工程制圖(第三版)習(xí)題集答案共17頁P(yáng)PT課件

1、工程制圖(第三版)習(xí)題集答案41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。工程制圖(第三版)習(xí)題集答案工程制圖(第三版)習(xí)題集答案41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。第1章制國基事知識與拔能12總目錄1-2.1、在指定的位置按圖樣補(bǔ)畫各種圖線一41-2.1、在指定的位置按圖樣補(bǔ)畫各種圖線答案1-3.1、作正多邊形答案 興趣是

2、人類認(rèn)識事物和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。我國大教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的“樂”興趣,就將對未來的學(xué)習(xí)活動(dòng)起準(zhǔn)備作用,對正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)起推動(dòng)作用,對學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性起促進(jìn)和發(fā)展作用,對注意起激發(fā)和保持作用,對智力起開發(fā)作用。由此學(xué)生將產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,為學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢? 一、新課導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1、引趣導(dǎo)入。用生活中學(xué)生熟悉的有趣事例,教師有針對性地提問,啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生興趣。如:“分子”一節(jié)的教學(xué),課前在教室里滴酒一些酒精,隨后提問:“同學(xué)們聞到了什么氣味?”“聞到了酒

3、精氣味”?！澳銈兪窃鯓勇劦骄凭珰馕兜哪?”原來,酒精是由許多肉眼看不見的粒子構(gòu)成的,這些粒子在不斷地運(yùn)動(dòng),接觸到了你們的嗅覺細(xì)胞,你們便聞到了酒精氣味。這種粒子就是科學(xué)上所說的分子。 2、懸念導(dǎo)入。針對要講解的內(nèi)容,結(jié)合事例提問或用小實(shí)驗(yàn)設(shè)置懸念,激活學(xué)生的思維。在講硫酸銅這種鹽時(shí),提問:“同學(xué)們你們有辦法檢驗(yàn)酒精中是否含有水?要想知道,我們就來學(xué)習(xí)一種新鹽硫酸銅”。同學(xué)們自學(xué)、討論后爭先恐后舉手回答:“將無水硫酸銅粉末加入酒精樣品中,因無水硫酸銅粉末是白色的、遇水會(huì)變藍(lán)”。 3、觀察導(dǎo)入。課前指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊某些現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn),提出問題,激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)人新課。在講“單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)時(shí),課

4、前讓學(xué)生觀察“學(xué)習(xí)園地”中用藍(lán)墨水書寫的字與碳素墨水書寫的字有什么不同。學(xué)習(xí)觀察后發(fā)現(xiàn),藍(lán)黑墨水書寫的字顏色變淡了,碳素墨水書寫的字顏色和原來一樣,教師解釋:碳素墨水的主要成分是碳,碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑,碳受日光照射或跟空氣、水分接觸,都不容易起變化。隨后導(dǎo)入新課。 二、實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)興趣 1、演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)不但有著言傳身教、潛移默化的示范導(dǎo)向作用,而且還能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:演示品紅的擴(kuò)散、酒精與水混合后總體積減少等實(shí)驗(yàn),形象直觀地展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,使學(xué)生對分子的基本性質(zhì)(分子不斷運(yùn)動(dòng)、分子之間有間隔)理解更透徹,從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、分組實(shí)驗(yàn)。隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)展,化學(xué)知識的

5、增多,學(xué)生會(huì)不滿足于觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象而渴望能親自做。俗話說:“百聞不如一見,百見不如一練”?！熬殹笔箤W(xué)生由旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)事者,其興趣陡增,心情激動(dòng),認(rèn)真程度大大提高。因而,觀察現(xiàn)象更清晰,更認(rèn)真,思考問題更周全,理解更深刻,記憶更牢固。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)不斷提出問題,解決問題。如:同學(xué)們做氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)提出:為什么通氫氣的導(dǎo)氣管應(yīng)伸到試管里盛氧化銅的上方?為什么氧化銅要平鋪在試管底部?有哪些情況可能引起試管炸裂?從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)驗(yàn)技能和探究能力。 三、語言藝術(shù)維持興趣 教師的語言好比醫(yī)生的藥方,方子對路,藥到病除。教師的語言精煉、詼諧,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,化難為易。如:黑色的木炭

6、粉與黑色的氧化銅粉末混合加熱生成紅色的銅,我把它比著:“小二黑打架發(fā)生流血事件”。原子核外電子排布,能量低的電子離核近,能量高的電子離核遠(yuǎn)。比著過去一家有幾姊妹,能力強(qiáng)的遠(yuǎn)走高飛,能力弱的只有留守“父母”身邊。在化學(xué)反應(yīng)中,金屬元素的原子比較容易失去最外層電子,非金屬元素的原子比較容易獲得電子,都使最外層達(dá)到8個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu),可概括為“金失非得”(甚至還可補(bǔ)充一句:“今天失去將來非要得回)。再如:通電分解水時(shí),與電源正極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體是氧氣,與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體是氫氣,可概括為“正氧負(fù)氫”(諧音為“正養(yǎng)父親”) 四、用多媒體增添興趣 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體開展教學(xué),幫助學(xué)生由感性

7、認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的瞬間反應(yīng)稍縱即逝,我們把這種反應(yīng)現(xiàn)象繪制成投影圖片,在實(shí)驗(yàn)之后放映,讓學(xué)生再觀察模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過覆蓋片上的方案說明和給出的符號與數(shù)據(jù),幫助學(xué)生進(jìn)行理性分析,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍,效果很好,利用多媒體進(jìn)行教學(xué),可以大大節(jié)省課堂板書板圖的時(shí)間,還可增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 五、課外活動(dòng)升華興趣 為了使同學(xué)們獲得課堂上學(xué)不到的新知識,開闊知識視野,提高獲得知識和運(yùn)用知識解決具體問題的能力,組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)以升華學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 1、舉辦化學(xué)專題講座。一是介紹化學(xué)家的生平事跡,了解前人所走過的探索之路。如:近代化學(xué)之父道爾頓、化學(xué)家李遠(yuǎn)哲是怎樣一步步攀上科學(xué)高峰

8、的。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。二是介紹身邊的化學(xué)知識。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。如:熬豬油的技巧,洗菜淘米的學(xué)問,饅頭里出現(xiàn)小孔的原因,藩茄煮熟為何更酸,空氣中的二氧化碳會(huì)越來越多嗎?氧氣會(huì)耗盡嗎?等等。讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識指導(dǎo)生活的重要意義。 2、指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具。在課余時(shí)間里,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識,制作學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。如:元素名稱與符號對應(yīng)旋轉(zhuǎn)盤,試管、燒杯等模型制作 3、指導(dǎo)學(xué)生做趣味實(shí)驗(yàn)。如:魔棒點(diǎn)燈、往新制成的氧化鈣中加水“煮熟”雞蛋、充灌氫氣球 4、組織學(xué)生參看展覽。如:實(shí)驗(yàn)室、貯存室、教學(xué)掛圖、實(shí)物標(biāo)本、模型、化工廠 5、開展實(shí)踐活動(dòng)。測土壤的PH、配制農(nóng)

9、藥波爾多液、除去銀器上的黑色物質(zhì)、魚池增氧 總之,要搞好化學(xué)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是至關(guān)重要的,只要采取錄活多樣的教學(xué)方法,一定會(huì)收到良好的效果。 語文課堂教學(xué)內(nèi)容臃腫，這是我對語文課堂教學(xué)的基本看法。這種看法以前就有，但從來沒有像現(xiàn)在這樣強(qiáng)烈、深刻。由于工作的需要，我聽課比較多，臃腫是一個(gè)突出的印象，我相信，這種現(xiàn)象不僅僅存在于某幾位教師或某幾所學(xué)校。因?yàn)橛纺[，所以課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，都是重點(diǎn)，就等于沒有重點(diǎn)；因?yàn)橛纺[，所以預(yù)定的內(nèi)容、進(jìn)度難以完成；因?yàn)橛纺[，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如墜云霧之中，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，不堪重負(fù)，叫苦不迭出路在哪里？我用了一個(gè)比較形象的說法“減肥”。 想到容

10、易，做到卻難。語文課不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，是信息量大、內(nèi)容多，這是由于語文課程的重要載體一篇一篇的文章的特點(diǎn)決定的。一篇文章，從不同角度考察，就可以有不同的認(rèn)識；就文章的任何一個(gè)方面生發(fā)開去，都可以衍生出許許多多的教學(xué)內(nèi)容，于是，語文課堂教學(xué)就容易走向龐雜。 從語文教師的因素來看，導(dǎo)致課堂臃腫龐雜，不外乎以下幾個(gè)方面的因素： 一是不分主次，面面俱到。一篇文章可學(xué)習(xí)的地方很多，從知識的角度，字、詞、句、篇、語、修、邏、文，無所不包；從篇章結(jié)構(gòu)的角度，謀篇布局，起承轉(zhuǎn)合，無所不涉；從思想內(nèi)容的角度，表達(dá)、啟迪、批判、繼承，都有話可說教師或者出于個(gè)人的偏愛，或者出于自己對文章獨(dú)特的認(rèn)識，或者

11、由于從其他渠道看到了對文章的解讀，等等，都會(huì)把自己認(rèn)為該講的東西（注意，不是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求）大講特講，結(jié)果，該講的也許講了，但不該講的卻肯定講了，而至于要達(dá)到的教學(xué)功能是什么，從老師到學(xué)生，都不甚了了。 二是注重表現(xiàn)，忽視落實(shí)。課堂上，教師盡其所能，聲情并茂，完全是一名表演者，學(xué)生聽得專注，聽得動(dòng)情，情之所至，還不免應(yīng)和、喝彩，完全是一批忠實(shí)的觀眾。一節(jié)課下來，學(xué)生不得不折服于教師演講的精彩，學(xué)識的淵博，甚至連教師自己都被感動(dòng)得一塌糊涂。但除此之外呢？語文課由于教材的特點(diǎn)，要用真情打動(dòng)學(xué)生，這當(dāng)然無可非議。但是，語文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)哪里去了？教學(xué)活動(dòng)是教師“導(dǎo)”、學(xué)生“演”的過程，忽略了這

12、個(gè)特點(diǎn)，顛倒了相互的位置，學(xué)生除了“感動(dòng)”，還能剩下什么？再忠實(shí)的票友也只是票友，要成為名角，尚有許多事情需要完成。語文教師，不能只培養(yǎng)出一批“票友”，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，每一名學(xué)生都要充當(dāng)特定的角色，都必須是一位不折不扣的表演者、實(shí)踐者。 三是思路不清，重點(diǎn)不明。一節(jié)課究竟要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，如何達(dá)到這樣的目標(biāo)，老師的心里未必有數(shù)，即使有，也是一些大而無當(dāng)?shù)膹U話，諸如“培養(yǎng)閱讀分析能力”、“激發(fā)情感”之類，絕對正確，又絕對空洞無效。于是，課堂上，信馬由韁，反正是與具體文本相關(guān)的內(nèi)容，以學(xué)生的鑒賞力不會(huì)認(rèn)為老師“跑題”；以學(xué)生的接受力又會(huì)有形象生動(dòng)、富于感染力的評價(jià)。教師還會(huì)不費(fèi)吹灰之力博得一個(gè)

13、“課講得好”的美名。如果再深入考察，學(xué)生還會(huì)說，“學(xué)得特別輕松”。當(dāng)然，輕松是輕松了，但什么也沒學(xué)到，因?yàn)闊o需學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，教師興致所至，會(huì)把一切都“教”給學(xué)生，沒有思維訓(xùn)練，當(dāng)然也就沒有思維過程，學(xué)生當(dāng)然也就無所收獲了。 要解決“減肥的問題”，教師要做的事情很多，但最基礎(chǔ)的是在理論的指導(dǎo)下鉆研教材，明確教材的訓(xùn)練體系，為每一篇文章、每一個(gè)學(xué)段的內(nèi)容準(zhǔn)確定位，應(yīng)該是最基本的任務(wù)。具體說來，以下三點(diǎn)是必須做到的： 首先，教師必須有明確的目標(biāo)意識。這個(gè)目標(biāo)，不是教學(xué)參考書規(guī)定的，不是從“優(yōu)秀教案”上抄來的，不是從網(wǎng)上下載來的，它必須源于課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，源于教師對教材的鉆研和對學(xué)情的了解，只有這樣，

14、才能據(jù)此確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能圍繞這個(gè)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)組織教學(xué)，減少盲目性和隨意性。 其次，教師要有“忍痛割愛”的胸懷。在確立了教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以后，必須使之成為組織教學(xué)的基本綱領(lǐng)，凡與此無關(guān)的內(nèi)容，不管教師對它多么喜歡，多么擅長，都應(yīng)該果斷的舍棄，這才能保證目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。否則，教師喜歡什么就講什么，擅長什么就講什么，語文課堂就變成了純粹的教師才藝的展示，對學(xué)生完整的語文知識和素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)恐怕利少弊多。 第三、教師對學(xué)習(xí)的原理和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要有清醒的認(rèn)識。知識是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師的教就沒有多大意義?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，這是孔老夫子在兩

15、千多年前就提出的教學(xué)原則，時(shí)至今日，我們還在學(xué)生尚未“憤”“悱”的情況下喋喋不休，能有實(shí)效嗎？當(dāng)然，要讓學(xué)生達(dá)到“憤”“悱”的境界，教師是需要下大功夫進(jìn)行引導(dǎo)的，許多教師之所以熱衷于“講”，原因可能也正在這里課堂上費(fèi)“力”，但課前準(zhǔn)備省“心”，于是，“講”就可以大行其道了。另一方面，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，教師對教材無所取舍，無所加工，事無巨細(xì)，喋喋不休，學(xué)生是否會(huì)買賬呢？學(xué)生的注意力是否可以在40或45分鐘之內(nèi)始終保持高度集中呢？答案是顯而易見的，因?yàn)楫吘埂爸v得精彩”的教師也是為數(shù)不多的。多年來，語文教學(xué)一直被指責(zé)為高耗低效，要解決這一問題，從課堂教學(xué)這一方面看，首先，應(yīng)該從“減肥”做起。創(chuàng)新

16、創(chuàng)業(yè)教育，有利于幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校只有構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，才能將實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，才能將具體任務(wù)落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)中去。 1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路 為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，學(xué)校要建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是各院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育想要達(dá)到的目的。這一體系內(nèi)涵非常廣泛，包括高校、政府以及學(xué)校等多個(gè)子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間并非相互獨(dú)立的，是有機(jī)聯(lián)系在一起的，一同構(gòu)成了各院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。該體系要充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

17、的專業(yè)要求，為廣大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系，搭建一個(gè)能夠提升學(xué)生專業(yè)崗位技能的平臺(tái)，打破原有實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)布局，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能將實(shí)踐教學(xué)體系建立起來。 1.1基于職業(yè)崗位技能要求開發(fā)實(shí)踐教學(xué)體系 首先，學(xué)校要調(diào)查和分析各職業(yè)崗位的具體任務(wù)，并結(jié)合企業(yè)專家、職業(yè)教育專家和專業(yè)教師的意見，總結(jié)歸納職業(yè)崗位的核心崗位、拓展崗位和專業(yè)崗位群所需的知識、技能及素質(zhì)要求，從而開發(fā)和確定與高職專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合的專業(yè)核心課程及創(chuàng)業(yè)必修課。其次，學(xué)校要基于受教育者職業(yè)道德培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)需要和可持續(xù)發(fā)展的要求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)文化基礎(chǔ)課程、能力拓展課程和創(chuàng)業(yè)選修課，形成高職專業(yè)的課程體系。

18、 1.2基于高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系 專業(yè)人才培養(yǎng)模式是以一定的教育理論和教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，確定相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)模式、管理制度、教學(xué)效果評價(jià)方式及其實(shí)施過程等，并在此基礎(chǔ)上了解相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。而實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，就需要在確定人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，并分析學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知規(guī)律和技術(shù)形成規(guī)律，從而將課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合在一起，形成能力遞進(jìn)、層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系，從而不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合技術(shù)水平。 1.3基于工學(xué)結(jié)合模式組織實(shí)踐教學(xué)

19、 在教學(xué)內(nèi)容組織上，學(xué)校要突出專業(yè)特色，以學(xué)院培養(yǎng)方案為目標(biāo)，將專業(yè)技能和對學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)作為重中之重，并注意與專業(yè)相關(guān)的新知識、新技術(shù)和新方法的注入和引進(jìn)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)技能、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。同時(shí)，課程體系的設(shè)置要突出與“工學(xué)結(jié)合”密切聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，實(shí)踐課教學(xué)要在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。此外，在教學(xué)進(jìn)程安排上，學(xué)校要遵循能力塑成的規(guī)律，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點(diǎn)，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。 上述幾項(xiàng)內(nèi)容是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的具體思路，學(xué)校要給予充分重視，并在具體思路的引導(dǎo)下構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

20、，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。 2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 現(xiàn)代社會(huì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，其發(fā)展主要依靠知識創(chuàng)新和知識傳播來實(shí)現(xiàn)?？梢哉f，創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的靈魂，也是提升實(shí)踐水平的關(guān)鍵。正因?yàn)槿绱?，無論是知識創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)校都應(yīng)當(dāng)以不斷提升人才素質(zhì)為前提條件，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)水平的提高。因此，在安心創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建對于各院校來說百利而無一害，一方面可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐教學(xué)體系中的構(gòu)建，具體來說應(yīng)當(dāng)從以下幾方面人手。 2.1以應(yīng)用為目的，構(gòu)建理論課教學(xué)體系 基礎(chǔ)理論課程是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。因此，基礎(chǔ)理論課程必須以應(yīng)用為

21、主要目的，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，改變以往過分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的現(xiàn)狀，搭建獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。筆者認(rèn)為，理論教學(xué)的最終目的是要回歸于實(shí)踐，只有將理論知識與具體實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合在一起，才能做到將實(shí)踐課程教學(xué)貫穿始終。同時(shí)，學(xué)?？梢詫⑾嚓P(guān)知識和技能劃分為基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)理論課程和專門化方向技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐課三個(gè)模塊。值得注意的是，這三個(gè)模塊也應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，學(xué)校要做到分工明確，科學(xué)劃分理論課與實(shí)踐課的比例。 2.2以競賽的形式帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué) 筆者認(rèn)為，各院校學(xué)生若想將課本上的知識應(yīng)用到具體實(shí)踐中去，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，就需要掌握一種轉(zhuǎn)換能力，而轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)則離不開實(shí)踐教學(xué)的鍛煉方式。因此，教師應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生的實(shí)

22、踐動(dòng)手等綜合能力作為教學(xué)重點(diǎn)。在具體教育活動(dòng)中，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參加?W習(xí)競賽的方式，幫助學(xué)生樹立主動(dòng)探索的意識，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。例如，學(xué)校要可以通過舉辦各類學(xué)習(xí)競賽，并設(shè)置相應(yīng)富有吸引力的獎(jiǎng)項(xiàng)，吸引學(xué)生積極踴躍報(bào)名參加，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加。參賽的過程實(shí)際其實(shí)就是實(shí)踐的過程，在實(shí)踐的過程中能夠幫助學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)校以競賽的形式帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，有利于構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。 2.3通過承接企業(yè)項(xiàng)目，提升實(shí)踐教學(xué)水平 教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立合作關(guān)系，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生在具體課程中將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。與此同時(shí)，教師還可以同學(xué)生共同承接一些企業(yè)的項(xiàng)目，通過承

23、接企業(yè)項(xiàng)目讓學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中來，使學(xué)生具備處理生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)際問題的能力，這對于幫助學(xué)生樹立品質(zhì)意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力來說非常重要。從教師角度來說，教師通過完成實(shí)踐項(xiàng)目，也能夠進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)其自身發(fā)展，打造具有院校自身特色的科研道路。 3結(jié)語 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建并非一蹴而就，是一個(gè)系統(tǒng)過程，需要廣大師生共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。學(xué)校只有構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，才能夠?qū)?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，才能夠?qū)⒕唧w任務(wù)落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)中去。語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語文教育可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以老師在教學(xué)過程

24、中要不斷更新教育理念并改進(jìn)教學(xué)方法，用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果。 一、老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法 在教學(xué)過程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個(gè)人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，由于每個(gè)老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個(gè)人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過程中自己摸索出來的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對每一個(gè)老師都適用。所以，在語文教學(xué)過程中，老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機(jī)械地模仿。 二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，引

25、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí) 在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際，做到從簡到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。 三、突出學(xué)生的課堂主體地位 課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)

26、積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。 四、經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià) 積極的評價(jià)往往會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語文教學(xué)實(shí)踐中，積極的評價(jià)對學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評價(jià)為主。對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在課堂上，老師對學(xué)生的積極引導(dǎo)和評價(jià)

27、會(huì)使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動(dòng)地探索知識，從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧W(xué)生的評價(jià)性語言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。老師的評價(jià)必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價(jià)，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。 五、老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì) 在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)

28、地學(xué)習(xí)知識，只有這樣語文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競爭精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問題。同時(shí)老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們在溝通交流中提升學(xué)習(xí)語文的興趣。 六、合理使用多媒體教學(xué)工具 近些年來，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時(shí)教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科

29、學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充。 七、引導(dǎo)學(xué)生積極思考 在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過多種方法激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在語文教學(xué)實(shí)踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學(xué)生回答，沒有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，如果學(xué)生無法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考。 小學(xué)教育是一切

30、教育的基礎(chǔ)，語文教育更是我們學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。增強(qiáng)課堂教學(xué)效果是我們開展教育活動(dòng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是我們的職責(zé)。為了增強(qiáng)語文的課堂教學(xué)效果，我們必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我國的小學(xué)教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅(jiān)定的決心并積極實(shí)踐，就一定能夠增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果。 化學(xué)是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，高中化學(xué)教學(xué)離不開生活中的情景，同時(shí)，化學(xué)知識也的學(xué)習(xí)也離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要基于教材上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的教?W活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展以及培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。在探索性的化

31、學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生積極與參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，從而達(dá)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。1 一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀 高中階段化學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性，如果高中生在初中階段沒有打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，且自身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)極易出現(xiàn)無法跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中缺乏動(dòng)手能力，且學(xué)生的邏輯思維能力也得不到相應(yīng)提升，久而久之，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，在高考壓力之下，許多化學(xué)教師以學(xué)生分?jǐn)?shù)提升為主要教學(xué)目標(biāo)，一味強(qiáng)調(diào)理論知識教學(xué)，總是根據(jù)教材內(nèi)容按部就班進(jìn)行教學(xué)講解，而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，缺乏新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力無法得到提升，也無法達(dá)到較好的教學(xué)效果。再次，在

32、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過程中，教師沒有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，或者在實(shí)驗(yàn)過程中，受設(shè)備與器材限制草草了之，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象很淺，不利于學(xué)生對化學(xué)知識內(nèi)涵的理解與掌握。2 二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式開展策略 高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的組成部分。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以吸引學(xué)生快速激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中來，并對實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行深入思考與探究，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，了解更多的化學(xué)現(xiàn)象，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中掌握更多化學(xué)知識，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率與實(shí)踐動(dòng)手能力、探究問題并解決問題的能力。 1.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究 教師

33、作為教師的組織者與引導(dǎo)者，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，根據(jù)正確的思路方法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展過程中真正學(xué)有所得。例如在進(jìn)行保護(hù)生存環(huán)境這一部分教學(xué)時(shí)，教師在課堂一開始可以為學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)的思路，如大氣污染問題如何得到改善，如何凈化水資源等。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論后，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先對每個(gè)小組進(jìn)行含有臭氧的化學(xué)試管、氟氯氫等的試管發(fā)放，要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)后得出化學(xué)反應(yīng)，并根據(jù)化學(xué)過程中的化學(xué)變化進(jìn)行結(jié)論與論據(jù)的闡述。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)現(xiàn)象的必然條件與反應(yīng)，在探究過程中對知識有更深刻的理解。 2.結(jié)合實(shí)踐組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究 高中化學(xué)中有許多內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，通過在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中引入與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐