建筑力學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

1、建筑力學(xué)教學(xué)改革的探究與理論建筑力學(xué)教學(xué)改革的探究與理論建筑力學(xué)課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容缺乏興趣性，按傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)效果不理想。為適應(yīng)教育改革及時(shí)代開(kāi)展的要求，教師必須從更新教育理念入手，以學(xué)生為本，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)展全方位的改革及創(chuàng)新，為培養(yǎng)既有理論又有理論技能的建筑業(yè)所需要的人才打下堅(jiān)實(shí)的基矗為此，我結(jié)合幾年來(lái)的建筑力學(xué)教學(xué)工作實(shí)際，談?wù)劷虒W(xué)改革的探究與理論。一、建筑力學(xué)教學(xué)改革的迫切性建筑力學(xué)是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要根底課程。通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)力學(xué)概念和規(guī)律的認(rèn)知，建立合理的力學(xué)概念模型，為學(xué)習(xí)構(gòu)造選型等后續(xù)課程奠定基矗由于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)力學(xué)概念普遍缺乏理解，因此

2、本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。探究建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)建筑力學(xué)的教學(xué)改革設(shè)計(jì)，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果和進(jìn)步學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具有重要意義?，F(xiàn)行建筑力學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容較多，根本是理論力學(xué)、材料力學(xué)和構(gòu)造力學(xué)三大力學(xué)內(nèi)容的疊加，除在廣度上反映不夠外，在深度上片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完好性，卻很少聯(lián)絡(luò)構(gòu)造構(gòu)思的實(shí)際；只顧及三大力學(xué)自身的系統(tǒng)性，缺乏靈敏、通俗的闡述；側(cè)重于計(jì)算原理和公式推導(dǎo)，而忽略根本概念和方法的應(yīng)用。長(zhǎng)期以來(lái)，教師滿足于單純傳授知識(shí)和技能的填鴨式教學(xué)方法，對(duì)力學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)總結(jié)較少，重視定量分析，而無(wú)視定性分析；過(guò)分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能和解題技巧，無(wú)視根本理論在工程實(shí)際中的應(yīng)用，在一定程度上挫傷了

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能。這種與時(shí)代開(kāi)展不相適應(yīng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)造成建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造設(shè)計(jì)間存在技術(shù)空白，影響建筑師創(chuàng)造力的發(fā)揮。二、注意因材施教，分層次教學(xué)。我在講授本課程之前會(huì)進(jìn)展一次教學(xué)摸底，內(nèi)容包括班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基儲(chǔ)物理根底，對(duì)建筑力學(xué)的理解，是否有興趣學(xué)習(xí)本課程，粗覽教材后想學(xué)哪個(gè)章節(jié)的內(nèi)容、怕學(xué)哪個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，為什么，等等；教學(xué)過(guò)程中會(huì)利用課中、課間等經(jīng)常性地理解學(xué)生哪些問(wèn)題沒(méi)有掌握，對(duì)教學(xué)方式方法有何要求，等等。目的就是根據(jù)學(xué)生情況采取相應(yīng)的教學(xué)措施，調(diào)整教學(xué)方式方法，努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，因材施教。我認(rèn)為分層次教學(xué)包括兩層含義：一是教學(xué)內(nèi)

4、容上分層次。我以夠用為度，注重實(shí)用為原那么，將教學(xué)內(nèi)容分為應(yīng)知應(yīng)會(huì)部分和理解進(jìn)步部分，針對(duì)根底比較差的學(xué)生，結(jié)合評(píng)價(jià)體系，只要掌握了應(yīng)知應(yīng)會(huì)部分就可以通過(guò)本門(mén)課程的考核。二是教學(xué)進(jìn)度上分層次。由于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基儲(chǔ)理解才能、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在差異，假設(shè)統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，有可能使根底很差的同學(xué)因跟不上而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，而領(lǐng)悟才能強(qiáng)的學(xué)生又會(huì)因吃不飽而缺乏學(xué)習(xí)激情，這就要求教師根據(jù)課堂情況、練習(xí)、作業(yè)完成情況與經(jīng)常性的摸底實(shí)行不同進(jìn)度的教學(xué)。詳細(xì)做法是，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的掌握情況確定課堂教學(xué)主進(jìn)度，進(jìn)展統(tǒng)一教學(xué)；課堂練習(xí)時(shí)或課后對(duì)個(gè)別根底差的同學(xué)進(jìn)展一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)已掌握統(tǒng)一授課內(nèi)容的學(xué)生加大練

5、習(xí)難度或指導(dǎo)其超前學(xué)習(xí)。我通過(guò)教學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)嘗試雖然對(duì)教師提出了更高的要求，加重了教師的負(fù)擔(dān)，但是能使絕大多數(shù)同學(xué)動(dòng)起來(lái)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步，對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)建立也有促進(jìn)作用。三、改革課堂教學(xué)構(gòu)造，發(fā)揮學(xué)生的主體作用以往的課堂教學(xué)只注重教師與學(xué)生之間的教與學(xué)，而無(wú)視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一方面課堂上多給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有時(shí)機(jī)進(jìn)展獨(dú)立考慮、互相討論，并發(fā)表各自的意見(jiàn)。另一方面，利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，既要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，又要幫助學(xué)生會(huì)學(xué)。不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)

6、揮和開(kāi)展，進(jìn)而不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。四、以多媒體技術(shù)為輔的現(xiàn)代化教學(xué)法多媒體技術(shù)是集文字、圖像、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)和音頻于一體，通過(guò)計(jì)算機(jī)經(jīng)過(guò)數(shù)字加工處理，將音像技術(shù)結(jié)合在一起所形成的高新技術(shù)。多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，有著宏大的優(yōu)越性：激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，加深印象，有助于對(duì)知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用；有利于溫故而知新，增強(qiáng)知識(shí)的連接性；單位時(shí)間里提供的信息量大，以開(kāi)闊同學(xué)們的眼界；增強(qiáng)教學(xué)的主動(dòng)性和時(shí)效性，有利于教和學(xué)充分地結(jié)合；可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，漸漸地實(shí)現(xiàn)了以教師為中心的教學(xué)形式向以學(xué)生為中心的教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。建筑力學(xué)是工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)根底課程。建筑力學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多

7、、重要公式多、復(fù)雜例題多、圖形圖表多，從而增加了教和學(xué)的難度，是一門(mén)理論性強(qiáng)內(nèi)容復(fù)雜抽象的學(xué)科，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法往往存在種種弊端。多媒體引入課堂后，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。實(shí)現(xiàn)了教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生三者之間的對(duì)話，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)生動(dòng)形象、圖文并茂的世界。能使學(xué)生從簡(jiǎn)明、生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫(huà)中獲取知識(shí)。對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生難點(diǎn)不難，疑點(diǎn)不疑的良好效果，給建筑力學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新的相貌。五、培養(yǎng)學(xué)生思維才能的探究式教學(xué)法探究式教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題、考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)步考慮力和創(chuàng)造力。比方：在教學(xué)有關(guān)梁的正應(yīng)力強(qiáng)度時(shí)，要進(jìn)步梁的抗彎強(qiáng)度，主要是設(shè)計(jì)和選用合理的截面，

8、什么樣形狀的截面才是梁的合理截面是矩形、工字形、槽形還是圓形？提出這一問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論。分析截面形狀的合理性，可以從正應(yīng)力分布來(lái)說(shuō)明。彎曲正應(yīng)力沿截面高度呈線性規(guī)律分布，梁彎曲時(shí)，距中性軸越遠(yuǎn)的地方正應(yīng)力越大，所以材料離中性軸越遠(yuǎn)越能更充分地發(fā)揮作用。根據(jù)這個(gè)道理，可以得出空心圓截面比實(shí)心圓截面合理；把矩形截面中部的一些材料，移至上、下邊緣處，從而形成工字形、箱形、槽形等截面形式是合理的結(jié)論。建筑中常見(jiàn)的空心板也是根據(jù)這個(gè)道理制作的，這樣既可以節(jié)省材料，又能減輕自重，降低本錢(qián)。這種教學(xué)方式既培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的思維才能，又使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫穿，學(xué)以致用。六、以育人為本的教學(xué)法教書(shū)育人是教師的歷史使命，古人云傳道、授業(yè)、解惑表達(dá)的不僅要教好書(shū)，