基于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的漢語言文學(xué)閱讀研究

1、基于網(wǎng)絡(luò)開展下的漢語言文學(xué)閱讀研究基于網(wǎng)絡(luò)開展下的漢語言文學(xué)閱讀研究互聯(lián)網(wǎng)的開展速度之快已然超出了我們的意料，其現(xiàn)已經(jīng)浸透到社會(huì)的各個(gè)角落，當(dāng)然亦包含了教育領(lǐng)域?，F(xiàn)今許多同學(xué)將很大塊的時(shí)間都泡在網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)里面。但是，漢語言文學(xué)屬于一門經(jīng)典的語言文學(xué)科目，它的內(nèi)涵與形式，均和如今的互聯(lián)網(wǎng)存在著極大的區(qū)別，漢語言文學(xué)很大部分都是在文學(xué)名著的根底上做出深度解讀，要求同學(xué)們擁有一個(gè)平靜的心態(tài)去細(xì)致地體味經(jīng)典文學(xué)的內(nèi)在，但是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)甚囂塵上的時(shí)代。因?yàn)橐陨系姆N種差距，使得漢語言文學(xué)在講學(xué)與授課上受到了相應(yīng)的制約，教學(xué)成效不理想，同學(xué)們對(duì)漢語言文學(xué)的熱誠大大削減。這篇文章重點(diǎn)探究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，漢

2、語言文學(xué)講學(xué)與授課上所遇到的難題，解析了此類問題存在的緣由癥結(jié)，而且面對(duì)這類問題給出了一些相應(yīng)的建立性的意見和看法，尋找互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和漢語言文學(xué)的整合點(diǎn)，把兩個(gè)方面高效地整合在一起，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下漢語言文學(xué)的名著閱讀和研究，推進(jìn)將來的漢語言文學(xué)教育的前行之路，傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀的漢語言文學(xué)經(jīng)典。一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和漢語言文學(xué)名著研讀的矛盾所在互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)剛時(shí)興起來的事物，是青年人的標(biāo)配，是科技快速開展的標(biāo)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)的普遍化運(yùn)用給我們的生活提供了許多方便，但是，對(duì)于漢語言文學(xué)來講，卻不全是這樣的。漢語言文學(xué)的授課重點(diǎn)是由古至今的經(jīng)典作品，重點(diǎn)培育同學(xué)們對(duì)中外經(jīng)典文學(xué)作品的研讀和解讀才能?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，和漢語

3、言文學(xué)出現(xiàn)了一些矛盾，制約了漢語言文學(xué)的教學(xué)進(jìn)展?；ヂ?lián)網(wǎng)和漢語言文學(xué)著作閱讀的矛盾之處關(guān)鍵表達(dá)在下面幾點(diǎn)上。1、互聯(lián)網(wǎng)和漢語言文學(xué)著作閱讀在表達(dá)方式上的矛盾之處現(xiàn)今許多同學(xué)每日會(huì)用很多時(shí)間泡在互聯(lián)網(wǎng)上，雖然互聯(lián)網(wǎng)給漢語言文學(xué)的閱讀供應(yīng)了很多免費(fèi)的材料，然而許多同學(xué)極少會(huì)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源來研讀中外經(jīng)典作品。如今在互聯(lián)網(wǎng)擺放著的大多數(shù)是娛樂抑或是圖像新聞，互聯(lián)網(wǎng)上的各類八卦爆料變成了同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)，漸漸地，同學(xué)們的閱讀駐留在了表層上，互聯(lián)網(wǎng)上的娛樂新聞普遍地采用簡短的字詞標(biāo)題，搭配相應(yīng)的圖像，許多同學(xué)在關(guān)注這類新聞時(shí)，慣性地閱讀題目，大致理解一下新聞的大概內(nèi)容。比照來講，漢語言文學(xué)的研讀，普遍的具

4、有深化的內(nèi)涵、意境深遠(yuǎn)、思想渾厚、情感宏大的，作者所想要傳達(dá)的，唯有經(jīng)過讀者仔細(xì)品讀方可以理解，是一種深化的文學(xué)積淀。2、互聯(lián)網(wǎng)和漢語言文學(xué)作品在年代上的矛盾之處互聯(lián)網(wǎng)的開展始于90年代，二十一世紀(jì)已經(jīng)廣泛分布于全世界，世界變成了一個(gè)地球村，互聯(lián)網(wǎng)屬于一個(gè)時(shí)興的事物，青年一代是在互聯(lián)網(wǎng)的包圍下成長起來的，自小就受它的影響，養(yǎng)成了一些習(xí)性，內(nèi)心較為急躁。但是漢語言文學(xué)牽涉到的經(jīng)典著作，是歷經(jīng)了年代的磨礪，沉淀下來的思想結(jié)晶。文學(xué)名著所印證的年代跨度極大，并且距今很久。從古代的?紅樓夢(mèng)?、?西游記?等等到當(dāng)代的?駱駝祥子?、?雷雨?本文由論文聯(lián)盟搜集整理等，作品中講述的年代和當(dāng)今的社會(huì)存在很大的區(qū)

5、別，很多同學(xué)沒法理解到文字著作中的時(shí)代大環(huán)境，這對(duì)于漢語言文學(xué)著作研讀亦是一道障礙，制約同學(xué)們進(jìn)展著作閱讀。二、互聯(lián)網(wǎng)年代和漢語言文學(xué)著作研讀的整合點(diǎn)雖然互聯(lián)網(wǎng)年代和漢語言文學(xué)表現(xiàn)出格格不入，兩者仿假設(shè)沒法共存。事實(shí)上，這兩者之間仍是具有整合點(diǎn)，可以達(dá)成兩者高效整合的平衡點(diǎn)。更深一步進(jìn)展研討互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和漢語言文學(xué)的特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、躲避優(yōu)勢(shì)，整合出一些可行性的方案，尋找互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和漢語言文學(xué)的高效平衡點(diǎn)。1、把經(jīng)典文學(xué)著作轉(zhuǎn)變成音頻和圖像，鼓勵(lì)同學(xué)們更多地閱讀文學(xué)作品互聯(lián)網(wǎng)的開展，給當(dāng)代教育供應(yīng)了許多方便條件，互聯(lián)網(wǎng)變成了資訊傳播的一個(gè)高效途徑，現(xiàn)今許多同學(xué)獲取資訊均是經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)新聞與圖像，他們更

6、傾向于聲音與圖像俱佳的資訊，而對(duì)于文字資訊的關(guān)注度較低?；谶@個(gè)原因，為了鼓勵(lì)漢語言文學(xué)專業(yè)的同學(xué)更好地進(jìn)展經(jīng)典著作的研讀，可以選用文字將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l與圖像，用一種同學(xué)們喜歡與樂于承受的方式表現(xiàn)出來。詳細(xì)來講，學(xué)?？梢耘e辦一個(gè)說書論壇，舉辦的款式可以是班集體為單位，抑或是學(xué)院為單位。把說書論壇變成一個(gè)持續(xù)性的工程，在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期舉辦，比方班集體舉辦的說書論壇，可以各周舉辦一次，各周讓一位同學(xué)挑選自身感興趣的文學(xué)著作，進(jìn)展展演。假假設(shè)同學(xué)們可以把文學(xué)著作用大家熟識(shí)的方式表現(xiàn)出來，那么，他就必定要在這以前細(xì)致入微地通讀原文，體味其間的情感和考慮，消化并轉(zhuǎn)換成用另一種語言展現(xiàn)出來。事實(shí)上，如此

7、的方式，從另一個(gè)方面來講是在鼓勵(lì)同學(xué)們開展文學(xué)著作的研讀，同學(xué)們唯有將時(shí)間和精氣神花費(fèi)在著作的研讀上，方可以理解文學(xué)著作的內(nèi)在，且經(jīng)過自己的認(rèn)知將其描繪出來。然而需要注意的是，說書僅是漢語言文學(xué)經(jīng)典研讀的一個(gè)途徑和方式，并不是最終目的。所以，對(duì)于同學(xué)們來講，演說方面的技能不是最重要的，關(guān)鍵點(diǎn)在于同學(xué)們對(duì)文學(xué)的理解認(rèn)知程度。對(duì)同學(xué)們的成果進(jìn)展點(diǎn)評(píng)時(shí)要注重同學(xué)們對(duì)文學(xué)的解讀才能。為了鼓勵(lì)更多的同學(xué)參加其中，可以把同學(xué)們說書的進(jìn)程攝制整合成視頻作品，放到網(wǎng)絡(luò)上，提升關(guān)注度，激發(fā)同學(xué)們的主動(dòng)性，把文學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)高效整合，使互聯(lián)網(wǎng)變成文學(xué)的承載體。2、整合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體手段，配合文學(xué)名著演一出精彩話劇

8、再者，把課堂轉(zhuǎn)成展現(xiàn)的平臺(tái)，亦不失為一個(gè)好方法。課堂即是舞臺(tái)，換句話來講，那么是把文學(xué)著作演化成話劇抑或是戲曲的形式。雖然許多同學(xué)對(duì)經(jīng)典文學(xué)著作較為不感興趣，然而對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品的演出興趣點(diǎn)仍是會(huì)極高的。就如?茶館?、?雷雨?等均是同學(xué)們較為熟知的戲劇?；谶@個(gè)根底，漢語言文學(xué)院系的講學(xué)授課可以采用各種各樣的方式，給同學(xué)們供應(yīng)一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，要求大家把文學(xué)經(jīng)典作品改編成話劇抑或是戲劇。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，同學(xué)們可以經(jīng)過各種方式來協(xié)助完成文學(xué)作品的改編，比方燈光、樂曲、環(huán)境布置等均可以通過互聯(lián)網(wǎng)來完成。形似于舉辦說書論壇，讓大家改編文學(xué)作品，事實(shí)上亦是鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)展文學(xué)作品的研讀，唯有仔細(xì)品讀文學(xué)著作中

9、的心理活動(dòng)、感情動(dòng)向、行為方式，體悟作者的中心思想，認(rèn)知作品產(chǎn)生的大環(huán)境，同學(xué)們方可以把一部文學(xué)著作用話劇的方式展現(xiàn)出來。誠然，話劇表演亦要自成一家，可以舉辦一些話劇活動(dòng)，組織年級(jí)大匯演。為了躲避同學(xué)們僅僅注重出鏡率較高的文學(xué)著作，可以鼓勵(lì)大家多多改編別的文學(xué)著作，把一些常常被演繹的文學(xué)著作進(jìn)展整理分類，鼓勵(lì)同學(xué)們多多注重別的文學(xué)著作，拓寬大家的閱讀視野。并且，進(jìn)展話劇的演繹，老師在做出評(píng)定時(shí)，亦需要注重同學(xué)們對(duì)文學(xué)著作的認(rèn)知體悟上，畢竟?jié)h語言文學(xué)院系的同學(xué)并不是表演院系的同學(xué)，它的著眼點(diǎn)不是在于表演技藝上，而在于文學(xué)的本質(zhì)，演繹只是一個(gè)表達(dá)的方式，而不是我們的終極追求，老師需緊抓授課的目的，

10、不要讓表演流于形式，而應(yīng)當(dāng)使表演推進(jìn)同學(xué)們對(duì)文學(xué)著作的研讀。對(duì)于同學(xué)們的每一次演繹，亦可以攝制成錄像文件，掛到網(wǎng)絡(luò)上，方便大家交流分享，鼓勵(lì)更多的同學(xué)參加進(jìn)來。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高科技和漢語言文學(xué)的文學(xué)著作，兩者之間未嘗沒有穿插點(diǎn)，深化探究其間的特質(zhì)，揚(yáng)長避短，把兩者高效整合在一起，基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)一步開展?jié)h語言文學(xué)的研讀工作，使互聯(lián)網(wǎng)效勞于漢語言文學(xué)經(jīng)典著作，傳播世界的文化結(jié)晶。三、推進(jìn)漢語言文學(xué)閱讀的詳細(xì)施行方略1、形成長此以往、代代相傳的文學(xué)表演節(jié)，讓同學(xué)們對(duì)其產(chǎn)生演繹與觀看的期盼。校園里，每年都會(huì)有同學(xué)畢業(yè)并且每年都會(huì)有新的同學(xué)進(jìn)來，我們的表演一直堅(jiān)守到如今，實(shí)在是不容易。在5.4

11、青年節(jié)、新年等傳承下來的節(jié)日與新生入學(xué)典禮、畢業(yè)生離校文藝匯演上，形成了經(jīng)典文學(xué)著作一定會(huì)被搬上舞臺(tái)的傳統(tǒng)，?雷雨?、?茶館?、?西廂記?、?紅樓夢(mèng)?、?昭君出塞?等成為文藝匯演的壓軸節(jié)目。由于每個(gè)年級(jí)均有自己的節(jié)目，進(jìn)而出現(xiàn)了很多版本。因?yàn)槭窍鄬?duì)穩(wěn)定的保存節(jié)目，因此，每當(dāng)這些節(jié)日到來時(shí)，同學(xué)們皆會(huì)積極備戰(zhàn)，進(jìn)而變成了表演與觀看的期盼。我們老師在這個(gè)過程中發(fā)揮的是引導(dǎo)的作用，將同學(xué)們的目光從僅僅關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)新聞中重新召喚回來，重新關(guān)注文學(xué)名著的內(nèi)涵，注重對(duì)作品的品讀。在嘉獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，我們需給新劇目加分，推進(jìn)更多的新劇目的產(chǎn)生和引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谑熳x經(jīng)典的根底上對(duì)其創(chuàng)作。這無疑更加拓展了同學(xué)們對(duì)經(jīng)典作品的觸

12、摸和理解，進(jìn)而擴(kuò)大了大家的知識(shí)面。2、形成編排、練習(xí)、表演、評(píng)比、展示相整合的體系化巡演。對(duì)于漢語言文學(xué)院系的同學(xué)來講，經(jīng)典作品的表演是手段，并不是最終追求。最終的目的是促使大家觸摸到文學(xué)的本質(zhì)，培育他們的才能，提升文學(xué)素養(yǎng)。這和表演院系的同學(xué)重點(diǎn)培育他們的表演技能是大相徑庭的。所以，我們?cè)谂e辦表演活動(dòng)時(shí)，并不是為了培訓(xùn)他們的表演技能，而是借助表演這個(gè)方便法門，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)怎么運(yùn)用類似于表演這樣的方便法門，將文學(xué)名著中所含有的意境、思想向我們傳遞出來，同樣地，互聯(lián)網(wǎng)也可以成為我們講述故事所借助的一個(gè)方便法門。3、用表演促進(jìn)閱讀，反過來閱讀又推進(jìn)表演。用表演促進(jìn)閱讀，那么是需要每個(gè)參與其間的同學(xué)細(xì)致深化地研讀作品，撰寫對(duì)角色、人員的解讀報(bào)告，進(jìn)而成為表演的基矗用閱讀推進(jìn)表演，那么是在表演開始前，要求老師做好專題授課抑或是集體解析人物形象，細(xì)致啟發(fā)大家即將表演的作品，協(xié)助大家清楚理解著作，提升表演水準(zhǔn)。如此，形成一個(gè)優(yōu)良的循環(huán)回路。四、完畢語