考試命題與試卷分析課件

1、考試命題與試卷分析象山縣教育局教科研中心 蔣忠明命題依據(jù)考試命題的基本依據(jù)是國(guó)家教育部頒布的義務(wù)教育階段各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)，一定級(jí)別的教育行政部門(mén)制定的初中畢業(yè)考試和高中段招生工作的意見(jiàn)，教育業(yè)務(wù)部門(mén)制定的考試說(shuō)明以及一定行政區(qū)域內(nèi)的初中教學(xué)的實(shí)際，全面考查學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定要求的程度。命題基本原則1、導(dǎo)向性原則 考試命題對(duì)各學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí) 具有鮮明的導(dǎo)向性。因此，命題要有利于引導(dǎo)和促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)立的課程目標(biāo)，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。命題基本原則 2、科學(xué)性原則 各學(xué)科命題要遵循科學(xué)、公平、

2、準(zhǔn)確、規(guī)范的評(píng)價(jià)原則。命題中要避免和杜絕出現(xiàn)政治性、科學(xué)性和技術(shù)性錯(cuò)誤，要做到：（1）命題的內(nèi)容不能超出課程標(biāo)準(zhǔn)考試說(shuō)明要求；（2）命題的知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理；（3）命題的難易比例要恰當(dāng)；（4）試題的文字、語(yǔ)言表達(dá)、圖形、序號(hào)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等要準(zhǔn)確無(wú)誤；（5）題型的設(shè)計(jì)要符合測(cè)試的目標(biāo)和要求；（6）試題的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要正確、準(zhǔn)確、便于操作。命題基本原則3、全面性原則 要注意考查的全面性，既要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的結(jié)果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，也要重視對(duì)學(xué)生思考能力和解決問(wèn)題能力等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。命題基本原則4、適應(yīng)性原則 要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、思維特點(diǎn)、學(xué)科背景和生

3、活經(jīng)驗(yàn)編制試題，使具有不同認(rèn)知特點(diǎn)、不同發(fā)展程度的學(xué)生都能表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)狀況，力求公正、客觀、全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)各教育階段的學(xué)習(xí)所獲得的相應(yīng)發(fā)展。考試命題創(chuàng)新的趨勢(shì) 1將符合各地的教育實(shí)際和學(xué)科特色?？荚嚸}方案的確定是建立在對(duì)當(dāng)前課改的形勢(shì)、招生制度的改革以及各地教育教學(xué)的實(shí)際情況之下，這決定了最終的試題將符合本地區(qū)考生，尤其是在試卷的難度、區(qū)分度上會(huì)統(tǒng)籌兼顧。同時(shí)各學(xué)科命題將符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并突出學(xué)科特色?？荚嚸}創(chuàng)新的趨勢(shì) 2、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試仍然會(huì)是命題的重點(diǎn)。近年來(lái)各地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查形式在發(fā)生著變化，最主要的變化是基本摒棄了考查死知識(shí)的做法。即使是知道層次的知識(shí)

4、，也要求在具體的事實(shí)中進(jìn)行辨認(rèn)。 考試命題創(chuàng)新的趨勢(shì) 3、加大開(kāi)放力度，注重題型創(chuàng)新。試題將從學(xué)生熟悉的家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中選材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，從多角度展現(xiàn)生活與學(xué)科知識(shí)、學(xué)科知識(shí)與社會(huì)的廣泛聯(lián)系，使學(xué)生從答題的過(guò)程中去關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，感受、體會(huì)與領(lǐng)悟人與環(huán)境、人與社會(huì)、人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系?？荚嚸}創(chuàng)新的趨勢(shì) 4突出過(guò)程與方法，加強(qiáng)學(xué)科滲透。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)“過(guò)程與方法”的考查，通過(guò)學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)，了解規(guī)律，感受并掌握方法，提高學(xué)生的素養(yǎng)。因此如何對(duì)過(guò)程與方法進(jìn)行有效的考查，也應(yīng)是命題的一個(gè)方向。同時(shí)試題將體現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)相互滲透，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神?？荚嚸}創(chuàng)新的趨勢(shì) 5、適度考查學(xué)

5、生的探究能力和綜合能力。探究是課程改革所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式，旨在使學(xué)生從根本上擺脫接受式學(xué)習(xí)的局面。探究過(guò)程涉及的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等都將有所增加?？荚嚸}創(chuàng)新的趨勢(shì) 6滲透開(kāi)放性試題。開(kāi)放性試題是指在研究中可以多角度、多方面地進(jìn)行研究的題型。開(kāi)放性試題的設(shè)置將趨向合理，以確實(shí)具有條件開(kāi)放、過(guò)程開(kāi)放、結(jié)論開(kāi)放的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，留給學(xué)生自由發(fā)揮的較大空間，來(lái)考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?？荚嚨姆e極作用1、證明和預(yù)測(cè)作用 通過(guò)考試能在一定程度上表明學(xué)生掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的知識(shí)、能力、技能和技巧的實(shí)際情況，而且考試及其評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的方法愈科學(xué)，則分?jǐn)?shù)表明學(xué)生學(xué)業(yè)的狀況也愈準(zhǔn)確、愈可靠。在一般情況下，

6、分?jǐn)?shù)高的學(xué)生表明他學(xué)到知識(shí)多，而且掌握得牢，對(duì)知識(shí)的理解深刻，運(yùn)用能力也較強(qiáng)；反之則較差些?？荚嚨姆e極作用 2、診斷與調(diào)節(jié)作用 由于分?jǐn)?shù)在一定程度上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以，教師和學(xué)生雙方都可以從總的分?jǐn)?shù)狀況或每一類(lèi)考試題型得分和失分的情況，了解到教和學(xué)的各方面情況，從而判斷其質(zhì)量和水平、優(yōu)缺點(diǎn)等。因人而異調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程不斷地進(jìn)行調(diào)整、改善，保障教學(xué)的良性循環(huán)?？荚嚨姆e極作用 3、激勵(lì)與促進(jìn) 考試分?jǐn)?shù)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣的發(fā)展。考試的動(dòng)機(jī)作用主要表現(xiàn)在（1）好的分?jǐn)?shù)可以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣。（2）追求高分成為學(xué)生的直接近景性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）追求高分可以激發(fā)學(xué)生相互

7、間展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，而競(jìng)賽又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）通過(guò)考試，學(xué)生可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?，F(xiàn)代考試的弊端分?jǐn)?shù)不能十分準(zhǔn)確、全面地說(shuō)明學(xué)生的學(xué)業(yè)情況分?jǐn)?shù)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死記硬背、死讀書(shū)，壓抑了學(xué)生個(gè)性、能力的發(fā)展分?jǐn)?shù)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性分?jǐn)?shù)在一定的程度上扭曲了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和目標(biāo)考試命題的類(lèi)型1、診斷性測(cè)評(píng) 診斷性測(cè)評(píng)是在課程或某一個(gè)學(xué)習(xí)單元開(kāi)始之前，為了使教學(xué)內(nèi)容適合于學(xué)生的需要和背景以實(shí)現(xiàn)因材施教，對(duì)學(xué)生所具有的認(rèn)知、情感、和技能方面的條件進(jìn)行的測(cè)評(píng)。從以往挑選學(xué)生去適合既定的僵化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)創(chuàng)適合學(xué)生特點(diǎn)的靈活的教學(xué)方式，從而可以最大限度地開(kāi)發(fā)每個(gè)愛(ài)

8、教育者的聰明才智?？荚嚸}的類(lèi)型 2、形成性測(cè)評(píng) 形成性測(cè)評(píng)是在教育方案實(shí)施、課程單元教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的測(cè)評(píng)，其目的在于及時(shí)獲取反饋信息，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題與缺陷，并以此為依據(jù)修改、完善教育方案或幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)?？荚嚸}的類(lèi)型 3、終結(jié)性測(cè)評(píng) 終結(jié)性測(cè)評(píng)是指為了對(duì)已制定的教育方案、計(jì)劃、課程等的整體效益作全面鑒定所進(jìn)行的測(cè)評(píng)。終結(jié)性測(cè)評(píng)有三個(gè)基本特點(diǎn)：第一，在目標(biāo)上，著眼于對(duì)整個(gè)教育教學(xué)階段或某個(gè)重要部分上所取得的成果進(jìn)行全面的評(píng)定。第二，在內(nèi)容上，著眼于學(xué)生對(duì)課程整個(gè)內(nèi)容的掌握，與形成性測(cè)評(píng)相比，所涵蓋的范圍較廣。第三，在測(cè)試內(nèi)容的概括性上，概括性水平較高。終結(jié)性測(cè)評(píng)的作用主要有：第一，為學(xué)生評(píng)

9、定成績(jī)。例中考、高考以及為選拔學(xué)生分別選送到種類(lèi)學(xué)校。第二，預(yù)言學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中成功的可能性并確定學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中的起點(diǎn)。第三，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)反饋?？荚嚨幕痉绞焦P試口試操作測(cè)試計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試命題要求 1嚴(yán)格依據(jù)考試說(shuō)明命題 按照考試說(shuō)明規(guī)定的內(nèi)容和形式進(jìn)行命題，堅(jiān)決杜絕命題的隨意性，不“超綱”。 例2010年考試說(shuō)明中各學(xué)科的例卷前都有這樣一句話(huà)：此卷僅作參考，高考根據(jù)實(shí)際需要可能作適當(dāng)調(diào)整。 命題要求 2把握好試題難度 命題要反映學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)，嚴(yán)格控制難度，不設(shè)置偏題、怪題，減少機(jī)械記憶類(lèi)試題，適應(yīng)性考試整體難度系數(shù)控制在0.75左右。選拔性考試則往往要難一些。命題要求3試題要貼近實(shí)

10、際生活 命題要努力貫徹課改理念，把課程內(nèi)容與科技發(fā)展、社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)試題與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，從社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)際中挖掘考查內(nèi)容，特別是要進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)、生活的例子，從生活的視角切入試題，拓展相關(guān)學(xué)科知識(shí)、運(yùn)用學(xué)科方法，體現(xiàn)試題時(shí)代性、生活化的特點(diǎn)。例與奧運(yùn)、世博聯(lián)系。命題要求4高度重視試題的科學(xué)性 文科的主觀性試題要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高針對(duì)性，避免成人化；理科實(shí)驗(yàn)類(lèi)試題一定要切合學(xué)生實(shí)際，難易適度，側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砼c方法的理解，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法分析解決問(wèn)題的能力；探究性試題必須具有探究?jī)r(jià)值，把命題的著眼點(diǎn)放

11、在培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神上。 命題要求5增強(qiáng)試題的情意教育功能 在試題設(shè)計(jì)和選用中，要充分注意教學(xué)內(nèi)容在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育價(jià)值，善于挖掘知識(shí)內(nèi)在的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度、正確的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、評(píng)價(jià)事物、解決問(wèn)題?？荚噧?nèi)容不僅要重視結(jié)論性考查，更要重視結(jié)論形成過(guò)程的考查，重視人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的滲透，促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。試題舉例1：2009語(yǔ)文：補(bǔ)寫(xiě) 兒子：媽媽?zhuān)裉煳覚z到50元錢(qián)，想分五次上交給老師。 媽媽?zhuān)簽槭裁矗?兒子：老師說(shuō)過(guò)，檢到東西上交，就有一次品德加分。我分五次交，就有五次加分了。命題的實(shí)施學(xué)習(xí)有關(guān)考試命題文件包括考試說(shuō)明編制

12、命題雙項(xiàng)細(xì)目表 分工擬寫(xiě)試題 討論組卷（試卷、答題卷、參考答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)） 反復(fù)推敲按要求完稿送審 審后修改送印 （舉例2008年中考命題情況）命題中的幾種常見(jiàn)題型選擇題填空題材料分析題問(wèn)答題計(jì)算題作文題實(shí)驗(yàn)題口試題命題中的幾種常見(jiàn)類(lèi)型選擇題 主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解的程度，考查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、比較和判斷是非的能力。選擇題是在向被試者提出一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)（一般稱(chēng)為題干），提供若干個(gè)答案代被試者選擇（一般稱(chēng)為題肢）。它在結(jié)構(gòu)上一般包括題干和題肢兩部分，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)各個(gè)題肢的分析、比較，選出其中符合題干要求的正確答案。編制選擇題的基本要求 題干本身應(yīng)有意義（是一個(gè)完整意義的句子）

13、， 并以一個(gè)明確的問(wèn)題形式呈現(xiàn) 題干不要包括無(wú)關(guān)的內(nèi)容，選項(xiàng)中相同的內(nèi)容應(yīng) 盡可能置于題干中 全部的選項(xiàng)應(yīng)與題干在語(yǔ)法上保持一致，同時(shí)避 免它們之間存在語(yǔ)言上的聯(lián)系 所有的干擾選項(xiàng)都應(yīng)該似是而非的 一般不使用否定式題干，同時(shí)也少用諸如“以上都不對(duì)”或“以上都對(duì)”的選項(xiàng) 使正確答案隨機(jī)分布在選項(xiàng)中，以防止學(xué)生看出正確選項(xiàng)的分布規(guī)律 選擇題的創(chuàng)新方法深入法特例法 具象法換例法 邏輯法 雙語(yǔ)法選擇題的創(chuàng)新方法 深入法是通過(guò)進(jìn)一步提問(wèn)原主題的背景、條件、原因、目的，或特點(diǎn)、關(guān)鍵、作用、影響等，從而激活試題的方法。使用深入法的重要前提是進(jìn)一步探究該主題的某一方面或局部確有知識(shí)依托和課程開(kāi)發(fā)價(jià)值，有助于理

14、解主題或強(qiáng)化理解問(wèn)題的方法與思路 例 原題 明、清兩代逐步加強(qiáng)了君主專(zhuān)制，廢宰相，設(shè) A 內(nèi)閣、軍機(jī)處 B 三省六部 C 內(nèi)閣、中書(shū)省 D 總理衙門(mén)修改案1 改問(wèn)微觀為問(wèn)宏觀。 學(xué)習(xí)明、清史后，有四位同學(xué)分別就下列主題作了演講，你認(rèn)為其中哪一個(gè)概括了這段歷史的全過(guò)程？ A 帝國(guó)的彷徨 B 中華的榮耀 C 東方的曙光 D 王朝的振興修改案2、改問(wèn)現(xiàn)象為問(wèn)本質(zhì)。學(xué)習(xí)明清史以后，有四位同學(xué)分別以明清政治為主題作了演講，你認(rèn)為下列主題哪一個(gè)更具歷史洞察力？ A 鞏固天朝帝國(guó) B 攀登權(quán)力高峰 C 首開(kāi)特務(wù)統(tǒng)治 D 走向衰亡之路選擇題的創(chuàng)新方法特例法是用一個(gè)或幾個(gè)特例替換原提干中某一概念或判斷，從而激活

15、試題的方法。使用特例法的前提是原概念或判斷具有集合性或歸納性，而且能找到一個(gè)或幾個(gè)可以反映這個(gè)概念或判斷的典型史實(shí)。 例 原題 1920年，蘇俄戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策 A 保障了農(nóng)民的利益 B 挫傷了農(nóng)民的積極性 C 實(shí)行了軍事化措施 D 取消了自由貿(mào)易制度 修改案 用一則史料傳言替換一般概述。 1920年，蘇俄農(nóng)民中流傳這樣的說(shuō)法：“土地屬于我們，面包卻屬于你們；水屬于我們，魚(yú)卻屬于你們；森林屬于我們，木材卻屬于你們”，它反映了當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)政策 （選項(xiàng)同原題，略）選擇題的創(chuàng)新方法 具象法是用具體的史實(shí)形象或形象描述替換原試題中的抽象表述，從而激活試題的方法。使用具象法的前提是原抽象表述是某種特定的史

16、實(shí)，可以用一種形象或形象描述還原。這種方法會(huì)改變考察目標(biāo)，改變?cè)囶}的難度 例 原題 兩牛一人的犁耕方式開(kāi)始于 A 春秋戰(zhàn)國(guó) B 西漢末年 C 三國(guó)兩晉 D 隋唐時(shí)期 修改案 用形象文物替換概念。 觀察下圖，圖中的犁耕方式開(kāi)始于 （選項(xiàng)同原題，略）選擇題的創(chuàng)新方法換例法是保持原題既定的考察目標(biāo)，通過(guò)撤換提干中的事例，從而激活試題的方法。使用換例法的前提是原例已陳舊，并可以用與原例基本并行的新例替換。 例 原題 在王安石變法的措施中，隱匿田畝、逃避賦稅之人最激烈反對(duì)的是A 均輸法 B 市抑法C 方田均稅法 D 青苗法修改案 改問(wèn)此為問(wèn)彼。在王安石變法的措施中，高利貸者最激烈反對(duì)的是（選項(xiàng)同原題，略

17、）命題中的幾種常見(jiàn)類(lèi)型 填空題 主要是考查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)中的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理等識(shí)記和理解的程度，一般填空題是由那些刪去關(guān)鍵詞、字的句子組成的，考生必須把適當(dāng)?shù)膬?nèi)容填在空白處。填充題的特點(diǎn)一般表現(xiàn)為惟一性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性。編制填充題應(yīng)注意的填空題題條中刪去的字、詞、句（即留下空白處）應(yīng)該是最為重要、關(guān)鍵的詞句，不要把無(wú)關(guān)緊要的、模凌兩可的詞句讓考生去填。在填充題目中，刪去的字、詞、句不宜太多，大多或太長(zhǎng)會(huì)使考生難以理解題目的本意一般需要填空的部分應(yīng)放在句中或句尾，不宜放在句首。因?yàn)榫涫椎淖直粍h去時(shí)，句子常常難以理解。解答填空題的基本思路和方法認(rèn)真審題，關(guān)鍵是要弄清試題內(nèi)容的出處，明白

18、試題在問(wèn)什么，需要回答的是什么內(nèi)容?；貞浥c試題內(nèi)容有關(guān)的課本知識(shí)或相應(yīng)材料，結(jié)合試題中所給的信息或條件，思考空格處的答案。填寫(xiě)答案時(shí)，一定要做到文字表達(dá)準(zhǔn)確，切勿模棱兩可，更忌張冠李戴。仔細(xì)檢查，主要方法是把試題和所填答案內(nèi)容連起來(lái)默讀，看語(yǔ)句是否流暢，邏輯是否嚴(yán)密完整。命題中的幾種常見(jiàn)類(lèi)型簡(jiǎn)答題 一般要求對(duì)某一特定問(wèn)題進(jìn)行具有針對(duì)性的簡(jiǎn)要說(shuō)明，是一種中小型題型，主要考查學(xué)生對(duì)某一理論、觀點(diǎn)、問(wèn)題的論證、實(shí)驗(yàn)的操作等的理解、掌握情況。 簡(jiǎn)答題命題時(shí)需注意題目發(fā)問(wèn)可直截了當(dāng)，命題語(yǔ)言明確、簡(jiǎn)要，可直指需要回答的是什么問(wèn)題。如要情景或材料作背景，取材要有依據(jù)，具有科學(xué)性、正確性，文字量不宜過(guò)多。題

19、量不宜過(guò)多，一份試卷一般不超過(guò)4題，分值還宜過(guò)大，一般每題45分。命題中的幾種常見(jiàn)類(lèi)型問(wèn)答題 指通過(guò)一個(gè)特定的考查學(xué)生歷史思維能力的問(wèn)題，要求考生按照試題的規(guī)定，重組已學(xué)知識(shí)，并用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)奈淖謱⒆约簩?duì)有關(guān)史實(shí)或史論的了解、解釋或評(píng)價(jià)完整地表述出來(lái)的大型主觀性試題。就問(wèn)題所涉及的范圍和邏輯來(lái)看，可分為“小切口”、“大跨度”或兩者的內(nèi)在融合三種情況。命題中的幾種常見(jiàn)類(lèi)型 計(jì)算題其特點(diǎn)是從量的方面來(lái)反映世界的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，從定性研究到定量研究是科學(xué)研究的一大進(jìn)度，從量的角度來(lái)認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象是人類(lèi)認(rèn)識(shí)的一大飛躍。計(jì)算題分兩大類(lèi)，其一是基礎(chǔ)題型，其二是綜合題型。計(jì)算題的測(cè)試功能主要有測(cè)試學(xué)習(xí)者掌握基本概

20、念、基本規(guī)律的熟練程度測(cè)試學(xué)習(xí)者分析問(wèn)題的能力測(cè)試學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的一般應(yīng)用能力測(cè)試學(xué)習(xí)者對(duì)各部分知識(shí)的綜合運(yùn)用能力測(cè)試學(xué)習(xí)者的基本計(jì)算技能計(jì)算題的解題思路有仔細(xì)審題，明確已知量和未知量，分析相關(guān)的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程尋找各種等量關(guān)系，發(fā)掘隱含條件，排除無(wú)用的干擾條件靈活運(yùn)用分析法和綜合法。命題雙向細(xì)目表的應(yīng)用什么是雙向細(xì)目表命題雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。一般地，表的縱向列出的各項(xiàng)是要考查的內(nèi)容，橫向列出的各項(xiàng)是要考查的能力，或說(shuō)是在認(rèn)知行為上要達(dá)到的水平，在知識(shí)與能力共同確定的方格內(nèi)是考題分?jǐn)?shù)所占的比例。雙向細(xì)目表具有三個(gè)要素：考查目標(biāo)、考查內(nèi)容以及考查目標(biāo)與考查內(nèi)

21、容的比例考查能力的依據(jù)是什么？各種能力水平的依據(jù)，一般是美國(guó)教育學(xué)家布魯姆關(guān)于教學(xué)認(rèn)識(shí)目標(biāo)所分的六個(gè)層次，即識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。這六個(gè)層次是相互區(qū)別而又相互聯(lián)系的遞進(jìn)的關(guān)系結(jié)合各學(xué)科的不同特點(diǎn)，六個(gè)層次的表現(xiàn)形式有所調(diào)整什么是教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)的六個(gè)層次？1、知識(shí)（識(shí)記）：是對(duì)知識(shí)的回憶。其中包括對(duì)具體事物、普遍原理、方法、過(guò)程、模式、結(jié)構(gòu)等方面的回憶。2、領(lǐng)會(huì)（理解）：是最低層次的理解。它與完全理解并不是同意詞，與完全掌握信息也不是一回事。領(lǐng)會(huì)是指對(duì)交流內(nèi)容中所含的文字信息的理解什么是教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)的六個(gè)層次？3、運(yùn)用：是在特定的情況下，對(duì)抽象概念的使用。這些抽象概念可能是一般的觀念

22、、程序的規(guī)則、概括化的方法，也可能是專(zhuān)門(mén)性的原理、觀念和理論。4、分析：是將交流的內(nèi)容分解成幾個(gè)要素或組成部分，以便分清一個(gè)事物中各要素或各部分的層次關(guān)系。什么是教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)的六個(gè)層次？5、綜合：是將所分解的各個(gè)要素或各個(gè)組成部分組合成一個(gè)整體。是對(duì)各個(gè)要素或各個(gè)組成部分加工的過(guò)程和進(jìn)行排列組合以構(gòu)成一個(gè)比較清楚的模式或結(jié)構(gòu)的過(guò)程。6、評(píng)價(jià)：是為了特定的目的對(duì)材料和方法的價(jià)值所作出的判斷。也就是說(shuō)，對(duì)材料和方法符合標(biāo)準(zhǔn)的程度所作出的定量或定性的判斷。雙向細(xì)目表的特點(diǎn)和作用？特點(diǎn)1：雙向細(xì)目表是命題工作的依據(jù)，雙向細(xì)目表建立了考查標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了考試的目的。特點(diǎn)2：它保證了考題對(duì)要考查的內(nèi)容有較寬的

23、覆蓋面；使考試有較好的內(nèi)容效度。命題雙向細(xì)目表不宜隨意更改，只能隨考試大綱的修定而修改。雙向細(xì)目表的作用？1、它是命題的依據(jù) 命題雙向細(xì)目表主要是用于指導(dǎo)命題的，因此命題者應(yīng)緊密依據(jù)該表中對(duì)各項(xiàng)目的具體要求，使所命的題目占比例吻合細(xì)目表的要求，不要輕易增多或減少。當(dāng)然有時(shí)也要視具體情況稍作修改，使所命的題更切合學(xué)生實(shí)際。雙向細(xì)目表的作用？2、是核檢內(nèi)容效度的依據(jù) 內(nèi)容效度或稱(chēng)內(nèi)容的有效性，是指在考試內(nèi)容上考到了要考的那些東西的程度，內(nèi)容效度是考試中最基本的一種效度，因?yàn)槠渌Ф榷家运鼮榛A(chǔ)。由于命題雙向細(xì)目表較好地反映了考試要考的東西，因而根據(jù)命題雙向細(xì)目表來(lái)命題可以保證內(nèi)容效度，同時(shí)，可以利

24、用命題雙向選擇細(xì)目表來(lái)檢核或評(píng)價(jià)考試的內(nèi)容效度。雙向細(xì)目表的作用？3、是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù) 由于命題雙向細(xì)目表在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的“質(zhì)”（指考查目標(biāo)和考查內(nèi)容）和“量”（指相應(yīng)的比例），而且命題時(shí)每個(gè)題目均與命題雙向細(xì)目表中某項(xiàng)考查目標(biāo)和內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，因此在考試之后，就可以利用該表來(lái)指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。衡量命題質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？有四個(gè)重要的指標(biāo)：即考試的效度、信度、試題的難度和區(qū)分度。（1）效度?？荚嚨男Ф仁侵竿ㄟ^(guò)一次考試能確定地測(cè)量到它所欲測(cè)量的東西的程度，可用考試的內(nèi)容效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)度來(lái)表示。標(biāo)準(zhǔn)化考試要求效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度在0.45以上，考試才算有效。內(nèi)容效度沒(méi)有確切的數(shù)據(jù)指標(biāo)，它是由測(cè)驗(yàn)

25、編制者、使用者運(yùn)用分析判斷得出的結(jié)論。一般認(rèn)為，內(nèi)容效度應(yīng)達(dá)到80%左右。衡量命題質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（2）信度?？荚嚨男哦仁侵缚荚嚱Y(jié)果的可靠性程度，可用等值系數(shù)、穩(wěn)定系數(shù)和內(nèi)在一致性系數(shù)來(lái)表示。標(biāo)準(zhǔn)化考試的信度數(shù)系數(shù)要求在0.90以上，最低不少于0.80。衡量命題質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（4）區(qū)分度。試題的區(qū)分度是指試題對(duì)不同被試者鑒別其能力和程度，可用題目得分與總分間的積差相關(guān)系數(shù)作出區(qū)分度指標(biāo)（對(duì)選擇題）可用高低分組各占27%的被試者的通過(guò)率之差來(lái)表示（不限是型）。雙向細(xì)目表的制作程序？探知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程包括：（1）列要點(diǎn)。先要認(rèn)真分析教材，把教材中的知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)。然后列出其中重點(diǎn)，通常是把新授的、經(jīng)過(guò)一定訓(xùn)練的內(nèi)容，作為測(cè)驗(yàn)重點(diǎn)。（2）定比例，即確定每一類(lèi)要點(diǎn)應(yīng)占的分