幼教理論幼小銜接園校過渡中銜接的誤區(qū)、斷層和解決策略

1、幼教理論幼小銜接園校過渡中銜接的誤區(qū)、斷層和解決策略在兒童的個體成長中，從幼兒園到小學(xué)的過渡是一個非常重要的教育銜接?，F(xiàn)實中常見的一些誤區(qū)和斷層，值得關(guān)注：一、園校過渡中幼小銜接存在四大誤區(qū)誤區(qū)1：急功近利許多父母認(rèn)為，當(dāng)孩子到了大班下學(xué)期時，再著手進(jìn)行這項工作，所以出現(xiàn)了大班下學(xué)期加班、加碼現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子消化不良。其實，孩子的入學(xué)準(zhǔn)備工作始于入園時，并貫穿整個幼兒園階段， 到大班時再進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。誤區(qū)2：重心偏移也有不少父母，過分重視片面知識的灌輸和局部技能的訓(xùn)練，如規(guī)定孩子每天抄寫50個漢字、做20道算術(shù)題。事實上，幼小銜接工作的重心是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。誤區(qū)3：

2、提前授課 有些父母買來小學(xué)一年級各門學(xué)科的教材，在家輔導(dǎo)孩子，給孩 子布置作業(yè)，要求孩子按時按質(zhì)完成。這對孩子有百害而無一利， 如果父母把小學(xué)教育內(nèi)容提前教給孩子，以后再聽這些內(nèi)容，孩 子會覺得索然無味，對課本不感興趣，或自認(rèn)什么都懂，上課就 不專心聽講，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的念頭。誤區(qū)4：追求名牌有些父母以為，為孩子找一所理想的寄宿制小學(xué)、私立小學(xué)或名 牌小學(xué)是一項最重要的銜接工作，因而對此投人大量的時間、精 力和財力，卻很少從孩子的自身條件、家庭的經(jīng)濟(jì)實力、家校的 空間距離和交通設(shè)施出發(fā)，致使幼小銜接出現(xiàn)盲目性、富貴病、 攀比風(fēng)等負(fù)面效應(yīng)。其實，父母應(yīng)放心地讓孩子就近入學(xué)。政府 允許開辦的現(xiàn)

3、行小學(xué)，都符合辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，都有教育質(zhì)量的保證。二、園校過渡中幼小銜接存在六大斷層 存在幼小銜接的六大斷層:斷層1:關(guān)系人入學(xué)后，關(guān)系人由充當(dāng)?shù)诙€母親角色的幼兒園教師，向要求嚴(yán)格、學(xué)習(xí)期望值高的小學(xué)教師轉(zhuǎn)變。斷層2：學(xué)習(xí)方式由幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，向小學(xué)正規(guī)科目的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。斷層3：行為規(guī)范孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會正確地認(rèn)識自己，融入集體，以往的感性需要漸漸地變?yōu)檩^多的理性和規(guī)則。斷層4：社會結(jié)構(gòu)與原有的幼兒園同伴分離，要重新建立新的人際關(guān)系，尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級所認(rèn)同。斷層5：期望水平家長和教師都會對上了學(xué)的孩子給予新的期望和壓力，為了學(xué)業(yè) 而減少孩子游戲、看電視的

4、時間等等。斷層6：學(xué)習(xí)環(huán)境幼兒期自由、活潑、自發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換為科目學(xué)習(xí)、有作業(yè)、 受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，過渡中，孩子需要科學(xué)的幫助和指導(dǎo)。三、解決策略（一）幼兒園需要做好入學(xué)準(zhǔn)備生活自理能力的培養(yǎng)幼兒入小班開始到大班畢業(yè)都要進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，只是 小班與大班教育內(nèi)容或側(cè)重點不同。如，小班學(xué)習(xí)大小便自理、 洗手、換衣服等，到大班則應(yīng)該注重物品的自我管理，如整理文 具、書包，等等。2自信與交往能力的培養(yǎng)我們應(yīng)該利用一切學(xué)習(xí)、表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會，鍛煉幼兒的自信心, 鼓勵他們多參與集體活動，體會在集體學(xué)習(xí)生活中的快樂，這樣 幼兒入小學(xué)后，能很快融入小學(xué)的新集體中，不會產(chǎn)生失落感。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培

5、養(yǎng)讓孩子從內(nèi)心對學(xué)習(xí)感興趣，讓他對自己的學(xué)習(xí)有成功感?；局R點的教學(xué)以幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）為指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用已有的 經(jīng)驗與知識去吸收、內(nèi)化新的知識，這也是幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的 內(nèi)容。與小學(xué)的良好溝通幼小銜接工作不僅僅是幼兒園的工作，也應(yīng)該成為小學(xué)所重視的 工作內(nèi)容。而帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒂^小學(xué)、了解體驗小學(xué)生的學(xué)習(xí)生 活等，在公辦幼兒園容易做到，民辦幼兒園實施上可能會存在一 定困難。（二）小學(xué)方面需要做好以下準(zhǔn)備低年級教學(xué)的改革應(yīng)更適合新入學(xué)學(xué)生特點。特別是小學(xué)一年級的教學(xué)形式，需要教師多關(guān)注幼兒園教學(xué)形式 及特點，在此基礎(chǔ)上不斷引領(lǐng)學(xué)生向小學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)形式接 近，這樣，使新入學(xué)學(xué)生不會產(chǎn)生突然或是完全不同的感覺， 減少心理壓力。有意識地開放教學(xué)，讓準(zhǔn)備入學(xué)的兒童與家長多了解小學(xué)生學(xué) 習(xí)、生活狀況。小學(xué)應(yīng)該本著為社區(qū)服務(wù)的思想，有計劃地開放 低年級課堂教學(xué)，讓兒童與家長隨堂聽課，感受小學(xué)生的學(xué)習(xí)生 活。（三）有效經(jīng)驗參考有幼兒園在實踐操作中，積累了以下有效的經(jīng)驗可以借鑒：1.請小學(xué)老師給家長做入學(xué)前的準(zhǔn)備講座。帶孩子參觀小學(xué)，可以和小學(xué)的大哥哥