘夷”的口號，借此達到爭取中原盟主的目的。這個口號中的 “王”是指 A. 周天子 B.齊桓公 C.楚莊王 D.越王勾踐 難度： 29% 教師分析：錯誤主要集中在 B.齊桓公。學(xué)生都知道“尊王攘夷”與齊桓公稱霸有關(guān)，但沒注意題目的設(shè)問點。錯誤原因：審題不清；或?qū)W生沒有理解“尊王攘夷”的涵義。 例題 3 唐太宗發(fā)現(xiàn)馬周人才難得，準備破格提拔，委以重任，負責辦理此事的是 A 吏部 B 戶部 C 禮部 D工部 考查(koch)知識點：三省六部制，以及學(xué)生課外知識。 從選項分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于吏部、戶部、禮部的

21、職責分不清楚，尤其是吏部與禮部，可能是因為禮部負責科舉(kj)，也與選官有關(guān)。 例題 4 某班級同學(xué)(tng xu)以“唐朝向各國傳播著中華文化”為題制作展板，其中符合要求的內(nèi)容是 A 絲綢之路開辟 B 鑒真東渡日本 C 唐蕃友好交往 D馬可波羅來華 考查知識點我唐朝對外交往，以及學(xué)生分類能力。 樣本校 1 樣本校 2 得分率 83.0% 63.9% 錯選 A項原因，沒有認真審題，“絲綢之路開辟”發(fā)生在漢代，錯選 C項原因，學(xué)生沒有分清對外交往和民族關(guān)系。 例題 5 南方、北方人口占全國比重的變化 年代 北宋太平興國五年 （ 980年） 北宋元豐元年 （ 1078年） 北宋崇寧元年 （ 110

22、2年） 北方人口比重 % 43.1 37.4 35.9 南方人口比重 % 56.9 62.6 64.1 引自中國人口史 造成上表中南方、北方人口比重變化的原因是 A 北方長期戰(zhàn)亂，人口減少 B 南方經(jīng)濟的迅速發(fā)展 C 政府鼓勵人民向南方遷移 D政治中心轉(zhuǎn)移到南方 樣本校 1 樣本校 2 樣本校 3 得分率 43.4% 37.4% 35.5% 考查學(xué)生在具體情境（時段）下分析歷史問題的能力。 例題 6 太陽神鳥金飾（也稱為(chn wi)“四鳥繞日金飾”） 2001年 2月 25日出土于四川金沙遺址。 外徑 12.5厘米，內(nèi)徑 5.29厘米，厚度 0.02厘米，重量 20克。整器呈圓形，器身極薄。圖案(t n)采用鏤空方式表現(xiàn)，分內(nèi)外兩層，內(nèi)層為一圓圈，周圍等距分布有十二條旋轉(zhuǎn)的齒狀光芒；外層圖案圍繞在內(nèi)層圖案周圍，由四只相同的逆