探討如何激發(fā)學(xué)生作文興趣

1、討論如何激發(fā)學(xué)生作文興趣摘要：語文教學(xué)目的就在于輸出,作文是高中語文輸出的主要開式,所以沒有哪一個(gè)老師不重視作文,沒有哪一年高考不考作文,沒有誰不認(rèn)為作文成績(jī)好就意味著語文成績(jī)好的?？墒窃S多學(xué)生對(duì)作文不感興趣,問題的癥結(jié)出在何處呢?我認(rèn)為有三個(gè)方面的愿因。關(guān)鍵詞：學(xué)生作文興趣首先,高考作文評(píng)卷信息反應(yīng)不夠。作文考試信息反應(yīng)少,加上操作不詳細(xì),要求彈性大,短時(shí)難以看到作文成效,這樣,他們興趣不高也就在情理之中。其次,學(xué)生本身的原因。學(xué)生普遍不會(huì)看、不會(huì)說、不會(huì)寫。不會(huì)看,表如今不會(huì)觀察,對(duì)事物抓不住本質(zhì),有些學(xué)生觀察景物時(shí),看不到物體的色彩、形狀以及與它物有區(qū)別的特征,看事物之間的聯(lián)絡(luò)容易走極端

2、,曾有一題“立志+努力=成功,學(xué)生立即反駁,命題不能成立。理由很簡(jiǎn)單,將介石立志消滅紅軍,并作了努力,他能成功嗎?不看前提條件,也不分析內(nèi)在關(guān)系,不會(huì)說也不會(huì)寫,寫時(shí)語病百出,像文言?shī)A白話,邏輯?昆亂,意義重復(fù)等等,還只是小缺點(diǎn),有不少學(xué)生連文體、構(gòu)造都搞不清。再次,是作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活沒有親密聯(lián)絡(luò),作文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié),同時(shí)進(jìn)展根底訓(xùn)練時(shí)沒有系統(tǒng)方案,多數(shù)是老師抓一篇算一篇,每學(xué)期寫8篇算完成教學(xué)任務(wù)。針對(duì)以上這些問題,我們可對(duì)作文教學(xué)進(jìn)展以下嘗試。其一,運(yùn)用賞識(shí)教育方法,在作文教學(xué)中注意運(yùn)用賞識(shí),把它作為進(jìn)步作文教學(xué)效果的積極強(qiáng)化手段,因?yàn)樗梢约ぐl(fā)學(xué)生作文興趣,克制厭倦心理;可以激發(fā)

3、學(xué)生自信、自尊,克制自卑、自棄心理。通過老師熱情真誠(chéng)的賞識(shí),使學(xué)生及時(shí)看到自己作文的成果,從而鼓勵(lì)他們“更上一層樓,不斷進(jìn)步作文才能。下面是在作文教學(xué)中詳細(xì)的幾種做法:一、在修改作文的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)這種方法主要有三種:符號(hào)賞識(shí)。我用的賞識(shí)符號(hào)是畫圓圈。如發(fā)現(xiàn)了作文中的妙詞、佳句、精段,便情不自禁地畫上紅色的圓圈,這些圓圈如同將一串串閃光的勛章獎(jiǎng)給學(xué)生。學(xué)生看到這嘉獎(jiǎng)的勛章,一定是“心有戚戚焉:“我的作文得到了老師的贊賞!我要寫出更好的作文!批語賞識(shí)。利用眉批和尾批進(jìn)展賞識(shí),這是比符號(hào)賞識(shí)更有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、精段,除了用賞識(shí)符號(hào)外,盡量多批贊語:“描寫準(zhǔn)確生動(dòng),突出了特點(diǎn)!

4、“議論深入,說理有獨(dú)到之處!“人物寫活了!等等。當(dāng)然對(duì)于作文中的缺點(diǎn),也要適當(dāng)旁批進(jìn)展鼓勵(lì):“能換個(gè)更貼切的詞嗎?“注意照應(yīng)了嗎?“此例能證明觀點(diǎn)嗎?全文評(píng)改完了,我總是盡量給一個(gè)比擬恰當(dāng)?shù)挠袉l(fā)性的賞識(shí)性的尾批,既充分肯定其優(yōu)點(diǎn)也指出其缺點(diǎn),從不板著臉孔加以指責(zé)。評(píng)分賞識(shí)。所謂評(píng)分賞識(shí),就是給學(xué)生作文評(píng)分時(shí)宜寬不宜緊,要適當(dāng)打鼓勵(lì)分。對(duì)好的作文要盡量打高分,對(duì)差的作文盡量不打不及格的低分。因?yàn)榇虻头?無異于老師在斥責(zé)學(xué)生:“你寫的是什么東西?對(duì)于自尊心很強(qiáng)的中學(xué)生來說是難以承受這種心理壓力的。長(zhǎng)此以往,他們會(huì)絕望、自卑,甚至?xí)员┳詶?不愿練筆。因此,寬打分?jǐn)?shù),也是一種最好的鼓勵(lì)。二、利用作

5、文講評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生寫作利用作文講評(píng)進(jìn)展賞識(shí)主要用兩種方式:提名賞識(shí)將上次作文寫得好的和進(jìn)步大的,逐一提名表?yè)P(yáng);范讀賞識(shí)將優(yōu)秀作文(整篇或選段)進(jìn)展范讀,不僅是對(duì)作者的極大鼓勵(lì),而且會(huì)使其他同學(xué)產(chǎn)生羨慕和學(xué)習(xí)心理。三、開展寫作競(jìng)賽當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出:“適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽,通過比擬而助長(zhǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力是進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的有效方法。我在作文教學(xué)中有意識(shí)地利用和激發(fā)學(xué)生的好勝競(jìng)爭(zhēng)心理,精心設(shè)計(jì)和組織多種形式的作文競(jìng)賽。對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)賞識(shí),大大進(jìn)步了學(xué)生作文的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表文章發(fā)表,這是一種高層次的賞識(shí),對(duì)學(xué)生最具誘惑力。誰不希望自己的作品能發(fā)表呢?因此,想方法給學(xué)生提供發(fā)表作品的時(shí)機(jī),可大

6、大激發(fā)他們的寫作興趣,進(jìn)步他們的寫作才能。其二,帶著學(xué)生到大自然中,去觀察感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生的情感。這種方法稱為“自然調(diào)動(dòng)。自然界中那賞心悅目的景物既能陶冶人的情操,產(chǎn)生美妙的情感,又能使人產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。語文老師應(yīng)常帶著學(xué)生去尋春、覓秋、登山、觀水。劉勰說:“登山那么情滿于山,觀海那么意溢于海。鐘嶸說:“氣之動(dòng)物,物之感人,故搖蕩性情,形諸舞詠。學(xué)生直接面對(duì)大自然,不時(shí)有美的發(fā)現(xiàn)和美的體驗(yàn),并產(chǎn)生一種表達(dá)的強(qiáng)烈愿望,老師稍加點(diǎn)撥,便會(huì)欣然命筆,寫出比擬好的文章。其三,讓學(xué)生走向社會(huì),走向生活,參與社會(huì)生活,調(diào)查理解社會(huì),從而激發(fā)他們的寫作欲望。中學(xué)生在學(xué)校生活時(shí)間長(zhǎng)了,覺得學(xué)校生活單

7、調(diào)枯燥,失去了新穎感,思維單一、呆板。走向社會(huì),調(diào)查理解社會(huì),學(xué)生的主體意識(shí)會(huì)增強(qiáng),而且耳聞目睹,感到非常新穎,社會(huì)生活許多事情都能牽動(dòng)他們的感情,激發(fā)他們寫作愿望。其四,發(fā)揚(yáng)民主,老師下水作文,在布置學(xué)生作文時(shí),老師自己也寫一篇,這樣既能發(fā)現(xiàn)題目方面的問題又可以針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生,文章寫出來后,與學(xué)生的作文進(jìn)展比擬,取長(zhǎng)補(bǔ)短。共同商討,發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),讓大家在輕松和諧的氣氛中完成作文修改。葉圣陶先生對(duì)這一做法早有教誨,“老師普讀普寫,深知甘苦,左右逢源,那么為學(xué)生開路,可以事半功倍。老師下水作文,和學(xué)生在平等的地位上修改,這種作法的本身就是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),學(xué)生文章在某些方面超過了老師,也是可能的,這不損傷老師的威信?？傊?要調(diào)動(dòng)一切知識(shí)庫(kù)存,傾其渾身本領(lǐng),為我一