《2.4空氣有質(zhì)量嗎》說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、同步練習(xí)

1、教科版小學(xué)三年級上冊24空氣有質(zhì)量嗎說課稿【教材分析】本課是在感知過空氣，認(rèn)識到空氣能占據(jù)空間，空氣可以被壓縮之后對空氣是否有質(zhì) 量進(jìn)行探索和求證的一課。要讓學(xué)生用“質(zhì)量” 一詞替換學(xué)生常說的“重量” 一詞，但不 需要向?qū)W生解釋什么是質(zhì)量。本課先提問學(xué)生“空氣有質(zhì)量嗎？ ”暴露學(xué)生的前概念，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn) 說說自己的想法。在教師的引導(dǎo)下思考用什么方法可以測量空氣究竟有沒有質(zhì)量，學(xué)生一 定能想到用一年級下冊誰輕誰重一課中用過的天平，讓學(xué)生思考論證空氣有沒有質(zhì)量 的具體的方法，并思考在操作過程中影響天平測量結(jié)果可靠性的因素，經(jīng)歷探究論證的過 程。也可以對工具有更深入的認(rèn)識，體會到工具能夠

2、幫助科學(xué)家更好地觀察和測量。【學(xué)情分析】學(xué)生在一年級的時(shí)候通過認(rèn)識一袋空氣一課觀察過空氣的基本特征，知道空氣是 無色透明、會流動(dòng)、沒有固定形狀的氣體，對于空氣有沒有質(zhì)量（學(xué)生常說重量）并沒有 認(rèn)真思考過，但是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會有他自己的想法，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會。在一年級下冊誰輕誰重一課中，學(xué)生對天平這種測量工具已經(jīng)有一個(gè)初步的認(rèn) 識，知道天平的傾斜可以反映出輕重，這是本課主要實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，基于輕重的判斷學(xué)生才 能論證空氣究竟有沒有質(zhì)量?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo).學(xué)生通過探究活動(dòng)，能說出空氣具有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕。.學(xué)生通過探究活動(dòng)，知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且通過一定的方式可以被

3、 測量?？茖W(xué)探究目標(biāo).學(xué)生通過思考并運(yùn)用科學(xué)的方法、選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅頊y量空氣的質(zhì)量。.學(xué)生通過經(jīng)歷稱量過程，了解并思考某些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，應(yīng)合理 看待實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)L學(xué)生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”這一活動(dòng)，開展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。.學(xué)生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”意識到應(yīng)該尊重事實(shí)、實(shí)事求是。激勵(lì)作用，到達(dá)了提圖學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的目的。24空氣有質(zhì)量嗎同步練習(xí)一、填空 TOC o 1-5 h z L空氣雖然很輕，但有一定的（）o2簡易（）可以用來研究空氣是否有質(zhì)量。.天平一端放上充氣的皮球，另一端放上豆子，如果平衡了，說明充氣的皮球和放上去的 豆子的質(zhì)量是（）的。.給

4、皮球繼續(xù)充氣，小天平會失去平衡，這是因?yàn)榭諝庥校ǎ?；增加了空氣，皮球和空氣的總質(zhì)量（）豆子的總質(zhì)量了。二、選擇.以下工具，最適合用來證明空氣有質(zhì)量的是（）oA.燒杯 B.天平 C.尺子.用自制小天平測空氣質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)中，以下做法不會使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯的是（）。A.在天平的一端多掛幾個(gè)氣球B.往氣球里充更多的氣C.把木條換成更粗的.利用打氣筒能將比輪胎體積大很多的空氣打進(jìn)自行車車胎，這是因?yàn)椋?）oA.空氣具有一定的質(zhì)量B.空氣可以被壓縮C.空氣可以被壓縮.用天平可以測出物體的（）oA.體積B.質(zhì)量C.浮力三、判斷.水和石頭有質(zhì)量，空氣質(zhì)量很輕，可以忽略不計(jì)。（）.在實(shí)驗(yàn)室用天平做實(shí)驗(yàn)時(shí)，把皮球換成

5、氣球也能證明空氣有質(zhì)量。（）筒空氣是沒有質(zhì)量的。（）.在使用自制天平前要先調(diào)節(jié)天平的平衡 （）.我們沒有被頭頂?shù)目諝鈮罕猓且驗(yàn)榭諝廨p到可以忽略不計(jì)。（）四、簡答在平衡尺的一端掛沒有充氣的氣球，另一端掛充氣的氣球，通過這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明空氣有質(zhì)量。想一想，怎樣可以讓實(shí)驗(yàn)的效果更佳明顯?參考答案、.質(zhì)量.小天平.相等.有質(zhì)量大于二、B C B B三、( X)( V)( X)( V)( X)四、(方法不唯一)方法一：在天平的一端多掛幾個(gè)氣球方法二：在氣球內(nèi)充入更多的空氣科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1 .學(xué)生通過探究質(zhì)量問題的活動(dòng)了解到不同的測量方法影響測量物體輕重的準(zhǔn)確程 度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)生

6、思考提出判斷空氣是否有質(zhì)量的方法。難點(diǎn)：學(xué)生通過去判斷后加入的空氣是否有質(zhì)量去得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、一年級時(shí)用過的簡易天平、班級記錄表、多媒體課件。小組：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單。【教學(xué)過程】一、聚焦：聚焦質(zhì)量問題，觀摩操作方法（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：一年級時(shí)用過的簡易天平、本課用的簡易天平、皮球、綠豆.出示一年級實(shí)驗(yàn)中用過的簡易天平，讓學(xué)生回顧天平的用途?？梢员葦M物體的輕重 （天平傾斜的時(shí)候），也可以用回形針的數(shù)量來表示不同物體的質(zhì)量（天平平衡的時(shí)候）。出示本節(jié)課要用的放大版的天平，今天這節(jié)課我們就要借助這個(gè)天平來進(jìn)

7、行學(xué)習(xí)和探 究質(zhì)量問題。（說明一下指針和刻度如果看，偏轉(zhuǎn)意味著什么。）2,出示一個(gè)皮球，我們也像用同形針一樣稱一稱皮球的質(zhì)量是多少，只不過今天我們 不用回形針，改用綠豆，至于為什么用綠豆，等這節(jié)課結(jié)束你就知道啦。.教師演示稱皮球的質(zhì)量。在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉(zhuǎn)，往右盤中慢慢倒入綠豆，當(dāng)天平開始 動(dòng)起來后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。讓學(xué)生說一說：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于右盤里那么多的 綠豆的質(zhì)量。）、探索：思考探究方法，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)論證（預(yù)設(shè)20分鐘）材料準(zhǔn)備：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄 單1.皮球是有質(zhì)量的，相當(dāng)于這么多綠

8、豆，木塊也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）顆綠豆，這 一杯水也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）綠豆（教師事先稱過把圖加上去），那么我們這個(gè)單元主 要在研究的看不見摸不著的空氣有沒有質(zhì)量呢？學(xué)生思考1分鐘，請幾位學(xué)生回答，并說明理由。.不管你認(rèn)為空氣是有質(zhì)量的還是沒有質(zhì)量的，都只是你的猜測，科學(xué)家他們一開始 也在這樣猜測，然后他們就去尋找方法證實(shí)自己的猜測。我們也來想一想用我們講臺上放著的這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置怎樣去證實(shí)我們的猜測？學(xué)生思考，并說說自己的想法。（學(xué)生如果想不到，適時(shí)出示打氣筒。）.教師小結(jié)方法：我們可以往皮球里打入10筒空氣，再放回左邊的盤里。提問：天平怎么樣變化判斷空氣有質(zhì)量呢？預(yù)設(shè)：天平左邊傾斜表示空氣有

9、質(zhì)量，天平仍舊平衡說明空氣沒有質(zhì)量。.如果天平左邊下降了，說明空氣是有質(zhì)量的。提問：那怎么樣讓天平再次平衡呢？學(xué)生思考并回答如何操作。（預(yù)設(shè)：加綠豆。）提問：加進(jìn)去的綠豆的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)：相當(dāng)于增加的空氣的質(zhì)量。）.出示注意點(diǎn)：（1）分工明確（觀察者所站的位置，人人都要觀察下天平的變化），按序進(jìn)行（不記 得步驟的看黑板），測兩次，記錄數(shù)據(jù)；（2）輕聲交流，動(dòng)作幅度要?。ㄈ魏蝿×业男袆?dòng)都會影響天平的平衡）；（3）天平快要平衡的時(shí)候綠豆要一顆一顆的加，加得多了就取出，但是一定要記住數(shù) 量。（4）聽到鈴聲收好材料坐端正。.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，綠豆數(shù)量出來的在班級記錄表上記

10、下 來，展示用。三、研討：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)12分鐘）材料準(zhǔn)備：班級記錄表.請全班交流討論：實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了什么？和你猜測的結(jié)果一樣嗎？如果不一致，你同意現(xiàn)在的結(jié)果嗎？根據(jù)你的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？.展示全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生觀察每組加的綠豆的數(shù)量，說說發(fā)現(xiàn)。分析數(shù)據(jù)不一樣 的原因。.指針的偏轉(zhuǎn)不明顯，偏轉(zhuǎn)的格數(shù)少，加的綠豆數(shù)也很少，說明空氣的質(zhì)量很輕很 輕。（加5顆左右綠豆，10顆綠豆約0. 8克）教師出示事先用電子天平測出來的10筒空氣 的質(zhì)量，用數(shù)據(jù)說明空氣質(zhì)量很輕。四、拓展：解釋皮球放氣后天平如何變化（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：球針、皮球、簡易天平L思考：如果將皮球里的空氣放出一局部后，再把皮球

11、放回左盤，天平會怎樣？并說 說理由。（預(yù)設(shè)：放掉氣的皮球放上去后，左盤變輕了。這也能說明空氣有質(zhì)量。）.教師演示。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。（有時(shí)間的話學(xué)生也可以馬上試一試。）.小結(jié)：通過今天的實(shí)驗(yàn)，我們知道了空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕?！景鍟O(shè)計(jì)】.空氣有質(zhì)量嗎l沒有質(zhì)量。n教科版科學(xué)三上2. 4空氣有質(zhì)量嗎教案課題空氣有質(zhì)量嗎單元二單元學(xué)科科學(xué)年級三年級學(xué)情分析學(xué)生在一年級的時(shí)候通過認(rèn)識一袋空氣一課觀察過空氣的基本特征，知道空氣是無色透 明、會流動(dòng)、沒有固定形狀的氣體，對于空氣有沒有質(zhì)量（學(xué)生常說重量）并沒有認(rèn)真思考 過，但是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會有他自己的想法，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會。在一年級下冊

12、誰輕誰重一課中，學(xué)生對天平這種測量工具已經(jīng)有一個(gè)初步的認(rèn)識，知道 天平的傾斜可以反映出輕重，這是本課主要實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，基于輕重的判斷學(xué)生才能論證空氣 究竟有沒有質(zhì)量?？茖W(xué)概念目標(biāo)學(xué)習(xí).學(xué)生通過探究活動(dòng)，能說出空氣具有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕。目標(biāo).學(xué)生通過探究活動(dòng)，知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且通過一定的方式可以被測量?？茖W(xué)探究目標(biāo).學(xué)生通過思考并運(yùn)用科學(xué)的方法、選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅頊y量空氣的質(zhì)量。.學(xué)生通過經(jīng)歷稱量過程，了解并思考某些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，應(yīng)合理看待實(shí) 驗(yàn)的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)L學(xué)生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”這一活動(dòng)，開展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。.學(xué)生通過探究“空氣有質(zhì)

13、量嗎”意識到應(yīng)該尊重事實(shí)、實(shí)事求是。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.學(xué)生通過探究質(zhì)量問題的活動(dòng)了解到不同的測量方法影響測量物體輕重的準(zhǔn)確程度。重點(diǎn) 學(xué)生思考提出判斷空氣是否有質(zhì)量的方法。難點(diǎn) 通過探究，學(xué)生認(rèn)識到空氣是有質(zhì)量的，掌握證實(shí)空氣有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示課件圖片，提出問題：木頭有質(zhì)量，水也有 質(zhì)量，那么空氣有沒有質(zhì)量呢？同學(xué)們思考一下，木頭是固體，容易稱量稱重； 水是液體，沒有固定的形狀，但可以把它裝入容 器中稱量質(zhì)量；空氣卻是無形的，我們怎樣稱量 它的質(zhì)量呢？今天讓我們來一起探究空氣的質(zhì)量以及如何稱重！板書課題。學(xué)生思考，回 答是或者否，

14、 并給出解釋。學(xué)生思考可行 方法并回答。通過問題激發(fā)學(xué) 生興趣，導(dǎo)入課 題。講授新課一、探索一：制作簡易天平實(shí)驗(yàn)材料：一塊長木片、尺子(木質(zhì))、回形針、鐵釘、木制底座操作步驟：(1)在長木片一端用尺子確定一個(gè)中心點(diǎn)，標(biāo)上 記號，將另一端安放在木制底座上。學(xué)生實(shí)驗(yàn)并做 出簡易天平。通過讓學(xué)生動(dòng)手制作簡易天平，讓學(xué)生了解天平(2)將尺子的中心點(diǎn)與長木片的中心點(diǎn)重合，用 鐵釘將他們一橫一豎連接在一起，確保尺子可以 自由轉(zhuǎn)動(dòng)。(3)在尺子兩側(cè)等距離的刻度上按上圖釘，掛上 回形針。教師點(diǎn)撥：在一年級下冊誰輕誰重一課中，我們對天平 這種測量工具已經(jīng)有一個(gè)初步的認(rèn)識，簡易天平 是依據(jù)杠桿原理制成的，通過天平

15、的平衡與傾 斜，可以發(fā)現(xiàn)質(zhì)量的變化。二、探索二：用天平測量空氣的質(zhì)量實(shí)驗(yàn)材料：自制的簡易天平、塑料小桶、充好氣 的皮球、豆子、打氣筒操作步驟：(1)在天平兩端等距離的位置分別掛上塑料小 桶，一端的小桶放入充好氣的皮球，另一端的小 桶放入假設(shè)干豆子，讓天平到達(dá)平衡。(2)取出皮球，用打氣筒打入10筒空氣。(3)把皮球再放入天平一端的小桶里，觀察發(fā)生 的現(xiàn)象。(4)在裝豆子的小桶里再放入假設(shè)干豆子，讓天平 到達(dá)平衡。(5)繼續(xù)給皮球打入10筒空氣，重復(fù)上面的實(shí) 驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：充氣前，天平處于平衡狀態(tài)，打入10 筒空氣后，天平向皮球一端傾斜。實(shí)驗(yàn)分析：打入10筒空氣后，天平向皮球一端傾 斜，是因?yàn)槠?/p>

16、球的質(zhì)量增加了，說明了空氣有一學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記 錄每一次的數(shù) 據(jù)。的原理，可以用來測量質(zhì)量。通過實(shí)驗(yàn)證明空氣有一定的質(zhì)量。定的質(zhì)量。得出結(jié)論：10筒空氣的質(zhì)量等于使天平到達(dá)平衡 增加的豆子的質(zhì)量，因此空氣有一定的質(zhì)量。三、科學(xué)詞匯我們在測量的時(shí)候，不同小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有差異， 甚至差異很大，這是什么原因呢？是因?yàn)橛姓`差的存在。在測量時(shí)，測量結(jié)果與實(shí)際值之間的差值叫誤 差。真實(shí)值是客觀存在的，能在一定時(shí)間及空間條件 下表達(dá)事物的真實(shí)數(shù)值，但很難確切表達(dá)。測得值是測量所得的結(jié)果。這兩者之間總是或多或少存在一定的差異，這就 是測量誤差。四、科學(xué)檔案我們在測量的時(shí)候，用到了天平，那么最古老的 天平出自于哪里呢

17、？有知道的嗎？迄今為止，發(fā)現(xiàn)的最古老的天平出自埃及第三王 朝，這個(gè)天平距今已有4500年，如今保存在倫敦 科學(xué)博物館中。古埃及的天平帶有紅色的石灰石 橫梁，長約8. 5厘米，中間和兩端都有鉆孔。雖然 這個(gè)天平做的很粗糙，但是已經(jīng)有了現(xiàn)代天平的 輪廓，成為現(xiàn)代天平的雛形。五、實(shí)驗(yàn)探討1.探討一：實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了什么？和你猜測的結(jié)果學(xué)生思考、討論、回答問題。學(xué)生思考、猜 測。學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。講述新詞，讓學(xué) 生明白測量就會 有誤差的存在。課外檔案，讓學(xué) 生了解更多的知 識。通過研討讓學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作一樣嗎？教師出示課件，讓學(xué)生觀看空氣有質(zhì)量嗎視頻，加深對實(shí)驗(yàn)的印象及理解。研討結(jié)果：在實(shí)驗(yàn)中，給

18、皮球打入10筒空氣后，步驟及發(fā)生的現(xiàn)象更加清晰。重新放入小桶，原本到達(dá)平衡狀態(tài)的天平向充氣 后的皮球一端傾斜，需要在另一端的小桶中加入 假設(shè)干豆子，才能使天平恢復(fù)平衡。這與空氣有質(zhì) 量的結(jié)論是一致的。2.研討二：你怎么根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證實(shí)自己的猜學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解釋空想？氣是有質(zhì)量的研討結(jié)果：天平平衡時(shí)，說明充好氣的皮球與豆的理由。子的質(zhì)量相同，打入10筒空氣后，皮球一端降 低，說明充入空氣的皮球比豆子質(zhì)量大，增加的 質(zhì)量是充入的10筒空氣的質(zhì)量。展示PPT課件：空氣微粒圖得出結(jié)果：充氣前和充氣后，空氣的“顆?！泵?顯增多，每個(gè)顆粒都是有質(zhì)量的，所以充氣后的 皮球質(zhì)量比之前大。六、實(shí)驗(yàn)拓展學(xué)生思考、回通過此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白不止后充剛才的實(shí)驗(yàn)時(shí)往氣球中充氣，如果將皮球里的空答問題。氣可以測量空氣氣放出TB分后，再將皮球放入小桶中，天平的質(zhì)量，放出氣會怎樣？體也能測量空氣實(shí)驗(yàn)材料：自制的簡易天平、塑料小桶、充好氣的質(zhì)量。的