小組合作任務(wù)設(shè)計(jì)與分配的細(xì)節(jié)關(guān)注

1、小組合作任務(wù)設(shè)計(jì)與分配的細(xì)節(jié)關(guān)注學(xué)習(xí)體會楊莊社區(qū)學(xué)校 董娟小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前 的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。 學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新 精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀；然后才能談到合 作意識和能力的培養(yǎng)。一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn) 呢？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決 問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所 確定的潛在發(fā)展

2、水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促 進(jìn)成長是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動時更 高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面，教者 與被教者都能從中受益?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。 在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、 個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一 般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成， 讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合， 由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的

3、學(xué)生擔(dān)任小組長。另外， 各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的 互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異， 便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組 合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué) 習(xí)任務(wù)。二、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)槌尸F(xiàn)問題是合作學(xué)習(xí)的 第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)圓錐的體積一課時，我 與學(xué)生共整合出了三個問題：圓錐的體積如何求？它和圓柱體積可能有什么 關(guān)系？如何得出它的體積公式？然后，請同學(xué)們自由選擇自己最想解

4、決的一 個問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一 位臨時組長。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇 和活動的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。三、把握時機(jī)，體驗(yàn)“合作”開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能 濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi) 容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的 精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點(diǎn)的 問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?！爸攸c(diǎn)的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān) 系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)

5、概念的理解，對解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī) 律等。如教學(xué)正比例的意義時，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后，我讓生自學(xué)例2，讓學(xué) 生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會遷移，最具有創(chuàng)造性。 同學(xué)們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量；第二它們都是 一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮?。坏谌鼈?的比值一定?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì) 精神的培養(yǎng)。三、評價激勵，延伸“合作”積極的評價，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的 喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評與自評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增 強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社 會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評 價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、 態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方 式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號等。通過獎 勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示 自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生 的合作意識，提高合作技能。但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探 索有效合作