淺談利用多媒體教學手段提高中學生的化學實驗能力

1、淺談利用多媒體教學手段提高中學生的化學實驗能力摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是進行科學探究的重要途徑。在做實驗中學化學是化學學習的主要方法。清晰、生動、神奇的化學實驗現(xiàn)象對激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生開展科學探究的積極性，無疑具有極大的吸引力和感召力，化學教學過程中，無論是演示實驗還是學生實驗，常常會有一些有毒的物質參加反應，或者一些反應現(xiàn)象不明顯，若處理不當，對環(huán)境會造成污染、或者無法通過現(xiàn)象分析實驗。中學化學新課程標準要求廣大初中教師要“運用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮多種媒體的教學功能”。我們都知道化學是自然科學的重要組成部分，中學化學作為基礎科學教育就要從學生和社會的實際需要出發(fā)，激

2、發(fā)學生的積極性主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極的學習。而就現(xiàn)在的化學實驗藥品配備情況，很多學校都不可能準備成讓每個同學每節(jié)課都有機會動手實驗，因此，用多媒體教學手段進行輔助教學就顯得尤為重要。關鍵詞：多媒體教學中學生化學實驗能力正文：信息技術與化學實驗教學整合，是指充分運用Intel網(wǎng)上現(xiàn)成的大量實驗演示課件與其它實驗資料，利用計算機網(wǎng)絡集文字、圖形、影象、聲音、動畫于一體的優(yōu)勢，組成一個交互系統(tǒng)輔助中小學的化學實驗教學，是要通過信息技術所創(chuàng)建的理想學習環(huán)境和全新的學習方式，從根本上改變傳統(tǒng)的教學結構，是要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重

3、交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，是中學化學實驗教學現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式。在這里，我談一下個人的體會。1、多媒體教學可直觀的模擬化學實驗，讓學生更能清晰觀察一些現(xiàn)象。教學的實質是教師借助于教學媒體向學生傳播教學內(nèi)容的一個過程，而電腦多媒體教學把文字、聲音、圖像、音像、動畫等傳播媒體集于一體，改善了教學信息傳播的表現(xiàn)力和交互性，有利于更具體的展示教學內(nèi)容和傳播知識。在多媒體的幫助下，教師也能及時的獲得學生的反饋信息。能使教者瀟灑自如，學者輕松愉快。一些在普通條件下無法實現(xiàn)的實驗或是無法用肉眼觀測到的實驗現(xiàn)

4、象，卻可以用多媒體生動又直觀地模擬出來，從而可以引導學生去探索事物的本質及內(nèi)在聯(lián)系。將一些抽象的概念、復雜的變化過程和運動形式，以生動的內(nèi)容、逼真的圖像、動聽的聲音展現(xiàn)在學生面前。在講解接觸法制硫酸、催化氧化法制硝酸、煉鐵、煉鋼和電解食鹽水等化工生產(chǎn)過程的時候，通過視頻剪輯或動畫模擬仿真各個工業(yè)生產(chǎn)過程，可以在課堂上提供直觀、形象、生動的教學，就可以利用課件來將分散、孤立的設備連接成完整的、系統(tǒng)的設備，將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯討B(tài)的生產(chǎn)過程，將各個環(huán)節(jié)進行局部放大和反復演示，真實感極強，使學生看清楚、理解到各設備的工作原理和整個生產(chǎn)的流程。既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。在傳統(tǒng)的教學法中，我

5、們在進行一些難以實現(xiàn)的實驗，一些現(xiàn)象模糊的實驗，錯誤實驗操作的后果，都只能靠教師的口頭講解，學生的憑空想象來完成，現(xiàn)在則可利用相應的多媒體課件來演示，讓學生直觀、生動、形象地了解到這些知識，不但節(jié)約實驗用品，節(jié)約了時間，而且能給學生留下了深刻的印象，既鞏固了所學知識，同時也提高了學生的學習興趣。在講解一些典型的晶體，例如離子晶體、離子晶體、原子晶體、混合晶型、分子晶體、原子晶體的空間構型時，在教學中可使用多媒體課件來演示這些晶體分解和重組過程，讓學生能深入了解到各類晶體的空間結構特征，讓晶體中的各微粒的個數(shù)比，晶體中的個數(shù)與鍵數(shù)比等抽象而深奧的知識變得簡潔明了,使學生順利地突破這些難點知識。2

6、、多媒體教學的重復性。運用多媒體課件進行實驗教學可以根據(jù)學生掌握的信息來調(diào)整適合的教學策略，從而更好的指導學生進行有針對性的學習。利用學生及時反饋的信息，調(diào)整教學的深度與廣度，給學生以自主權，學生通過反饋信息進行自我調(diào)整。例如在進行一個實驗的多媒體教學時，教過以后學生理解的不是很清楚，則可以重新播放多媒體教學課件，充分保證了學生獲得知識的可靠性與完整性。3、多媒體課件在復習教學中的優(yōu)點再現(xiàn)實驗。加大復習容量，提高復習效果化學實驗是各個復習階段的一個重要內(nèi)容，如果用常規(guī)的教學手段進行復習，授課教師不僅工作量大，而且很難把教學大綱中所有要求掌握的實驗和演示過的實驗再演示一次，也不能把實驗當中涉及到

7、的儀器、裝置都一一畫出。然而要是利用電腦模擬制作多媒體課件進行化學實驗的復習，就可以再現(xiàn)實驗裝置、實驗過程和反應現(xiàn)象，不但減少了授課教師繁雜的工作量提高了課堂容量，還有利于學生比較、加深理解記憶，從而達到溫故而知新的目的。使用多媒體模擬實驗進行化學實驗的教學，不僅能有效的補充化學實驗的教學內(nèi)容，更重要的是通過多媒體化學實驗教學能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成化學的概念，并鞏固已學的知識，獲得更豐富的實驗技能，培養(yǎng)學生觀察能力和實驗能力等方面都有非常重要的作用。使用多媒體進行化學實驗教學，模擬這些化學實驗，具生動直觀又可打破時空界線，是對實驗教學的有效補充。但是在進行多媒體教學的時候，授課教師

8、也常常不可避免的犯一些錯誤。多媒體課件教學并非萬能。很多教師在進行實驗課時往往只看到多媒體教學的優(yōu)點，而忽視了傳統(tǒng)教學手段的作用，甚至對傳統(tǒng)教學手法棄之不理，把可以使用傳統(tǒng)方式的，也全部換成多媒體課件來展示。如:試驗中的實物展示、教師示范實驗等的直觀性、現(xiàn)實性、是多媒體課件不可替代的。過份追求多媒體課件的媒體多樣性和豐富的效果。有的教師在多媒體課件制作中，采用了多種媒體，豐富的視覺效果，優(yōu)美的畫面。其實不然。在屏幕上看是很容易忘記的，原因是學生看到了很好玩技術和電腦手段后，他們對多樣的技術更感興趣，而對內(nèi)容就沒多大注意了。如果我們在制作課件時，過分追求課件所表現(xiàn)出的豐富效果、多樣媒體、優(yōu)美畫面

9、，就會轉移學生的注意力，忽視了授課內(nèi)容本身，減少了學生主動思考的過程。多媒體課件替代學生實驗、教師演示實驗。在使用多媒體課件講授實驗時，有些教師為了省事，往往用多媒體課件代替教師講解，或者自己少講，甚至不講。這樣，忽視了教育教學活動中師生之間的交流，忽視了教育的“人性化”，過份依賴多媒體課件進行教學，會造成學生被動和機械性的反應，也減少了師生的情感交流，削弱了教師的主導作用。同時，也降低了學生學習信息的反饋量，使教師不能掌握學生學習效果，從而不能駕馭教學過程。總之，多媒體課件是不能完全替代化學實驗，化學是一門以實驗為基礎的學科，觀察實驗現(xiàn)象需要視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等不同的感官去感知，這是電腦模擬所不能替代的。計算機和傳統(tǒng)教學工具相比，它們的地位是平等的，它們之間并不能相互完全替代。因此，在教學中要有選擇地使用各種媒體，采