2022年冀教版語文六下《我的第一個(gè)筆記本》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、名師精編 優(yōu)秀教案我的第一個(gè)筆記本課文圍繞“ 我的第一個(gè)筆記本” ，按照事情的發(fā)展順序?qū)懥怂募隆?第一件事是在得到盼望已久的筆記本后，寫作更加勤奮了。 第二件 事是作者在英文課上寫作， 筆記本被英文老師沒收了。 “ 第三件事是班主任老師 不但沒有批評(píng)“ 我” ，還把我的筆記本推薦到校史展覽室去展覽。第四件事是“ 我” 的筆記本被偷走了， “ 我” 很傷心， 老師激勵(lì)“ 我” 不要灰心， 要堅(jiān)持寫 作。課文最后一段點(diǎn)明主旨，情感上得到了升華。學(xué)情分析：六年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平等各方面 已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)， 加上這篇課文是一篇內(nèi)容貼近學(xué)生生活的記敘文，學(xué)生對(duì) 教

2、材內(nèi)容的理解和接受不會(huì)很困難。 學(xué)生對(duì)小組討論和自我探究的學(xué)習(xí)方式也已 經(jīng)習(xí)慣了， 對(duì)文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。本文 淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)習(xí)朗讀，六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的朗讀能力，可 讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味，在讀中思考。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力 1正確認(rèn)讀本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“ 奢侈品、孤芳自賞、蠢蠢欲 動(dòng)、物我兩忘、拘謹(jǐn)、不茍言笑、歪打正著、敝帚自珍” 等詞語的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解課文圍繞“ 我的第一個(gè)筆記本” 寫了哪幾件事。4繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容。（二）過程與方法了解文中比喻句運(yùn)用的好處。搜集有關(guān)作者

3、的資料；熟讀課文，借助工具書理解字詞；以閱讀為主，抓住 文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟和朗讀， 從而達(dá)到理解課文內(nèi)容、 體會(huì)作者情感的目的；有感情地朗讀課文升華感悟。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀 通過理解和朗讀，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對(duì)老師的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體的語言文字在讀中了解并感悟課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng) 作的熱愛以及對(duì)老師的感激之情。第一課時(shí) 二、初讀感知，理清脈絡(luò)。5感知提問：這篇課文圍繞著“ 我的第一個(gè)筆記本重點(diǎn)寫了哪幾件事？（四件事：一是“ 我” 得到筆記本后勤奮寫作；筆記本被沒收； 三是班主任不但沒有批評(píng)“ 我” ，二是“ 我” 在英文課上寫作，還把我的筆記本送去展覽

4、； 四是“ 我” 的筆記本被偷后，老師激勵(lì)我不要灰心，要堅(jiān)持寫作。）第二課時(shí) 2老師提出中心問題： 這篇課文的哪些地方最能打動(dòng)你？在文中勾畫出來，并談?wù)勛约旱睦斫狻Ｓ懈星榈乩首x課文，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛和對(duì)老師的感激之情。（1）“ 我想，如果我能將這個(gè)筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了！我為這個(gè)愿望而隱隱激動(dòng)，自然寫得就越發(fā)勤奮?！薄?筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了?！?這兩句話表現(xiàn)了“ 我“ 強(qiáng)烈的寫作欲望，心情。這個(gè)地方要讓學(xué)生明白作者為什么激動(dòng)，急于想完成自己“ 創(chuàng)舉” 的迫切 他在激動(dòng)什么， 聯(lián)系自己的生活名師精編優(yōu)秀教案“ 高實(shí)際體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的

5、心情。（2）英文老師對(duì)待筆記本的態(tài)度： “ 拿走我的筆記本迅速地翻了翻” 、聲地質(zhì)問” 、“ 把筆記本啪的一聲扔在講臺(tái)桌上” 、“ 頭也不回地離開” ，與班主任老師對(duì)待筆記本的態(tài)度：“ 批評(píng)了我一句便讓我坐下” 、 “ 鼓勵(lì)了我一番，說我寫得不錯(cuò)” 、 “ 我想把它送到校史展覽室展覽一下” ，讓學(xué)生細(xì)讀并體 會(huì)兩位老師的言行， 結(jié)合自身體驗(yàn)， 評(píng)價(jià)兩位老師的做法， 及對(duì)學(xué)生的教育作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。（3）“ 看有老師和同學(xué)翻看它，心里漾出一種異樣的感覺，是以后我的第一本 書出版時(shí)都無法相比的感覺： 一種小小成功的感覺， 一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩

6、漾在水中向前漂流的感覺?！边@是作者筆記本展出后的一段心理描寫，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)作者這時(shí)的成就感：“ 你有過這種感覺嗎？是一種什么樣的感覺？”（4）“ 我至今清晰地記得那天老師告訴我筆記本被偷走的消息之后安慰我 的話。 ”“ 至今清晰地記得” 說明這件事對(duì)作者一生的影響，老師正確的引導(dǎo)讓學(xué)生一生都獲益匪淺， 終生難忘。老師的這段話一方面肯定了學(xué)生的能力“ 說明你寫 得不錯(cuò)，還有些價(jià)值，要不他干嘛偷走” ，一方面激勵(lì)了學(xué)生“ 李時(shí)珍寫本草 綱目時(shí)，寫了一大半手稿都丟了，可后來仍堅(jiān)持寫完了，所以你不要灰心” ，正是這樣的鼓勵(lì)，引導(dǎo)作者走向成功的彼岸。（5） “ 好的老師是好的舵手， 總

7、能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃颍瑑砂对陈曁洳蛔?，輕舟已過萬重山?！苯Y(jié)尾一段點(diǎn)明了主旨，耐人尋味，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，情感上得到升華?！?好的老師 是好的舵手， 總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃颉?，告訴人們， 好 老師給予學(xué)生的正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，可以幫助學(xué)生駛過生活的煩惱和障礙，讓學(xué) 生明確自己的人生目標(biāo)，更好地去實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值。而“ 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山” 這一詩句的引用， 既表現(xiàn)了老師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極任用，又表達(dá)了作者對(duì)老師的感激和贊美之情。正是由于老師的鼓勵(lì)， 作者才成為了一位有名的大作家。（6）作者肖復(fù)興文筆清雅，語言質(zhì)樸，文中有幾個(gè)比喻句可謂神來之筆

8、，在理解課文遇到時(shí)讓學(xué)生體會(huì)體會(huì)?！?筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛 了” ，生動(dòng)了寫出了作者急于完成自己的“ 作品” 的迫切心情。“ 筆記本的紙面不住地翻動(dòng)著， 像受驚的小鳥抖動(dòng)著羽毛” 、 “ 我像是一條 犯了錯(cuò)的小狗耷拉著尾巴” ，形象寫出了作者犯錯(cuò)后的惶恐和懊悔。四、情感升華，感情朗讀。1文章都是有感而發(fā)，你們覺得作者的這篇文章表達(dá)了怎樣的情感？（表達(dá)了作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對(duì)老師的感激之情。）教材分析：本課 以“我的第一個(gè)筆記本” 為中心， 按照事情的發(fā)展順序?qū)懥怂募?。第一?事是在得到盼望已久的筆記本后，寫作更加勤奮了。第二件事 是作者在英文課上

9、寫作，筆記本被英文 老師 沒收了。第三件事 是班主任 老師 不但沒 有批評(píng)“我” ，還把 我的筆記本推薦到校史展覽室去展覽。第四件事是“ 我” 的筆記本被偷走了，“ 我” 很傷心， 老師激勵(lì)“我” 不要灰心，要堅(jiān)持寫作。文章的篇幅不是很長(zhǎng)，但他的字里行間流露著對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛，結(jié)尾對(duì)老師的感激之情溢于言表 。名師精編 優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)：情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受“ 我” 對(duì)寫作的熱愛以及對(duì)班主任老師的感激之情。重難點(diǎn)分析：l 文章貼近學(xué)生生活實(shí)際， 所以對(duì)文章內(nèi)容的理解并不存在難度，但是對(duì) 文 老師和拿走筆記本 于文章人物的評(píng)價(jià)需要教師引導(dǎo)， 尤其是對(duì)于嚴(yán)厲的英 的那個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)一定要做到公正。

10、l 文章飽含感情， 可以在梳理文章內(nèi)容之時(shí)， 讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的“ 我” 對(duì)寫作的熱愛之情 和班主任 老師對(duì)我的呵護(hù)鼓勵(lì)之情。教學(xué)過程 : 一、從生活經(jīng)歷引入，初步體會(huì)“ 我” 的情感。（一）交流自己喜歡的一件東西或自己喜歡做的一件事情，說說自己喜歡到什么 程度。（二）板書課題及作者，交流肖復(fù)興的資料。課件出示肖復(fù)興資料 二、初讀感知，理清脈絡(luò)。（一）同桌合作讀文，互相正音。（二）指名朗讀課文，正音解詞。1. 注意以下詞語的讀音：奢侈品、瞥一眼、蠢蠢欲動(dòng)、拘謹(jǐn)、不茍言笑、耷拉、出版、敝帚自珍。2. 注意以下詞語意思的理解：孤芳自賞、奢侈品、蠢蠢欲動(dòng)、拘謹(jǐn)、不茍言笑、敝帚自珍。（三）小組合

11、作，交流：這篇 課文 圍繞著“事？分別為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。我的第一個(gè)筆記本” 重點(diǎn)寫了哪幾件預(yù)設(shè)：以“ 筆記本” 為線索，圍繞“ 我的第一個(gè)筆記本” 寫了四件事，分別為：得到筆記本筆記本被沒收展覽筆記本丟失筆記本。三、品讀課文，感受文中蘊(yùn)涵的情感，用自己的語言形容文章中的人物。（一）默讀課文，勾畫讓自己感動(dòng)的句子，并在空白處寫下自己的感受。課件出 示學(xué)習(xí)提示（二）交流讀書的感受，抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)來體會(huì)人物的情感。課件出示相關(guān)重點(diǎn)詞句1. 我想，如果 我能將這個(gè)筆記本寫滿的話，這就 個(gè)愿望而隱隱激動(dòng)，自然寫得就越發(fā)勤奮。從中體會(huì)“ 我” 的心情，體會(huì)我激動(dòng)的原因。是我自己的一本書

12、了！ 我為這2. 筆記本已經(jīng)將 我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了。從比喻句中體會(huì)“ 我” 強(qiáng)烈的寫作欲望。3. 看有老師 和同學(xué)翻看它，心里漾出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時(shí)都無法相比的感覺： 一種小小成功的感覺， 一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺。讓學(xué)生 聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)作者這時(shí)的成就感，說說自己有沒有這樣的經(jīng)歷，這是怎樣一種感覺。4. 好的 老師是 好的舵手，總能把 你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃颉?“ 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。學(xué)生反復(fù)吟誦、揣摩比喻的妙處和詩句運(yùn)用的效果。（三）用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容文章中的人物給你留下

13、的印象，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名師精編 優(yōu)秀教案兩位老師有正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。課件出示學(xué)習(xí)提示 預(yù)設(shè)：“ 我” ：熱愛寫作、勤奮；英班主任老師：愛學(xué)生、善于鼓勵(lì)學(xué)生、工作方法得當(dāng)；文老師：嚴(yán)厲、粗暴、不懂學(xué)生心理、但教學(xué)工作認(rèn)真；拿走筆記本的同學(xué)：行為錯(cuò)誤、也許愛好文學(xué)；姐姐：愛勞動(dòng)、愛弟弟。四、教師與學(xué)生一起從文章中獲得啟示，推薦閱讀文章。1. 師生共同從文章中尋找自己的工作和生活態(tài)度，教師要像班主任一樣鼓勵(lì)、安慰自己的學(xué)生；學(xué)生要像作者一樣，追求自己的理想，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。2. 推薦閱讀作者的其他作品。課件出示推薦作品。肖復(fù)興的資料肖復(fù)興， 1947 年生，中國(guó)著名作家，原籍河北滄州人，現(xiàn)居北京，

14、任人 民文學(xué)雜志社副主編，國(guó)務(wù)院新聞辦中國(guó)網(wǎng)專欄作家、專家。早年，母親病逝。 1966 年高中畢業(yè)于北京匯文中學(xué)；1968 年到北大荒插隊(duì)；1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。當(dāng)過大中小學(xué)教師，曾任小說選刊副主編。已出版 50 余種書， 曾多次獲全國(guó)及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。近著有 肖 復(fù)興自選集3 卷，肖復(fù)興散文藝術(shù)卷、情感卷等。肖復(fù)興是中國(guó)八 十年代以來創(chuàng)作較為活躍，收獲頗為豐厚的作家之一，是新時(shí)期最早進(jìn)行體育題材創(chuàng)作并卓有成績(jī)的作家之一，他 今日。30 年堅(jiān)持體育文學(xué)的創(chuàng)作，直至作者的作品樸實(shí)無華，向人們講述著一個(gè)個(gè)看上去頗為平常的故事。而正 是在這一系列似乎誰都可能經(jīng)歷過的故事中，作者寫出了他對(duì)生活的獨(dú)到 觀感，寫出了人的處境，人的精神渴求，寫出了社會(huì)在其演進(jìn)發(fā)展過程中 的細(xì)微變化。創(chuàng)作領(lǐng)域肖復(fù)興的散文創(chuàng)作涉獵范圍很廣，有有關(guān)風(fēng)土人情 、 自然 境界及 音樂