情感激勵教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、 情感激勵教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用課題名稱：情感激勵教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用課題研究的背景、目的和意義背景：隨著新課程改革的不斷深入，在全社會大力提倡素質(zhì)教育的同時，情教育已成為提高學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)手段。廣州市和北京市在這方面已經(jīng)走在前面，并取得了顯著成績。借鑒他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可是表現(xiàn)出來的厭學(xué)心理，同時也是在學(xué)校大力提倡科研興校的前提下，努力探索一條能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新途徑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一代新人。目的和意義：這是素質(zhì)教育的需要，也是學(xué)生身可以達(dá)到提學(xué)生素質(zhì)這一目的，情感激勵教育就是一種素質(zhì)教育。這樣做有利于激

2、發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為它枯燥無味，不愿意學(xué)習(xí)。就是學(xué)習(xí)，也是被動地、機(jī)械地接受知識。通過實(shí)施情感激勵教育，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。新課程要求我們教師在教學(xué)中必須想盡一切辦法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面的能力，時時情感激勵教育是解決這一問題的有效辦法。課題的具體內(nèi)容 情感激勵教育不應(yīng)該只理解為一種教育方法和手段，而是一種行進(jìn)的教育思想。它是意向書的主動性，積極性為基礎(chǔ)，遵循人的發(fā)展內(nèi)外因統(tǒng)一的規(guī)律，創(chuàng)造各種具有積極作用的外因條件，促進(jìn)學(xué)生張揚(yáng)個性，獲得主動發(fā)展的教育。它突出了“以人為本”的教育理念。 行

3、為科學(xué)的研究表明，情感激勵教育是行為的鑰匙，又是行為的鍵鈕。按動什么樣的鍵鈕就會產(chǎn)生什么樣的行為。每名學(xué)生都需要自我激勵，需要得到來自同學(xué)、老師、學(xué)校、家庭以及社會的激勵和相互之間的激勵。每名學(xué)生的行為，必須要受到外界推動力、吸引力的影響。這種吸引力和推動力，才能使學(xué)生消極的“要我做”轉(zhuǎn)化為積極的“我要做”。這種使學(xué)生在內(nèi)外因合理的作用下，由被動轉(zhuǎn)為主動，從而呈現(xiàn)出主動進(jìn)取的狀態(tài)，也是教育改革實(shí)驗(yàn)所尋求的賴以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。這也是“情感激勵教育”模式的核心。在學(xué)科教學(xué)中，我采用的情感激勵方法是只要符合學(xué)生的心理特征，創(chuàng)造性采用師生間“零距離教育”方法，滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)男睦硇枰?，從而產(chǎn)生最佳的

4、教學(xué)效果。我將采用的具體方法如下：激發(fā)情感。這是指運(yùn)用積極的情感體驗(yàn)，去塑造學(xué)生心靈，培養(yǎng)基因?qū)W生形成良好的思想品德，從而更好地掌握學(xué)科知識。在對學(xué)生進(jìn)行情感激勵中要做到以理育情，以情育情，以行育情，以境育情。魯迅先生說過“教育總根于愛”，教育的愛就是情感激勵的核心。尊敬學(xué)生。情感激勵法實(shí)施中要求教師要尊重學(xué)生的人格和自尊心，使學(xué)生獲得信任，充滿自信心，消除自卑感，不斷獲得進(jìn)步。榮譽(yù)激勵法。這是指云游各種表揚(yáng)、獎勵等手段，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，增強(qiáng)他們自我完善的意志品質(zhì)和能力。在教學(xué)中開展“評選優(yōu)秀小組”以及“最佳回答問題先進(jìn)個人”等活動，就是為滿足學(xué)生對榮譽(yù)的需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)踐激勵法。是

5、指有目的，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生開展各種社會實(shí)踐活動，激勵他們養(yǎng)成良好應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。要求“封閉式教育”為“開放式教育”，讓學(xué)生通過接觸社會，增長見識和才干，提高應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力。 課題研究的方法和步驟課題的研究方法主要采用文獻(xiàn)法、對比法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。文獻(xiàn)法：就是用情感激勵教育理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究，并借鑒有關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)。對比法：主要是通過實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生成績的有關(guān)數(shù)據(jù)來比較實(shí)驗(yàn)的效果。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)過程中，做好資料的積累和整理工作，寫出階段性總結(jié)和最終實(shí)驗(yàn)報告。實(shí)驗(yàn)步驟： 本課題研究時間為一年，分為三個階段： 第一階段（2007年9月2008年6月）即課題啟動階段。主要研究情感激勵教育理論，完成計劃的制定，以及論證和申報工作。 第二階段（2008年6月2009年6月）即實(shí)施階段。將幾種情感激勵方法應(yīng)用到各班級的教學(xué)實(shí)際中去，在實(shí)施中將通過檢測效果及時調(diào)節(jié)好各種變量之間的關(guān)系，并不斷積累階段性經(jīng)驗(yàn)。