研課案例麗紅

1、英語(yǔ)教研組小研究活動(dòng)案例 運(yùn)用“雙單三卡模式”對(duì)定語(yǔ)從句進(jìn)行研課集體聽(tīng)課作課人：王老師作課內(nèi)容：定語(yǔ)從句（復(fù)習(xí)反饋課）作課過(guò)程簡(jiǎn)介：創(chuàng)設(shè)情景，歌曲導(dǎo)入英文歌曲Lemon tree中含有大量的定語(yǔ)從句，在歡快的節(jié)奏中導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)入定語(yǔ)從句這個(gè)語(yǔ)法話題。出示復(fù)習(xí)反饋目標(biāo)知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)和掌握定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的作用和功能，能準(zhǔn)確選擇定語(yǔ)從句中所需的關(guān)系代詞或關(guān)系副詞。過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的趣味性和實(shí)用性。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信心。組內(nèi)交流課前準(zhǔn)備的思維導(dǎo)圖課前

2、安排學(xué)生自主構(gòu)建定語(yǔ)從句的思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)框架，課堂上小組內(nèi)相互交流。（4）要點(diǎn)提醒，操練運(yùn)用 為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生思維能力及強(qiáng)化團(tuán)體榮譽(yù)意識(shí)。在本環(huán)節(jié)中，采取了競(jìng)賽形式，把全班分成二大組，看哪方得分高。競(jìng)賽內(nèi)容分為四部分：第一部分基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)(必答)：以抽簽的方式選擇本組所答的題，所有的題都是有關(guān)定語(yǔ)從句的理論知識(shí)填空，包括定語(yǔ)從句中的先行詞、關(guān)聯(lián)詞、關(guān)聯(lián)詞的省略以及各個(gè)關(guān)聯(lián)詞的區(qū)別。第二部分合并定語(yǔ)從句。第三部分辨析正誤，并說(shuō)明原因。這部分主要是幫助學(xué)生區(qū)分關(guān)系代that和which的不通用的特殊情況。第四部分格言英譯中（搶答）。（5）直擊中考，深入探究本環(huán)節(jié)

3、中我精選了歷年中考真題，少而精，體現(xiàn)難易度，并鞏固本課的定語(yǔ)從句，激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和自信心。（6）疑點(diǎn)收集與釋疑在基本知識(shí)基本技能掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)難點(diǎn)，疑點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)收集疑點(diǎn)，通過(guò)多種展示方式相互釋疑，提升能力。（7）完善思維導(dǎo)圖，反饋總結(jié)進(jìn)一步完善定語(yǔ)從句的思維導(dǎo)圖，在錯(cuò)題本上記錄自己的問(wèn)題和錯(cuò)題，寫(xiě)自我反思。集體研課自我反思王老師：本堂課是一堂中考復(fù)習(xí)課，如果從分析教材來(lái)講，本課話題主要是出現(xiàn)在新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)（下）Unit6之中，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)定語(yǔ)從句，了解定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)，并能熟練的運(yùn)用定語(yǔ)從句。但是對(duì)于一堂中考復(fù)習(xí)課來(lái)講，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)從中考英語(yǔ)對(duì)本課話題的難易度

4、要求以及考點(diǎn)的探究入手。從歷年的中考真題來(lái)看，對(duì)于定語(yǔ)從句的考察主要體現(xiàn)在單題、完型填空和閱讀理解中。當(dāng)然還有就是從作文之中體現(xiàn)出來(lái)。而且我們知道，如今的中考英語(yǔ)，更側(cè)重于在語(yǔ)境之中來(lái)考察語(yǔ)法和詞匯項(xiàng)目，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考察。不足：本堂課由于是公開(kāi)課，內(nèi)容大，以及課時(shí)的一些應(yīng)變做得不夠好，盡管說(shuō)順利地完成了教學(xué)，但是感覺(jué)還是沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的效果。比如說(shuō)平時(shí)和學(xué)生口語(yǔ)的交流在本節(jié)課沒(méi)有充分的體現(xiàn)出來(lái)，互動(dòng)不夠好；速度偏快，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的空白時(shí)間思考問(wèn)題；作為重要教學(xué)輔助工具的黑板利用不夠。從整體上看，本節(jié)課將語(yǔ)法復(fù)習(xí)課揉入情景交際之中，注意語(yǔ)法課的實(shí)用性和趣味性的結(jié)合，應(yīng)該說(shuō)是比

5、較成功的一堂課。日后我將更加注意語(yǔ)法實(shí)用性和趣味性的探究，努力上好每種類(lèi)型的課。中心發(fā)言人主評(píng)：李老師： 優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，系統(tǒng)地歸納復(fù)習(xí)了定語(yǔ)從句，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，講練結(jié)合，讓同學(xué)們?cè)诰氈羞M(jìn)步，并適當(dāng)聯(lián)系中考考點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。而且王老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基本功扎實(shí)。本節(jié)課是雙單三卡教學(xué)模式下的復(fù)習(xí)反饋課型，整節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主，不同層次的學(xué)生均有收獲，真正做到了把課堂還給學(xué)生。符合新課程“自主、合作、探究”的理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，互動(dòng)交流，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的，新的教學(xué)模式得到了真正的體現(xiàn)。不足之處：作為復(fù)習(xí)課，利用

6、多媒體教學(xué)，可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。反思：王老師的這節(jié)課氛圍寬松和諧，師生互動(dòng)多，講解詳細(xì)具體。在講課過(guò)程中，王老師沒(méi)有只就題講題，而是注意英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。聽(tīng)完王老師這節(jié)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，我覺(jué)得怎樣讓語(yǔ)法課擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)法課的枯燥，同時(shí)又能讓整節(jié)課更有效果，更具有效性，如何讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我思考，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，是教師應(yīng)該思索的問(wèn)題。 其余老師補(bǔ)評(píng):來(lái)老師：王老師的課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，板書(shū)工整，教態(tài)自然，氣氛活躍，師生配合好，是一堂難得的優(yōu)質(zhì)課。王老師的課課堂師生互動(dòng)活躍，教師基本功扎實(shí)，講解循序漸進(jìn)，整節(jié)課體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔的課改精神，同時(shí)全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

7、的綜合能力。桑老師：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，聯(lián)系中考，突破難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，講練結(jié)合。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端就是成功的一半，本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎巧妙，非常符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。教師語(yǔ)言幽默具有親和力，課堂氣氛寬松和諧，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。足見(jiàn)教師教學(xué)基本功扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富。 不足之處：復(fù)習(xí)課課堂容量大，如果能利用多媒體輔助，效果會(huì)更好。 反思：要上好專(zhuān)題復(fù)習(xí)課確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，聽(tīng)了王老師的這堂課，讓我受益非淺。如何避免語(yǔ)法課的枯燥乏味，上出新意，上出最好的效果是我們每個(gè)英語(yǔ)老師應(yīng)該好好思考的問(wèn)題。曹老師：聽(tīng)完這一節(jié)課，我覺(jué)得王老師駕馭課堂能力很強(qiáng)，教學(xué)基本功扎實(shí)，能極大的調(diào)動(dòng)

8、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容容量很大，特別是思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。王老師這一節(jié)課也突出體現(xiàn)了他扎實(shí)的教學(xué)基本功，語(yǔ)言通俗易懂，條理清楚，教師態(tài)度和藹，復(fù)習(xí)內(nèi)容詳細(xì)全面，舉例得當(dāng)，能體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，復(fù)習(xí)具有系統(tǒng)性和代表性，所以我覺(jué)得王老師的這一節(jié)課很實(shí)用，很高效。秦主任：對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)，如果說(shuō)每節(jié)課都用多媒體似乎不現(xiàn)實(shí)，但在復(fù)習(xí)課中對(duì)于練習(xí)容量大的課堂使用多媒體的話應(yīng)該是最有效的教學(xué)手段了。所以這節(jié)課王老師能使用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)是正確的。從施教過(guò)程中不難看出在平時(shí)的課堂中學(xué)生們就喜歡王老師的課，因?yàn)橥趵蠋煹挠H切、幽默讓學(xué)生們覺(jué)得放松。輕

9、松、自然、和諧地完成教與學(xué)的任務(wù)是這節(jié)課的特點(diǎn)。但從這堂課中也不難看出王教師在教學(xué)中有這么個(gè)缺點(diǎn)：語(yǔ)氣較生硬。如果能把“你們就只會(huì)用that嗎？”改成“除了用that我們還能用什么表達(dá)呢？”豈不是錦上添花？ 原校長(zhǎng)：王老師這一堂課，我想用八個(gè)字來(lái)概括：“教得有效，學(xué)得愉快。” 這也足以說(shuō)明王老師課前準(zhǔn)備相當(dāng)充分，教學(xué)基本功很扎實(shí)，條理很清楚，重難點(diǎn)突出。此外，讓我受益匪淺的一點(diǎn)就是講練結(jié)合，能夠及時(shí)鞏固所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在這一節(jié)課中，師生配合得很融洽，學(xué)生回答的準(zhǔn)確率很高?；谶@一點(diǎn)，我想如果王老師能夠多用一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的話，應(yīng)該會(huì)更加完美。組長(zhǎng)總評(píng)：王老師：大家說(shuō)得都有道理，中心發(fā)言

10、人分別從教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、活動(dòng)形式、活動(dòng)時(shí)間、教師基本功以及教學(xué)效果等方面，全面地評(píng)價(jià)了定語(yǔ)從句這節(jié)課。在補(bǔ)評(píng)環(huán)節(jié)中，各位教師發(fā)言都很積極，真實(shí)客觀地評(píng)價(jià)了這節(jié)課。感謝秦主任和原校長(zhǎng)對(duì)我們這節(jié)課的評(píng)價(jià)，給我們提出了很好的建議，為我們今后的教學(xué)指引了方向。歸納問(wèn)題如何上好初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課？2. 針對(duì)初三學(xué)生的學(xué)情，我們應(yīng)做好哪三個(gè)研究?3. 從歷年的英語(yǔ)中考試題來(lái)看，書(shū)面表達(dá)分值較大，且難度逐年增加。那么我們應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？四、解決問(wèn)題崔老師：復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性，周密的計(jì)劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫，游刃有余。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科考試特點(diǎn)有計(jì)劃的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)工作必須有重點(diǎn)、有方法。而且要根據(jù)學(xué)生的不

11、同的實(shí)際情況,以學(xué)生難理解，容易混淆的語(yǔ)言現(xiàn)象及技能方面的弱點(diǎn)全面地講授給學(xué)生，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。霍老師：如何在做好基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)功課之上，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)是英語(yǔ)教材復(fù)習(xí)的又一關(guān)鍵。首先，圍繞雙基，突破難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，既要尊重教材的系統(tǒng)性，又要緊扣雙基。對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)均要找到突破口，復(fù)習(xí)課的任務(wù)重，課時(shí)少，因此復(fù)習(xí)不可面面俱到。要在緊扣教材的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生掌握知識(shí)的程度。根據(jù)情況有所側(cè)重，選擇好復(fù)習(xí)內(nèi)容。靳老師：學(xué)習(xí)方法是否正確是關(guān)系著學(xué)生進(jìn)步快慢、收效大小的關(guān)鍵，盡管在學(xué)習(xí)方法上，會(huì)因人而異，但從語(yǔ)言學(xué)習(xí)上卻有它自己的規(guī)律，我們

12、一定要在尊重語(yǔ)言規(guī)律的同時(shí)，教給學(xué)生一套切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，方可收到事半功倍的效果。作為教師，不但要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。杜老師：在初三專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，教師可以根據(jù)中考測(cè)試的要求進(jìn)行聽(tīng)力、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、完形填空、閱讀和寫(xiě)作的復(fù)習(xí)，也可以結(jié)合教材板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。以測(cè)試的板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)可以使復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對(duì)性，而以話題為主線復(fù)習(xí)則可以使學(xué)生更深刻地理解話題涉及的知識(shí)便于學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識(shí)。牛老師：限時(shí)閱讀訓(xùn)練與課外泛讀大量的文章能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書(shū)面信息的能力，有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。在初三第一學(xué)期，教師可從閱讀理解入手，利用一些比較有趣的或介紹杰出人物的文章，讓學(xué)生先閱讀再寫(xiě)簡(jiǎn)單的綱要，并引導(dǎo)學(xué)生記筆記。學(xué)生只有通過(guò)閱讀、記筆記，才能在大腦中形成正確的語(yǔ)言素材，并內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感?？梢?jiàn)，閱讀是提高英文寫(xiě)作水平的有效方法之一。宋老師：創(chuàng)新教育是英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)之一。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教材為學(xué)生提供了許多可供續(xù)寫(xiě)的素材。學(xué)生能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，續(xù)寫(xiě)出形式不同、內(nèi)容各異的對(duì)話和短文，效果會(huì)非常好。結(jié)論：?jiǎn)栴}1：1做好復(fù)習(xí)計(jì)劃,突