2022一年級上學(xué)期數(shù)學(xué)說課稿范文

1、Word - 21 -2022一年級上學(xué)期數(shù)學(xué)說課稿范文 創(chuàng)設(shè)生動詳細(xì)的教學(xué)情境，使同學(xué)在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。充分運用教材供應(yīng)的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為同學(xué)呈現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動同學(xué)的情感投入。以下是整理的一班級上學(xué)期數(shù)學(xué)說課稿，盼望可以供應(yīng)給大家進行參考和借鑒。 一班級上學(xué)期數(shù)學(xué)說課稿范文一：買鉛筆 一、講講我對教材的理解： 買鉛筆是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊第七單元(加減二)的第一課時。本課教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加，以及10以內(nèi)加減法，初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的。是今后同學(xué)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)。 教材供應(yīng)的主題圖是小白兔

2、到袋鼠的文具商店買鉛筆情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問題：“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”我認(rèn)為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問題太直接，同學(xué)沒有思維的空間。因此在教學(xué)時我把主題圖進行了改進。把主題圖中袋鼠提出的數(shù)學(xué)問題改為“有15支鉛筆”這一條件，這樣，讓同學(xué)自己去觀看主題圖，從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息，再依據(jù)相應(yīng)的信息提出問題，從而培育同學(xué)的觀看力量、獵取信息的力量和提出問題的力量。 從教材供應(yīng)的例題和練習(xí)分析，本課應(yīng)是學(xué)習(xí)十幾減9、8的退位減法。但我認(rèn)為20以內(nèi)的退位減法的運算方法應(yīng)當(dāng)是相通。只要把握了十幾減9、8的退位減法的運算方法，同學(xué)就會自然地遷移到全部的20以內(nèi)的退位減法上來。因此，我

3、對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也作了調(diào)整，即20以內(nèi)退位減法的運算。 二、談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)及重難點： 人教版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級上冊說課稿買鉛筆：教學(xué)目標(biāo)有三大來源：一是來自同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。即要了解同學(xué)的一般特征,了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格;二是來自同學(xué)的現(xiàn)實生活。同學(xué)熟識的生活情景中蘊涵著豐富的科學(xué)原理，怎樣引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺并理解生活情景中蘊涵的科學(xué)原理，并確定體驗?zāi)繕?biāo)的要素構(gòu)成與規(guī)律關(guān)聯(lián)，怎樣引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)習(xí)成果運用于生活實際，并實現(xiàn)體驗性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)的統(tǒng)一，這是老師在制定目標(biāo)是要重點考慮的。三是來自教材的學(xué)習(xí)素材。從確定教學(xué)目標(biāo)角度而言，教材的價值及其討論重點在于：1.供應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)問結(jié)構(gòu)和規(guī)律聯(lián)系;2.確

4、定教材所反映的學(xué)問結(jié)構(gòu)和規(guī)律聯(lián)系同同學(xué)熟悉特點的結(jié)合點;3.確定教材所反映的學(xué)問結(jié)構(gòu)和規(guī)律聯(lián)系同同學(xué)現(xiàn)實生活情景的結(jié)合點?！耙酝瑢W(xué)的全域進展”作為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)可以分為學(xué)問技能，問題思索，問題解決，情感態(tài)度和價值觀四個方面。 依據(jù)以上的教材分析和我對目標(biāo)制定的理解結(jié)合同學(xué)的年齡特征，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點我是這樣確立的： 教學(xué)目標(biāo)： 1、以“十幾減9”為切入點，在合作溝通中學(xué)會20以內(nèi)退位減法的運算方法。 2、把握20以內(nèi)退位減法，并運用它解決生活中的實際問題 3、通過鼓舞算法的多樣化，初步培育同學(xué)思維的敏捷性和獨自性。 4、在小組合作學(xué)習(xí)中培育同學(xué)樂觀參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動以及擅長溝通，敢于提出

5、自己的想法的學(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)重點： 學(xué)會20以內(nèi)退位減法的運算方法。 教學(xué)難點： 探討“十幾減9”的退位減法的計算方法。 三、說說本課的教法和學(xué)法： (一)、關(guān)于教法： 本節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注意算理、算法(單一)及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點： 1、創(chuàng)設(shè)生動詳細(xì)的教學(xué)情境，使同學(xué)在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。充分運用教材供應(yīng)的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為同學(xué)呈現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動同學(xué)的情感投入，激活同學(xué)原有學(xué)問和閱歷，以此為基礎(chǔ)綻開想象和思索，自覺地構(gòu)建學(xué)問，學(xué)會計算方法。 2、鼓舞同學(xué)獨自思索、自主探

6、究和合作溝通。 動手實踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學(xué)較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在詳細(xì)的操作活動中進行獨自思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)勝利的樂趣。 3、敬重同學(xué)的個體差異，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。 由于同學(xué)生活背景和思索角度的不同，所使用的計算方法必定是多樣的，教學(xué)中應(yīng)敬重同學(xué)的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個同學(xué)找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中確定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷便利的方法，因此老師只能夠引導(dǎo)同學(xué)進行比較，同時給他們留出消化汲取的空間，千

7、萬不要強加給同學(xué)，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。 (二)、關(guān)于學(xué)法： 依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必需轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)： 1、在詳細(xì)情景中經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂。 2、在動手操作、獨自思索、進行共性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作溝通活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。 3、通過敏捷、好玩的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。 4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進同學(xué)的進展。 四、聊聊我的教學(xué)設(shè)計與分析： (一)、觀看主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。 培育同學(xué)

8、的觀看力量、獵取數(shù)學(xué)信息的力量和提出問題的力量是當(dāng)前學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。而利用好教材中的主題圖正是培育同學(xué)上述力量的良好時機。對于一班級的小伴侶來說只有經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能逐步形成力量。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的： 1、出示教材第78頁修改后的主題圖。(如何修改我在教材分析中已經(jīng)說過。) 2、請小伴侶認(rèn)真觀看主題圖，從中獵取有用的數(shù)學(xué)信息。 3、依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。 我想，只有讓同學(xué)經(jīng)過獨自觀看、獨自思索來獵取有用的數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問題才能充分體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，同學(xué)的共性化理解才能充分暴露，主題圖的作用才能得到充分的發(fā)揮，這是一舉多得的好事。 (二)、依據(jù)問題，列出式

9、子。 同學(xué)經(jīng)過10以內(nèi)的加減法的學(xué)習(xí)以及20以內(nèi)進位加法的學(xué)習(xí)和長時間的培育，已經(jīng)具備了依據(jù)數(shù)學(xué)問題列出式子的力量。因此同學(xué)依據(jù)“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”這個問題，能很快的列出式子。 (三)、爭論159的算法。 本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我支配了4個小環(huán)節(jié)：1、獨自思索15-9的算法。2、小組溝通15-9的算法，老師巡回指導(dǎo)。3、全班溝通，老師整理板書。4、嘗試練習(xí)(用自己喜愛的方法計算)。 為什么要支配4個小環(huán)節(jié)呢?我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)必需要有獨自思索的時間。由于同學(xué)的生活背景和思索角度不同，對15-9的理解也就不同，只有讓同學(xué)經(jīng)過獨自思索，去整理自己的思路才能在后一環(huán)節(jié)小組溝通中充分發(fā)表自己的

10、見解。再則，由于一班級的同學(xué)年齡小，語言組織力量差，只有讓同學(xué)經(jīng)過獨自思索，好好的想一想應(yīng)當(dāng)怎樣表達自己的想法，才能在后一環(huán)節(jié)小組溝通中有東西好溝通。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了：“提倡算法多樣化”和“鼓舞算法多樣化”的要求。不同的算法展現(xiàn)了同學(xué)不同的認(rèn)知方式。教學(xué)中，同學(xué)探討算法環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是使同學(xué)經(jīng)受一個獨自思索、合作溝通與再制造的過程。這種探究式思索的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于遵循某種方法的思索價值。教學(xué)中，同學(xué)的計算方法各異，老師不急于評價某種方法的優(yōu)劣，而是讓同學(xué)介紹清晰各種方法的特點，引導(dǎo)同學(xué)“取其精華”，使算法多樣化的過程成為一個探究與創(chuàng)新的過程。在教學(xué)中，支配小組溝通環(huán)節(jié)，使同學(xué)在思維的碰撞中擦

11、出才智的火花。 提倡算法多樣化，并非要求同學(xué)肯定要把握多種計算方法;也并不是要求同學(xué)要生硬地去套出多種算法。“算法多樣化”應(yīng)是同學(xué)在探究算法的過程中自然形成的。新課標(biāo)中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體的多樣化，個體的優(yōu)化。也就是說要求全體同學(xué)盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個同學(xué)都能想到或把握這些算法。優(yōu)化是同學(xué)個體的行為，老師不能把全班同學(xué)全部的算法都優(yōu)化成一個算法，這有違新課標(biāo)的精神。因此，在全班溝通環(huán)節(jié)，老師有意識的把同學(xué)匯報的算法板書出來，把算理大致相同的算法整理在一起，讓同學(xué)在聽與說、議與思的過程中學(xué)會算法，為以后的個體優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。 小組合作對一班級的小伴侶來說難度比較

12、大，同學(xué)都是以自我為中心，不能很好地傾聽他人的看法，如何讓小組中的每一個成員都樂觀地參加又是一大難題。我認(rèn)為，小組合作的重點是要每一個同學(xué)都動起來。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我對同學(xué)的合作學(xué)習(xí)提出了一些詳細(xì)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。(見教案) (四)、鞏固算法 這環(huán)節(jié)，我支配了3個層面的練習(xí)。 第一層是基本練習(xí)。通過本題的練習(xí)，使同學(xué)鞏固十幾減9的算理，并遷移到十幾減8、十幾減7等20以內(nèi)退位減法，使同學(xué)明確20以內(nèi)退位減法的算理是相通。 其次層是解決問題，延長算法。計算教學(xué)假如只重視計算技能的學(xué)習(xí)，往往比較枯燥。只有把計算教學(xué)至于問題解決中去，使同學(xué)感受到計算是有用的，是能關(guān)心我們解決實際問題的，同學(xué)

13、會更感愛好。同時，利用兩個生活中的實際問題也使同學(xué)感捂數(shù)學(xué)就在我們身邊。 第三層是摘蘋果嬉戲。 嬉戲是底班級兒童最喜愛的課堂學(xué)習(xí)形式。讓同學(xué)在嬉戲中、玩樂中輕輕松松學(xué)學(xué)問，這不正是我們的追求。 (五)、回顧反思，總結(jié)評價。 這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地快樂嗎?你有什么收獲?你想提示同伴們留意什么? 對同學(xué)在學(xué)問把握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培育與進展方面的狀況作全面的總結(jié);讓同學(xué)結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。 以上是我對本課教學(xué)的一點熟悉，請各位同仁、專家批判指正。 一班級上學(xué)期數(shù)學(xué)說課稿范文二：熟悉物體和圖形 本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試

14、驗教科書一班級(上冊)P32-P33“熟悉物體和圖形”。這部分內(nèi)容是學(xué)校幾何圖形學(xué)習(xí)的開端，也是本冊后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合同學(xué)的實際(直觀形象，同學(xué)生活中常見)，所以在設(shè)計理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進行教學(xué)設(shè)計。在學(xué)習(xí)形式上采納了“小組合作學(xué)習(xí)”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)。在活動中學(xué)會合作，學(xué)會溝通，學(xué)會發(fā)覺和制造，學(xué)會歸納總結(jié)，盡力調(diào)動其樂觀性，培育同學(xué)想象力和制造力，進展同學(xué)的空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使同學(xué)覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引同學(xué)。在評價方式上，盡量轉(zhuǎn)變只有老師去評價同學(xué)的現(xiàn)象，

15、給同學(xué)一個民主的地位。評價方式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了同學(xué)頭腦中“師嚴(yán)”的看法，老師也可以是我們中的一員。 案例正文 教學(xué)內(nèi)容：教科書P32-P33 教學(xué)目的： 1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步熟悉長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認(rèn)這幾種外形的物體; 2、培育同學(xué)動手操作力量和觀看力量，初步建立空間觀念，進展同學(xué)的想象力量; 3、通過同學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。 教學(xué)重難點：初步熟悉長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。 教具學(xué)具預(yù)備：課件;6盒各種外形的實物;圖形卡片。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：小伴侶，瞧!誰來

16、了? 生：機器人! 師：對!機器人小叮鐺今日要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小伴侶帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎? 師：快打開盒子，看看吧! 生：哇，這么多禮物! 師：喜愛嗎? 生：喜愛! 師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把外形相同的物體在一起嗎?” 師強調(diào)：把外形相同的物體放在一起，請小伴侶合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧! 評：借助同學(xué)已有的學(xué)習(xí)生活閱歷，(同學(xué)熟識的機器人小叮鐺)引入新知，依據(jù)了同學(xué)的起點，切入點把握好，激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)能自覺地參加到學(xué)習(xí)過程中去。 二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。 1、分物體 (1)、小組活動(

17、老師巡察并參加進去) (2)、匯報 師：這個組小伴侶已經(jīng)分好了，而且從得特別端正。 問：哪個英勇的小伴侶來告知大家，你們是怎樣分的? 同學(xué)匯報： 我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。 師：這組小伴侶分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎? 生：一樣。 師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，(課件出示)大家和他分得一樣嗎? 評：這是大膽地讓同學(xué)嘗試著按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分，而且在同學(xué)分好的基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了同學(xué)的思維，又使同學(xué)對這幾種外形的物體的外觀有了初步的

18、熟悉。調(diào)動了同學(xué)的多種感官的力量。使同學(xué)在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。 2、揭示概念(出示課件) 小伴侶們，為了能區(qū)分它們，誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字呢? 師出示問：起個什么名字? 生：長方體。 師：為什么這么取名?(邊問邊板書) 同學(xué)說明。 師依次出示讓同學(xué)為其取名，老師板書。 師拿起一球，問：這是什么? 生：球! 師：(1)、請從桌上拿一個球(放進盒里); (2)、請你高高舉起一個正方體; (3)、請你拿起一個圓柱; (4)、請你拿出一個長方體。 3、初步感知，形成表象 蘇教版數(shù)學(xué)一班級上冊熟悉物體和圖形說課稿：大家都拿對了，留意，請小伴侶認(rèn)真看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方

19、體的樣子給小組同學(xué)相互說一說。 生匯報 師：誰來大聲地告知大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的?你是怎樣感覺到的? 生：長方體是長長方方的我是看出來的; 長方體有平平的面我是摸出來的; 師：你是怎樣摸的?摸給大家看一看。 引導(dǎo)：請數(shù)一數(shù)長方體有幾個平平的面?誰來數(shù)給大家看一看? 指名同學(xué)數(shù) 長方體有6個平平的面。 我們已經(jīng)了解了長方體的樣子，請小伴侶再認(rèn)真看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組伴侶說一說。(生邊摸邊說) 生匯報 師：誰來說一說正方體的樣子? 生：正方體正正方方的我是看出來的; 正方體有平平的面我是摸出來的; 正方體也有6個平平的面我是數(shù)出來的。 我還發(fā)覺正方體每個面都是

20、一樣大的(這個孩子觀看得真認(rèn)真)。 師：長方體6個面都是一樣大的嗎?(老師拿起一個長方體) 生：不一樣 師小結(jié)：對!只有正方體每個面的大小都一樣 師創(chuàng)設(shè)一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢?(師靜靜問：小伴侶，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子)(出示課件) 生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。 師：球呢? 生：圓乎乎的，圓溜溜的。 師引導(dǎo)：球沒有平平的面(這個小伴侶真聰慧，豎起大拇指，同學(xué)掌聲響起來) 小伴侶表現(xiàn)得都特別好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎?請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后

21、用手輕輕地把他們分別推一下，請停下!請問：你發(fā)覺了什么? 生：我發(fā)覺長方體不會滾動，圓柱會滾動。 師小結(jié)：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢? 生：球! 師：對!我們來看球是怎樣滾動的呢?它和圓柱滾動的一樣嗎?(出示課件) 生：不一樣 師：不錯!球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的隱秘，只要我們仔細(xì)學(xué)習(xí)，長大了就知道了。 評：在教學(xué)方式，教者以自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，限度地提高同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的程度。通過動手分，動嘴說，老師質(zhì)疑等形式，既使同學(xué)在溝通中得到互補，又培育了同學(xué)的合作意識和力量，還培育、熬煉了同學(xué)的表達力量，并使同學(xué)體驗到了合作勝利的喜悅。 4、

22、初步建立空間觀念 師：小伴侶，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，假如去掉它們的花外衣，你們還熟悉嗎?請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么?(長方體)魔方的花外衣去掉又是什么?(正方體)茶葉盒的花外衣去掉呢?(圓柱)皮球的 花外衣去掉呢?(球) 其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應(yīng)的幾何圖形。(出示課件)老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。 評：通過一系列的操作活動，由生活中的詳細(xì)物品，通過課件形象、生動地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。 三、聯(lián)系生活實際，舉例說說四種外形的物體 師：其實，像這四種外形的物體在日常生活中許多，誰來說一說 (1)、外形是長方體的有哪些物體?

23、 生：文具盒，磚 師：哦!太多了，你們真會觀看自己身邊的事物。 (2)正方體又有哪些? 生：魔方，骰子 (3)、圓柱的有哪些? 生：燈管。茶葉盒 (4)、乒乓球、玻璃球 小伴侶們知道的真多呀!把你知道的回去告知你的爸爸媽媽，好嗎? 四、活動 (1)、嬉戲 抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小伴侶猜是什么，猜對了有嘉獎。 由老師當(dāng)同學(xué)，下面的同學(xué)出題目讓老師來摸。 (2)數(shù)一數(shù) 小伴侶表現(xiàn)得都特別好，老師告知你們關(guān)于小叮鐺的一個隱秘其實小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓?，它身上有我們今日熟悉的長方體，正方體，圓柱，球。請同學(xué)們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個?(出示課件) (3)、搭一搭(小

24、叮鐺背景音樂) 小伴侶，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎?請小伴侶將自己小組的物體搭一搭，搭什么?怎樣搭?先商議一下，商議好后就用你們聰慧的才智和靈活的雙手開頭工作吧! (搭好后同學(xué)匯報，評出的賜予嘉獎) 評：多種形式，富于變化的練習(xí)設(shè)計，教者運用了適合學(xué)校生心理特征的嬉戲法和競賽法，讓同學(xué)在“玩”中學(xué)，“樂”中思，“比”中做。運用所學(xué)學(xué)問解決生活中的問題，應(yīng)用生活中的問題驗證程度，培育了同學(xué)的綜合力量。 五、同學(xué)整理學(xué)具盒 師：請把桌上的東西放進盒子里，把它們整理好。 六、總結(jié) 師：小伴侶們學(xué)會了熟悉哪幾種物體和它們的圖形? 抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。 師：對!我們通過看一看，摸

25、一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子(生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子)。好了，小伴侶們，老師覺得你們今日表現(xiàn)得特別好，老師對每個小伴侶都很滿足，你們今日對老師的表現(xiàn)滿足嗎? 評：采納多種形式的評價，注意敬重同學(xué)的情感體驗，通過比較恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評價，再次激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)余興來了。 案例反思 1、教者的教學(xué)是比較清楚的。激趣引入比較分類匯報驗證抽象概括。使同學(xué)對某幾種物體的熟悉能由詳細(xì)物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。 2、重視了同學(xué)的主體地位，比較注意同學(xué)的體驗、探究。 3、整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了較多的調(diào)動同學(xué)多種感官參加的機會，讓同學(xué)體驗到了“做”中學(xué)，“

26、樂”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂趣，比較注意引導(dǎo)同學(xué)從生活中去發(fā)覺數(shù)學(xué)。 4、在放手發(fā)動同學(xué)進行大膽嘗試，發(fā)散同學(xué)思維，評價方式等方面還有待進一步完善。 一班級上學(xué)期數(shù)學(xué)說課稿范文三：數(shù)字的熟悉和加減法 一、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容 九年義務(wù)教育五年制學(xué)校數(shù)學(xué)課本第一冊其次單元10以內(nèi)數(shù)的熟悉和加減法中的9的熟悉和有關(guān)9的加減法其次課時(見教材P48頁)。 2、教材分析 本單元教材主要包括數(shù)10以內(nèi)數(shù)、認(rèn)數(shù)字、寫數(shù)字、10以內(nèi)各數(shù)的組成、10以內(nèi)的加、減法以及連加、連減、加減混合計算。這部分教材是學(xué)校生開頭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的課題之一。在這一階段給同學(xué)打好基礎(chǔ)，對進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有非常重要的意義。 本單元的

27、重點是教同學(xué)寫數(shù)字和嫻熟地口算10以內(nèi)的加、減法。一般來說，兒童在入學(xué)前都會數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，有些還能認(rèn)數(shù)字，即使有些還不熟悉，逐步記住數(shù)字的字形，也不困難。而寫數(shù)字就比較困難了。初入學(xué)的兒童對數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易把握，另外，手指也不敏捷，拐彎不圓滑，要寫得整齊均勻就更難一些，因此，教同學(xué)寫數(shù)字要作為一個重點。 數(shù)學(xué)一班級上冊“9”的熟悉說課稿：10以內(nèi)的加、減法是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，是同學(xué)必需練好的基本功之一。為了使同學(xué)較好地把握10以內(nèi)加、減法，教材在講認(rèn)數(shù)的時候，消失數(shù)的組成，在知道數(shù)的組成的基礎(chǔ)上講加、減法。因此，學(xué)好10以內(nèi)的數(shù)的組成具有重要的作用。 我今日教學(xué)的內(nèi)容主要有三個部

28、分：9的組成、基數(shù)與序數(shù)的含義、指導(dǎo)9的寫法。 在教學(xué)9的組成時，教材強調(diào)要通過讓同學(xué)動手?jǐn)[，自己歸納9的組成。初步培育分析、綜合的力量。 在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)的含義時，教材要求把序數(shù)與基數(shù)結(jié)合在一起，使同學(xué)對兩者的區(qū)分和聯(lián)系有進一步的熟悉。 在指導(dǎo)9的寫法時，由于9與6簡單混淆，要加強辨別字形的練習(xí)。 依據(jù)編者意圖以及一班級學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下的教學(xué)要求： 通過操作發(fā)覺9的組成。 通過說一說、對一對、連一連、拍一拍等嬉戲熟識9的組成。進展同學(xué)的思維，初步培育同學(xué)對應(yīng)的思想方法和分析、綜合的力量。 會寫數(shù)字9。 本課的重、難點：發(fā)覺9的組成。 3、練習(xí)支配 圍繞本節(jié)課的重、難點，在練習(xí)的支配上，我采納學(xué)練結(jié)合的方式，其中，在9的組成的練習(xí)上，我先讓同學(xué)說9的組成卡片，再對口令，然后連線，最終擊掌，實行了多種方式，循序漸進，逐步提高要求，使同學(xué)在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中由不熟識到熟識，從而順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)。 在作業(yè)的支配上，我支配了練習(xí)九第1題和在中填數(shù)，使同學(xué)對9的組成作進一步的練習(xí)。 二、說學(xué)情 1、現(xiàn)有基礎(chǔ)：同學(xué)通過9以內(nèi)的數(shù)的學(xué)習(xí)，對9以內(nèi)的數(shù)的組成以及發(fā)覺過程已非常熟識，對基數(shù)和序數(shù)的含義已有肯定的熟悉，但寫數(shù)時，還不夠圓