王戎不取道旁李 第二課時教學(xué)設(shè)計-教案

1、王戎不取道旁李第二課時.認(rèn)識3個生字，會寫5個生字。教學(xué)目標(biāo).正確流利朗讀課文、背誦課文。.能借助注釋理解課文大意，并用自己的話講故事。.理解重點句子“樹在道邊而多了、此必苦李”的意思。體會王戎善于觀察 分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：請看圖片，這是我們再熟悉不過的（李子）如導(dǎo)入果你在路邊看到這么好看這么新鮮的李子，你會怎么（）分做？（學(xué)生自由說）鐘課文中有個小朋友有和你們一樣的經(jīng)歷，他是怎么做的呢？讓我一起走進課文。齊讀課題：王戎不取道旁李談話導(dǎo)入，從學(xué)生的 生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，增強課 堂氣氛。新課教學(xué)（ ）分鐘一、初讀感知.學(xué)

2、生自讀課文：文通句順。.齊讀課文二、精讀小古文過渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦，那它 的意思你們理解了嗎？1.讓我們先來看第一句王戎七歲，嘗與諸小兒游。誰來讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏）這句話中有不理解的詞語嗎？（小兒）（諸）（嘗）這個詞語提得真好，誰愿意來幫助他解決？（小兒：小伙伴）（諸：多）將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫 穿始終，讓學(xué)生喜歡閱 讀，感受閱讀的樂趣。用圖片能集中學(xué)生的 注意力，是學(xué)生不至于 走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛， 還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和 思維能力。小組合作：說一說 配一配的環(huán)節(jié)設(shè)計，一 方面是為了培養(yǎng)學(xué)生 觀察事物的能力；另一 方面是為了調(diào)動學(xué)生 對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣， 讓他們對課堂教學(xué)充滿新

3、 奇感。從教學(xué)實際出發(fā)， 將課件作為學(xué)生與文 本交流、師生情感交 流。對于重點句的理 解，針對不同學(xué)生提出 不同的回答要求，既讓 后進生在難度降低的 前提下也能嘗試說一 說，又確保優(yōu)等生的進 一步開展。在生生互動、師生 互動的合作交流中，充 分發(fā)揮學(xué)生的主體作 用，而教師那么要做個好 舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)（嘗：常常。）有一點想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的 常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種？為什么？（1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試（曾經(jīng)）現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了 嗎？（王戎七歲的時候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。） 過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請 大家展開想象的翅膀，

4、嘗試著用小古文說一說！王戎七歲，嘗與諸小兒同桌說，指名說。捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、 跳繩、抓蛾蝸兒、爬樹讓我們一起讀好第一句吧!2.過渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時候，他 們又看到了什么？請男生一起來讀一讀。師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說 一說。師：第一幅（小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵 茂密的李樹。）師：這棵李樹長在哪里？（路邊。）你怎么知道的？道邊李樹。師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？（高大）（李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都 壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都 壓彎了，這就叫“多子折枝”。）大家能讀好這句話了嗎？學(xué)生

5、開展有效學(xué)習(xí)，讓 學(xué)生真正在語文實踐 中提高語文能力。出示小古文。看/道邊李樹/多子折枝，師：誰來說說第二幅？（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這 么做。）小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。注重教給學(xué)生抓 住重點詞語聯(lián)系畫面 及上下文來理解課文 的方法，還注重培養(yǎng)學(xué) 生自讀勾劃、合作提高 的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練 學(xué)生的語言文字，使學(xué) 生真正成為語言的實 踐者，從而保證雙基訓(xùn) 練能落到實處。它什么樣？你覺得它的味道怎么樣呢？（諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。）師：諸小兒怎么做的？（競走）師：競走這個詞語，我們在識字中已經(jīng)學(xué)過，什么是 競走？（板書：諸兒：

6、競走取之 王戎：唯戎不動）在小古文里也出現(xiàn)過競走這個詞，在哪一課？龜 兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去 拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰， 老師送大家一個詞，就是爭先恐后（齊讀）。（“唯”就是只有。）你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？誰來說第三幅？（看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流, 一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹 上摘果子，只有王戎站在原地不動。）諸小兒會會怎么問呢？（你怎么不摘李？）你傻啦，為什么不去？讀的過程正是學(xué) 生正確理解文本，領(lǐng)會 作者表達的過程，這種 體驗是心靈深處的，也 是最長久、最深刻的。你怎么站在這兒不動？）人問之，“

7、之”是誰？（“之”就是王戎。）誰來問一問？指名讀。齊讀。王戎什么反響呢，誰來說第四幅。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”（王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹 的話，那肯定是很苦的李子。）王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？滲透法制教育：回家了 路上不能隨意摘路邊 的水果，路上車輛多不 能在路邊逗留，更不能 在平時的生活中不經(jīng) 過別人的允許拿別人 的東西。那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？（李子如果是甜的，早就被摘光了。）說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所 以王戎說（齊讀）:想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的？會做 什么動作？做動作演.師：李子究竟苦不苦？ 一開始諸小兒相信王戎

8、的 話了嗎？（沒有，摘了吃了，才相信的。生2：哇，果然很苦！）那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書： 善觀察勤思考）（李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這 就是信然。）這句話只有4個字，我們一起讀一讀。大家終于知道王戎說的是真的，學(xué)到這兒，你覺 得王戎是個怎樣的小朋友呢？（聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也 做什么。）師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個會思考的 孩子，你說的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這 樣的發(fā)言。3.寫作方法作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩 “競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣 的寫作手法？這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了 什么作用？課

9、堂小結(jié) 及拓展延 伸 （ ）分鐘（比照）（反襯了王戎的聰明過人）聯(lián)系實際講比照：比照的手法看起來好像很深 奧,其實在生活中我們每個人都會用。而且經(jīng)常用。生活中這樣的比照還很多，以后注意在作文中也 多運用。師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過 人的王戎身上，你能學(xué)到什么？遇到事情多觀察，多 思考，多分析推理，不盲目行動。（如果做到這樣， 你也可以像王戎那樣聰明。）三、合作朗讀.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。 請小朋友小組合作讀讀看。王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑? 諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道 邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。四、總結(jié)提升師：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢？你認(rèn)為王 戎聰明在哪里？生匯報。師總結(jié)。我們要仔細(xì)觀察，善于思考，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷,防止不