淺談在美工教學(xué)中促進(jìn)聾生身心發(fā)展的教學(xué)策略

1、淺談在美工教學(xué)中促進(jìn)聾生身心發(fā)展的教學(xué)策略 摘 要 針對聾生自身的聽力缺陷以及身心特點，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從以聾生的興趣、情感為先導(dǎo)，激發(fā)聾生繪畫創(chuàng)作的愿望；豐富聾生的生活閱歷，開闊聾生的視野；為聾生創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的環(huán)境；形式多變，主張“一題多變，一畫多變，一形多變”四個方面來闡述如何在聾校的美工教學(xué)中促進(jìn)聾生的身心發(fā)展。 關(guān)鍵詞 聾生 身心發(fā)展美工 教學(xué)策略引言：基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：課改的理念和靈魂是為了學(xué)生的發(fā)展。我國普通教育的重大改革，給聾教育帶來了新的沖擊，也為我們研究特教課改帶來了機遇?，F(xiàn)聾校的基礎(chǔ)美工課改革主要趨向于參照聾校美術(shù)、勞動教材，將美術(shù)和手工勞動融為一體，結(jié)

2、合聾生的身心特點， 重新編制生活性的內(nèi)容作為本科目教材。審視本學(xué)期美工教學(xué)的現(xiàn)狀，教材內(nèi)容學(xué)生很難接受，且對于學(xué)生創(chuàng)新思維以及身心的發(fā)展所起到的作用并不大。 主要表現(xiàn)在： 教材內(nèi)容陳舊，脫離聾生發(fā)展特點和生活實際；教學(xué)目標(biāo)缺乏彈性和多樣性；教學(xué)過程缺乏對聾生主動參與、交流合作、探究創(chuàng)新等精神的培養(yǎng)；聾生創(chuàng)新意識和發(fā)散思維較差較死板。為了提高美工教學(xué)的效率，更應(yīng)該積極探索美工教學(xué)的新規(guī)律，提出更加符合聾生特點的美工教學(xué)新思路，新策略。一、聾生身心特點在美工教學(xué)中的體現(xiàn)1、聽力缺陷的影響聾生由于自身的聽力障礙，導(dǎo)致聽不見或聽不清周圍的環(huán)境聲，影響了他們與周圍人的溝通與交流，也無法用正常的言語方式表

3、達(dá)他們的情感。因此，聾生偏好于用繪畫的形式表達(dá)自己的情感。如我班的豆琦琦特別喜歡畫身邊的事物， （畫李老師的畫像，表達(dá)自己對李老師的喜愛之情。 ）這時，繪畫成為了聾生表達(dá)情感，與外界人進(jìn)行情感交流的工具。2、視覺補償優(yōu)勢用加德納的“多元智能理論” ，來講， “當(dāng)機體的部分組織受到破壞時，其生物本能為了自身的生存，要去適應(yīng)周圍的環(huán)境和自己已受損的機體，其統(tǒng)一的機體未被損害的部分就會部分或全部替代、彌補被損害的部分，產(chǎn)生新的技能和新的條件聯(lián)系。 ”聾生雖在聽力方面存在缺陷，但他們的視覺發(fā)揮了有效地補償作用。即聾生的觀察能力較強，與同齡的普通兒童相比，聾生對事物的觀察非常的細(xì)膩，尤其是細(xì)微處的觀察。

4、如在教學(xué)中，焦哲和豆引娟紛紛指出河中的鴛鴦在水中戲水。這時，視覺觀察就替代了或彌補了聾生聽覺的不足。3、思維的方式的影響聾生的思維方式以直觀形象為主，其抽象邏輯思維較差。聾生的思維主要特點也和正常兒童一樣，也是有具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化，但是這種抽象邏輯思維仍帶有很大的具體形象性。即聾生在觀察某事物時，一般只能反映事物的外部特征和表面聯(lián)系，對于深度情感的理解程度以及想象能力的發(fā)揮明顯不足。如在教學(xué)中，學(xué)生對梅花的外表特征了解的很詳細(xì)；但對于梅花象征堅韌不拔，不屈不撓，奮勇當(dāng)先，自強不息的精神品質(zhì)，學(xué)生理解起來就比較困難。二、聾生美工課堂上出現(xiàn)的問題及產(chǎn)生原因1、聾生畫畫時, 出現(xiàn)不能照顧

5、各個部分的正確比例，常常表現(xiàn)出頭大腳小的現(xiàn)象估計這與聾生的觀察事物的片面性相關(guān)，聾生觀察事物時往往偏重于部分，而忽略了整體。比如畫人頭像時，聾生不是先勾畫出一個大概的輪廓，再定出各個部分的大概位置， 把各個部分畫出來； 而是先從部分開始， 畫眼睛、 鼻子、嘴巴、耳朵、頭發(fā)再把這個人一塊地組裝起來。所以才導(dǎo)致整體的比例失調(diào)，部分與整體的不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。2、聾生的在畫一事物時，如果沒有直觀的展示，學(xué)生就失去了興趣或者興趣不高這與聾生的記憶力特點有關(guān)，聾生由于聽力的喪失，無法進(jìn)行聽覺記憶，而是“以目代耳”以視覺形象記憶為主。所以聾生的直觀形象記憶較強，而情感記憶及言語材料記憶較差。如在教學(xué)中，學(xué)生由于

6、對雪中的臘梅沒有直觀的印象， 課堂中也沒有直觀的展示， 所以學(xué)生的興趣不高，教學(xué)效果也較差。3、學(xué)生在繪畫過程中缺乏創(chuàng)造性，思維模式固定死板這與聾生的思維方式及想象力缺乏有關(guān)。聾生的思維方式以直觀形象為主，其思維的發(fā)散能力也較差。聾生雖然也具有一定的想象力，但受言語水平和思維能力的限制，他們的想象無論在新穎性、創(chuàng)造性等方面都與同齡的正常兒童有較大的差距。這一點在繪畫中的表現(xiàn)就很明顯。如在 教學(xué)中，學(xué)生非要死板地把鷹涂成黑色，而不能涂成其他顏色。三、適合聾生身心發(fā)展特點的教學(xué)策略1、以聾生的興趣、情感為先導(dǎo)，激發(fā)聾生繪畫創(chuàng)作的愿望俗話說“興趣是最好的老師”聾生一旦對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，就會有強烈

7、的動力，有了濃厚的興趣，就容易激發(fā)聾生的情感。所以在以后的教學(xué)中，教師要善于抓住聾生的興趣點， 激發(fā)聾生的內(nèi)在情感， 使繪畫活動更加生動而有趣。如春天的美， 夏天的綠， 收獲的秋天， 冬天飛舞的雪花等等。2、豐富聾生的生活閱歷，開闊聾生的視野聾生由于聽力的喪失，其信息的來源主要靠視覺觀察，直觀的視覺形象更能加深聾生對事物的了解。引導(dǎo)聾生多接觸周圍的環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣。所以在以后的教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能地親近生活，到大自然和社會環(huán)境中感受美、發(fā)現(xiàn)美。比如，可以帶學(xué)生到植物園、公園、動物園、海洋館、廣場去觀賞不同的景物，讓學(xué)生領(lǐng)略不同的美。3、為聾生創(chuàng)設(shè)愉悅寬

8、松的環(huán)境“圖畫是聾生表達(dá)思想的一種方式” ，聾生在繪畫中的創(chuàng)作是不受控制的，繪畫的作用本身就是讓學(xué)生放松身心，愉悅心情，表達(dá)情感的一種工具。所以在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)為聾生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、自由的創(chuàng)作環(huán)境，使他們在繪畫活動中身心愉悅，無所顧忌，自由的想象，只有這樣，聾生的靈感才會得到淋漓盡致的發(fā)揮，聾生的創(chuàng)作力才能得到充分的體現(xiàn)。4、形式多變，主張“一題多變，一畫多變，一形多變”聾生繪畫時，教師盡量不要采用固定的模式，而是只教他們基本的方法，讓他們從自己的角度去捕捉和表達(dá)周圍的世界，讓他們自己去思考，使他們展開想象，大膽創(chuàng)作，這樣也有助于提高他們的想象力和創(chuàng)造力。所以在以后的教學(xué)中，教師要多

9、轉(zhuǎn)變形式，鼓勵學(xué)生嘗試不同的模式，大膽創(chuàng)作。比如，可以用簡筆畫、水彩畫或者手工制作的不同方式去表達(dá)對某一事物的喜愛之情。四、從促進(jìn)聾生身心發(fā)展出發(fā)，美工教學(xué)未來的發(fā)展方向1、以手工制作為主，繪畫為輔的美工教學(xué)課堂可利用手工材料的可變性和可塑性，引發(fā)聾生的聯(lián)想或想象，巧用材料，在基礎(chǔ)形式上進(jìn)行添加、變化，表現(xiàn)不同的美術(shù)形象，如：用圓來變換，畫出太陽、烏龜、娃娃的臉蛋、鐘表等等。2、著重培養(yǎng)學(xué)生的插花的藝術(shù)聾生雖在聽力存在缺陷，但聾生的動手能力較強，所以在未來的美工教學(xué)中可著重培養(yǎng)聾生的插花藝術(shù)。在感受美的過程中，也發(fā)展了學(xué)生的一種勞動技能，為以后走向社會打下了基礎(chǔ)。3、以“國畫”或者“油畫”為載

10、體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力利用聾生的視覺觀察能力，抓住學(xué)生興趣點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在優(yōu)勢，可嘗試用“國畫”或“油畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。4、繼承并發(fā)揚陜西的民間剪紙藝術(shù)民間剪紙是民俗文化不可分割的組成部分，是勞動人民自己的藝術(shù)創(chuàng)造。陜西民間剪紙歷史悠久，內(nèi)容豐富，題材廣泛，造型別具一格，風(fēng)格豪放，她與民間習(xí)俗密不可分，具有濃郁的地域特色，是為了滿足勞動者的多種需求而產(chǎn)生的，具有一定的延續(xù)性。所以在以后美工教學(xué)中可以抓住這一機會，創(chuàng)建學(xué)校美工教學(xué)的新特色，打造自己的品牌?？偠灾?，針對聾生的身心發(fā)展特點，汲取其他學(xué)校美工教學(xué)的精華，結(jié)合本地的美工特色，要勇于探索，勇于實踐，尋找出能夠促進(jìn)聾生身心發(fā)展的美工教學(xué)新思路，新策略。為以后的美工教學(xué)撥開了云霧，指明了正確的方向，實踐也證明，在教學(xué)中有效地自我反思、自我思考，及時教學(xué)研討不但能幫助我們轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和策略，還有利于總結(jié)