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文檔簡(jiǎn)介
1、價(jià)值流分析與改善服從真理,就能征服一切事物價(jià)值流分析與改善價(jià)值流分析與改善服從真理,就能征服一切事物SW VSM Analysis ImprovementPrepared by: Vincent HeDate:5Aug,2011價(jià)值流概要&分析技術(shù)SW價(jià)值流改善活動(dòng) Training EducationSW Current vsm vs Further vsmPull System for ISC SupplyPull System for BS200 SpoolPull System for Sw die計(jì)劃與展望從我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)體系來(lái)看,英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)從小學(xué)開(kāi)始,然后貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終,而
2、其中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)淺顯,涉及的語(yǔ)法等理論知識(shí)還不多,主要是單詞的學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá),而高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)則更強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容,難度比較大,所以說(shuō)初中英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡的重要階段,是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單向難過(guò)渡的重要階段,也正是因?yàn)槿绱?,做好初中英語(yǔ)教學(xué)工作,具有重要的意義。而最近幾年,受新課程教學(xué)理念的影響,素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育工作的基本要求,所以今天的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生全面能力提升的培養(yǎng),因此在教學(xué)方式上,也開(kāi)始不斷尋求突破和創(chuàng)新,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,也為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。在這樣的教學(xué)環(huán)境下,初中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方式上也在不斷變化,與過(guò)去“灌輸式”教學(xué)相比,今天的初中英
3、語(yǔ)教學(xué)可謂更豐富,更多樣化,同時(shí)也更適合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的要求。初中英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新,可以打破傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)的束縛,提高教?W質(zhì)量,同時(shí)學(xué)生能力的培養(yǎng)也有更好的幫助。針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,筆者認(rèn)為,其教學(xué)方式的創(chuàng)新,主要還可以通過(guò)以下途徑提升: 一、結(jié)合初中生的實(shí)際特征創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方式 在教學(xué)活動(dòng)中,教師是教學(xué)活動(dòng)的踐行者,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)對(duì)象,而教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才,由此可見(jiàn),學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)尤為重要的位置,所以創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),需要結(jié)合初中生的實(shí)際情況。 1.開(kāi)展角色互換式教學(xué)方式。初中生處于成長(zhǎng)的特殊階段,一方面在逐漸褪去稚氣,另一方
4、面,社會(huì)閱歷不豐富,也不夠成熟,所以說(shuō)初中生通常會(huì)表現(xiàn)出叛逆的心理,因此,在初中英語(yǔ)教學(xué)方式創(chuàng)新的過(guò)程中,就必然要考慮到學(xué)生的這樣基本特點(diǎn),要在教學(xué)方式的選擇中,盡量采用引導(dǎo)的方式,來(lái)有效的避免學(xué)生的排斥心理,同時(shí)也要考慮到,處在叛逆期的學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng),需要被認(rèn)可,被關(guān)注。所以結(jié)合初中生的這一特點(diǎn),在初中英語(yǔ)教學(xué)方式創(chuàng)新過(guò)程中,則可以采用角色互換式的教學(xué)方式。角色互換式教學(xué),就是教師和學(xué)生互換角色,由學(xué)生進(jìn)行課程講授,而教師聽(tīng)課,這樣的教學(xué)方式可以給學(xué)生更多的展示個(gè)人能力的機(jī)會(huì),滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲,同時(shí)在這樣的教學(xué)方式之下,學(xué)生為了更好的在同學(xué)面前表現(xiàn),也會(huì)提前做好準(zhǔn)備,這樣,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的
5、能力也會(huì)得到一定的培養(yǎng)。同時(shí),在這樣的教學(xué)方式之下,教師可以對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況有更深入的了解,這個(gè)教學(xué)反饋的過(guò)程,有利于教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整授課,提高教學(xué)效率??傊_(kāi)展角色互換式教學(xué),充分結(jié)合了初中生的實(shí)際情況,是創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方式的重要選擇。 2.開(kāi)展小組討論式教學(xué)方式。除了叛逆之外,初中生的另一個(gè)現(xiàn)住特征就是對(duì)于群體的需求,對(duì)于大多數(shù)初中生而言,都希望有屬于自己的群體,有穩(wěn)定的朋友或者合作伙伴,所以結(jié)合初中生的這一基本特點(diǎn),則可以在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用小組討論式教學(xué)的教學(xué)方式。小組討論教學(xué)最初應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,后隨著教學(xué)方式的應(yīng)用逐步成熟,開(kāi)始引入到其它學(xué)科教學(xué)當(dāng)中,小組討
6、論教學(xué)就是要將學(xué)生分成若干小組,然后給每個(gè)小組安排任務(wù),小組成員共同參與,這樣的教學(xué)方式下,學(xué)生可以在小組中找到歸屬感,學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)比較足,同時(shí)小組教學(xué)方式下,每個(gè)學(xué)生的參與度也比較高,可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí),小組討論的教學(xué)模式,也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言,也是非常有幫助的。所以說(shuō),小組討論式教學(xué)的應(yīng)用,與初中生的實(shí)際情況相符,是初中英語(yǔ)教學(xué)方式創(chuàng)新的重要選擇。 二、結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方式 教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的核心,直接關(guān)系到教學(xué)效果,在初中英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新過(guò)程中,同樣需要充分考慮初中英語(yǔ)教學(xué)的具體內(nèi)容,主要可以采用觀看國(guó)外影片開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。
7、初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容既包含語(yǔ)法知識(shí),同時(shí)也包括單詞和發(fā)音學(xué)習(xí),除此之外也涉及到國(guó)外的一些文化風(fēng)俗、語(yǔ)言習(xí)慣等,所以針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的這些教學(xué)內(nèi)容,則可以在初中英語(yǔ)教學(xué)方式創(chuàng)新中進(jìn)行影片觀賞式的教學(xué)方式,教師可以選擇與教學(xué)課文內(nèi)容相似的英文影視作品,一方面通過(guò)影視作品向?qū)W生傳遞課文中的知識(shí),幫助學(xué)生理解英文課文內(nèi)容,另一方面,在英文影視作品中,學(xué)生可以直觀的感受到國(guó)外的風(fēng)土人情,這樣英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也會(huì)比較生動(dòng),更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,在影片觀看式的教學(xué)方式下,學(xué)生的口語(yǔ)能力也會(huì)有較大的提升,所以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言,影片觀賞式的教學(xué)同樣是較好的英語(yǔ)教學(xué)方式創(chuàng)新的選擇。 針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新
8、,除了可以采用影片觀賞式教學(xué)之外,也可以采用聘請(qǐng)外教講課的方式,從國(guó)外專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)角度講授一些比較負(fù)責(zé)的英語(yǔ)內(nèi)容,這樣也可以提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率。 教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分,是教學(xué)基本要素之一,它直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低,教學(xué)工作的成敗。因此,教學(xué)改革的主要內(nèi)容,應(yīng)該是教學(xué)方法的改革。提高教師素質(zhì),向課堂45分鐘要質(zhì)量,教師根據(jù)教材特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的良好情境,放手讓學(xué)生有興趣全身心地參與到學(xué)習(xí)生活中去,在親自實(shí)踐,不斷獲取知識(shí)的過(guò)程中,促進(jìn)思維的發(fā)展和能力的提高,使每一位學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)做學(xué)習(xí)的主人。具體實(shí)施可通過(guò)“三化法”來(lái)進(jìn)行。 一、“三化法”的基本思路
9、: 首先教師將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(章節(jié))精心設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)幾個(gè)“問(wèn)題”來(lái),即“內(nèi)容問(wèn)題化”。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 再將問(wèn)題“開(kāi)華”,歸結(jié)成較具體的思考題,練習(xí)題。通過(guò)“主導(dǎo)”與“主體”的相互作用,一一解決“問(wèn)題”,即“問(wèn)題習(xí)題化”,明確目標(biāo),放手讓學(xué)生多實(shí)踐、多總結(jié)和多概括,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 最后將典型的“習(xí)題”例題,通過(guò)分析解題思路,讓學(xué)生總結(jié)解題方法,找出規(guī)律性的“東西”,并在解題格式上有一定的示范性,即“習(xí)題規(guī)范化”通過(guò)比較、歸納、分析。綜合等思維方法的培養(yǎng),提高學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。 簡(jiǎn)言之: “內(nèi)容”問(wèn)題化、“問(wèn)題”習(xí)
10、題化、“習(xí)題”規(guī)范化。 二、“三化法”的具體做法: 1、內(nèi)容問(wèn)題化 教師首先要吃透教材,把章節(jié)授課內(nèi)容歸納整理,創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”,不仿有1.2.3。上課一開(kāi)始,通過(guò)簡(jiǎn)要地引課后,把“問(wèn)題”拋給學(xué)生,這樣以來(lái),通過(guò)設(shè)問(wèn)的作用,學(xué)生自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,創(chuàng)造出一種師生急待“問(wèn)題”的氛圍,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué),把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在這種情況下,讀書(shū)思考,可想而知,不僅效率很高,而且能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 2、問(wèn)題習(xí)題化 “內(nèi)容問(wèn)題化”后,就相當(dāng)于給學(xué)生出了幾道“思考題”、“練習(xí)題”。如何解答這些“習(xí)題”?就要有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)智力,點(diǎn)播,啟發(fā)誘導(dǎo),激勵(lì)
11、學(xué)生積極思考,做好“習(xí)題”;學(xué)生可相互展開(kāi)討論,查閱有關(guān)資料,對(duì)“問(wèn)題”作出各種可能的假設(shè)。如從平行四邊形ABCD的個(gè)頂點(diǎn)向它的對(duì)角線作垂線,垂足依次為F、E、H、G,問(wèn)四邊形EFGH是什么四邊形?若將已知條件“平行四邊形ABCD”改為菱形ABCD或?qū)⒁阎獥l件改為“等腰梯形ABCD”通過(guò)這樣變化,鍛煉了學(xué)生的想象力、構(gòu)造力,讓學(xué)生的思維發(fā)出火花。再如已知a1/b,3a*a+4a-1=0,且3/b*1/b+4/b-1=0,求b+1/的值,這個(gè)題可以用常規(guī)解題法解兩個(gè)方程求出a、b的值,而獲得結(jié)論,但只要我們引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)已知式的特點(diǎn),便會(huì)發(fā)現(xiàn)是a,1/b分別代入方程3x*x+4x-1=0,所得
12、的兩個(gè)式子,因而可用“構(gòu)造性”來(lái)解題,構(gòu)造方程3x*x+4x-1=0。由題設(shè)a、1/b是方程的兩根,根據(jù)一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系,a+1/b=-4/3,a*1/b=-1/3,得b+1/a=4。從這里我們可以看出要求學(xué)生掌握常規(guī)思維方法,有能獨(dú)具匠心、獨(dú)辟蹊徑,以簡(jiǎn)捷的、跳躍式的思維抓住問(wèn)題的核心,形成成功快樂(lè)成功的良性循環(huán)機(jī)制做鋪墊。再如若三角形有兩邊相等,那么這個(gè)三角形的邊所對(duì)的角有什么關(guān)系?先讓學(xué)生畫(huà)圖度量,、學(xué)生實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)歸納結(jié)論,建立感性認(rèn)識(shí),其次教師反問(wèn),引導(dǎo)。 這樣有利于思維能力的開(kāi)發(fā),如我們?cè)诔醵W(xué)習(xí)三角形全等時(shí),已知兩個(gè)全等三角形,讓學(xué)生自制三角形模型,對(duì)其進(jìn)行平移、翻轉(zhuǎn)、
13、旋轉(zhuǎn)變化可產(chǎn)生一系列新圖形,這對(duì)學(xué)生理解對(duì)應(yīng)邊,對(duì)應(yīng)角在不同位置的尋找方法大有益處,從而訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)圖形的發(fā)散習(xí)慣,提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力。 3、習(xí)題規(guī)律化 根據(jù)教學(xué)的“積累與熟練原則”,經(jīng)過(guò)學(xué)生完成課堂“練習(xí)題”、“思考題”,基礎(chǔ)知識(shí)基本掌握,基本技能也已經(jīng)形成,但如果說(shuō)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,熟練掌握了獲得了廣博深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,形成良好的個(gè)性品質(zhì),達(dá)到將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用自如的程度,就需要師生將“習(xí)題規(guī)范化”。對(duì)教材中體現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的“問(wèn)題習(xí)題”,例題,課后題,老師要精選一、二,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析。研究分析解題思路和解題方法,總結(jié)解題規(guī)律。解題的過(guò)程和步驟,也要有一定的格式,有一定
14、的示范性。這樣以來(lái),對(duì)學(xué)生的課下作業(yè)起到規(guī)范化的作用。在精選習(xí)題、作業(yè)題上,要注意習(xí)題的可接受性,使學(xué)生可以順利的接受從而獲得心理上的愉快,不要沒(méi)有層次地選用過(guò)難的習(xí)題挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高可適當(dāng)提高難度,刺激學(xué)生的智力發(fā)展,給學(xué)生以不斷成功的快樂(lè)。通過(guò)采用低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋的教學(xué)方法,會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。 另外,貼近生活的實(shí)例性習(xí)題,可讓學(xué)生親身實(shí)踐,并在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地去探究知識(shí),參與知識(shí)形成的過(guò)程。如為了了解本校學(xué)生身體發(fā)育情況,師生共同對(duì)同年齡的60名女學(xué)生的身高進(jìn)行了測(cè)量,結(jié)果如下(單位:厘米):167 154 159 166153在教師的引
15、導(dǎo)下提出:計(jì)算最大值與最小值的差。決定組距與組數(shù)。決定分點(diǎn)。列頻率分布表。畫(huà)頻率分布直方圖。 由于該題源于學(xué)生生活,因此大家解題的興趣很濃。在設(shè)問(wèn)、分析、解題、驗(yàn)證過(guò)程中教師只起帶路人向?qū)ё饔?,學(xué)生不同問(wèn)題紛至沓來(lái),這樣學(xué)生不僅牢固地掌握了知識(shí),也從而明確了現(xiàn)實(shí)生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué),堅(jiān)定了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,打破了“講例題做練習(xí)再練習(xí)”簡(jiǎn)單循環(huán)的單一模式,真正激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 “內(nèi)容”問(wèn)題化、“問(wèn)題”習(xí)題化、“習(xí)題”規(guī)范化,與常規(guī)教學(xué)法相比,它的優(yōu)點(diǎn)是:充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性。充分體現(xiàn)了教師“主導(dǎo)”的作用,學(xué)生“主題”的地位,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。用“三化法”教學(xué)
16、一節(jié)課下來(lái),就好象師生同解了一道“綜合題”。目標(biāo)明確、思路清晰,無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課,都很方便。老師“易教”,學(xué)生“易學(xué)”,能賦學(xué)生以興趣,能收到事半功倍的效果。 教無(wú)定法,重在效果。多年來(lái),我通過(guò)多種形式提高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的參入程度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,所教數(shù)學(xué)課取得了優(yōu)秀的成績(jī)。 (河北省邯鄲縣第十六中學(xué))SW VSM Analysis ImprovementPrepared by: Vincent HeDate:5Aug,2011制造業(yè)是通過(guò)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行加工,從而使其在加工、制造過(guò)程中增值而獲取利潤(rùn)價(jià)值流是指叢原材料到成品過(guò)程中賦予產(chǎn)品價(jià)值的全部活動(dòng)流程產(chǎn)生了客戶(hù)需求的價(jià)值,而非職能和部門(mén)價(jià)值流從最終用戶(hù)的角度出發(fā)考慮全過(guò)程的整體最優(yōu)價(jià)值流是無(wú)環(huán)節(jié)、不間斷、無(wú)間歇徒勞無(wú)功的活動(dòng)沒(méi)有任何價(jià)值識(shí)別流襲的浪費(fèi)現(xiàn)象出出過(guò)量生產(chǎn)的浪費(fèi)空手等待的浪費(fèi)加工本身的浪費(fèi)搬運(yùn)物流的浪費(fèi)生產(chǎn)過(guò)程中的七大匚過(guò)多庫(kù)存的浪費(fèi)無(wú)效動(dòng)作的浪費(fèi)制造不良的浪費(fèi)浪費(fèi)老如何改善生產(chǎn)流程以提升效率?仕么是價(jià)值流所謂價(jià)值流,是當(dāng)前產(chǎn)品從最基本的原材料一直到產(chǎn)品交付顧客的全部過(guò)程。這些活動(dòng)包括給產(chǎn)品增加價(jià)值和不增加價(jià)值兩部分。價(jià)值流分析是幫助識(shí)別材
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