李華-培訓日志(共33頁)

1、第 PAGE 35 頁 共 NUMPAGES 35 頁國培計劃（2013）-貴州省農村中小學骨干教師置換(zhhun)脫產研修培訓日志培訓(pixn)地點：貴州師范學院 教 師： 李 華 單 位： 織金縣少普中學(zhngxu) 培訓時間：2013年9月12日至12月5日國培計劃（2013）-貴州省農村中小學骨干教師置換脫產研修培訓(pixn)日志一題記(t j):做有智慧(zhhu)的班級經營者2013年9月13日，來自全省各地區(qū)的七百余名國培學員齊聚貴州師范學院逸夫樓演播大廳，認真聆聽由北京師范學院的遲希新教授做題為班主任管理技巧的講座。遲教授從班級經營和班級管理的區(qū)別到班主任的溝通素養(yǎng)，

2、從班級的細節(jié)管理到自主管理都以具體是實例為依托，做到了實踐與理論相結合。遲教授在每個案例中都引經據典，娓娓道來，都讓我受到了很大的收獲和啟發(fā)。通過今天的講座，我有如下幾點體會：第一、班主任應該是班級的經營者。這首先要求班主任老師從班級管理到班級經營的理念轉變，讓學生主動去做事、主動去進行活動設計等，而不用學校去安排。其次，讓學生熱忱去做事，真正成為班級的主人，成為課堂的參與者。第三，讓學生珍惜這個班級，珍惜這個班級學生的關系。第四，讓學生享用合作成果，認為做這個事是很高興、很樂意去做。第二、班主任應該是班級的引領者。遲教授就如何提升班級的自主管理理念提出了四點要求；一是要激發(fā)學生的內在動機；二

3、是要培養(yǎng)學生的慎獨精神；三是要實現價值的正確引領；四是要彰顯自身的人格魅力。第三、學生應該是班級自主管理的主導者。遲教授在講座中，就班級自主管理對學生提出了“四會”要求。一是要學會寬容他人，其實就要求學生常懷一個感恩的心，對身邊的人和事要有感恩之情。二是要求學生學會合作分享，提高團隊意識，分享合作成果。三是要求學生學會自我擔當。四是要求學生體會盡責的快樂。這體現在讓學生自主制定公正的班級制度，布置溫馨的學習環(huán)境，構建和諧的溝通關系，參與豐富多彩的實踐活動。同時遲教授在班級制度的制定方面還提出了幾條原則；認識規(guī)則和制度的必要性，體會規(guī)則和制度中的溫情和人性化，享受(xingshu)參與規(guī)則的樂趣

4、，提升自我立法的神圣感。讓我們明白班規(guī)不是捆扎束縛的繩索，不是整齊劃一的量器，不是強制壓迫的律令。第四、班主任要提升自身的溝通(gutng)素養(yǎng)。首先，作為班主任老師，要了解學生(xu sheng)。這不僅要了解學生背后的行為，還要聆聽他認定的想法，同時不要急于批判他。其次，發(fā)揮同理是了解學生的第一步，我們要蹲下身來，站在學生的立場去看、去想，只有這樣才能了解學生眼中的世界。第三，要以耐心的態(tài)度去認真聆聽，以關注的精神，積極傾聽；讓學生有完整表達的機會，同時給予溫馨的回應。最后，遲教授以臺灣女作家張曉風的一句話作為這次講座的結束語。“今天早晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將

5、還我一個怎樣的青年?”。這讓我感到教育的意義重大，感到身上有多了一份壓力。但我相信只要我們不斷努力提升自己的專業(yè)技能和師德素養(yǎng)，提高自己的有效溝通能力，就一定能改變現在教育的這種現狀。 （2013年9月13日）國培計劃（2013）-貴州省農村中小學骨干教師置換脫產研修培訓日志二題記(t j)：教師(jiosh)心理健康和維護2013年9月14日，今天早上給我們培訓專家是來自西南大學的馮維教授。馮教授通過自己幾十年教學實踐，給我們全面的詮釋了教師(jiosh)心理健康問題的出現是在自身心理素質和外界壓力的互動下形成的。針對以上的原因，要維護與促進教師的心理健康，一方面要在教師自身的心理因素上下工

6、夫，從內部提高教師抗壓的心理素質；另一方面也要從外部減輕、轉移直至消解可能給教師帶來心理壓力的因素。 總體地說，應從以下幾個方面有效地維護和促進教師的心理健康。 第一調整認知方式，增強耐壓性人的情緒通過認知的折射而產生。正確的認知產生積極的情緒，不良的認知產生消極的情緒。由于人們對壓力的理解和解釋不同，在同一環(huán)境里，人們經常體驗到的壓力的程度也往往不一樣。任何事情都有積極和消極兩個方面，若能從積極的角度看問題，易使人增強信心、振奮斗志，產生樂觀等積極的情緒體驗；若僅從消極角度看問題，就會產生諸多的不良情緒，造成苦悶。因此，教師積極調整、修正自己在現實生活中存在的一些模糊的認識或不切實際的觀念將

7、有助于增強他們的耐壓性，變心理壓力為心理動力，變逆境困境為發(fā)展機遇。一方面，面對激烈的競爭，社會對教師的高要求，教育改革進程中暫時出現的矛盾和困難以及工作、生活、家庭角色的沖突等外部刺激，應該以比較理智和寬容的心態(tài)去看待，坦然地去面對，以積極主動的行為去適應。另一方面，正確地認識自己，既能欣賞自己的優(yōu)點，也能欣然地悅納自己的不足，恰當地為自己定位，避免用非理性的完美主義衡量自己、苛求自己。第二掌握科學方法，提高情緒自我調節(jié)能力不良情緒是心理上的垃圾，是產生心理障礙的直接誘因。然而生活中不良情緒的產生卻總是難免的，強行(qingxng)壓抑不良情緒，不但不能從根本上解決問題，而且還會陷入更深的心

8、理困境，帶來更大的心理危害。為此，教師應該學會一些積極調節(jié)情緒的技術和方法，如合理宣泄法、理智法、轉移法、幽默法、適度讓步法、升華法、音樂法等等，及時地調整自己的情緒，使自己恢復身心平衡狀態(tài)。第三(d sn)樂于交往，取得社會支持 教師因工作方式的相對獨立性，容易形成人際交往的有限性和自我封閉性，致使他們在面對壓力和挫折(cuzh)情境時深感孤獨失落和無助。因此，教師應自覺地培養(yǎng)自己的交往意識和積極坦率的社會交往方式，提高人際溝通技能，形成融洽的人際關系，使自己在遇到挫折和困難時能獲得來自同事、朋友、親屬等強有力的社會支持，減輕或化解心理壓力。 第四采取合理有效的工作方式，學會休閑 教師在學校

9、教育中所擔負的是一種復雜的腦力勞動，教師必須采取科學有效的工作方式，才能使自己輕松愉快地工作和生活，以維護心理健康。首先，教師要在工作中逐漸形成一種積極樂觀的生活和工作態(tài)度，這是教師心理健康的最基本也是最重要的條件。其次，教師應掌握時間管理技巧。具體來說，首先進行任務分析和時間的組織和預算，將目標分成輕重緩急等層次，建立一張科學可行的時間表，避免陷入瑣碎而又毫無目的與章法的“瞎忙”狀態(tài)，從而使工作、生活更有效率，減輕過重負荷。再次，教師還應當注意適度用腦，避免持續(xù)疲勞，同時還要注意飲食營養(yǎng)，關心腦健康。此外，工作之余要學會體閑，根據自己的興趣愛好參加各種文體活動，使業(yè)余生活豐富多彩，以此調節(jié)情

10、緒，增進心理健康。（2013年9月14日）國培計劃(jhu)（2013）-貴州省農村中小學骨干教師置換脫產研修培訓(pixn)日志三題記(t j)：教師職業(yè)精神和職業(yè)道德2013年9月15日，今天授課的專家來自貴州教師教育學院的曾寧一教授，曾教授介紹了新時期教師職業(yè)道德的現狀及問題分析。教師職業(yè)道德規(guī)范提出了“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”六個方面的要求，受到社會關注和教師認可。從立意看，更加切合實際，更有針對性；內容看，更加簡明扼要，易于記憶和理解；從整體看，體現了以人為本思想，為教師指明修德方向；從要求看，突出了“底線原則”；從創(chuàng)新看，體現了時代發(fā)展對師德的新

11、要求。新師德規(guī)注重師德理論的系統(tǒng)性和邏輯性；增強了其實用性；突出了其可操作性。而作為新世紀的教師也要站在新高度，處理好新師德規(guī)要求中的幾個關系： 第一，在對待全體學生的關系上，強調尊重；在對待“差生”的關系上，強調堅守師德底線；從教師勞動對象特點出發(fā)，強調贊賞；在對待教與學的關系上，強調幫助；在教學方法上，強調引導；在教師自我發(fā)展上，強調總結、反思；在對待與其他教育者的關系上，強調團結、合作；從師生關系看，教師要做學生學習的促進者；第二，從學知識與學做人關系看，教師是學生人生的引路人。很明顯，新師德規(guī)范的要求結合了新課程標準理念，兩者進行了很好的融合。愛國守法是從事教師職業(yè)的基本條件，只有愛國

12、愛黨，才能擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義，全面貫徹(gunch)國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。愛崗敬業(yè)要求教師對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生，不得(bu de)敷衍塞責。關愛(un i)學生學生要求“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。“教書育人”是教師特有而神圣的職責。要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質教育。一切為了學生的發(fā)展；讓學生得到全面和諧發(fā)展；讓全體學生都得到發(fā)展；讓學生主動發(fā)展；讓學生個性得到充分

13、發(fā)展；讓學生的能力持續(xù)發(fā)展。為人師表。要求堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。終身學習。要求崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。終身學習是教師不斷提高教育質量的要求；終身學習能不斷豐畗和完善教師人生；終身學習是教師適應教育改革發(fā)展的需要；潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。（2013年9月15日）國培計劃(jhu)（2013）-貴州省農村中小學骨干教師置換脫產研修培訓(pixn)日志四題記(t j)：物理實驗經驗方法分享 新課程背景下的初中物理教學2013年9月16日，通過今天貴陽十七中的劉豫老師和貴州師范學院的鄒祖莉教授的講座。他們分別

14、從物理實驗方法和新課程背景下的中學物理教學進行了深入的講解。作為一名物理教師也應該對傳統(tǒng)的物理教學模式和學生的學習方式進行改革創(chuàng)新，通過今天的培訓，我就新課標下的初中物理教學談幾點感受。新課改下課堂教學方式上的轉變傳統(tǒng)的教學理念是教師給學生講授物理教材中的一些知識,穿插各種物理的小試驗以幫助學生更容易了解和掌握。而對于新課改下的物理教學要給學生創(chuàng)設問題情境，在設疑、質疑、解疑的過程中激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)引導學生自已去探索，去發(fā)現，去應用，營造一個“開放”的課堂。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同時發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？在講慣性知識時，可以提

15、出以下問題；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西等。重視物理教學中的試驗(shyn)課，對物理的實驗課進行改造實驗是一座架設在理論知識(zh shi)與實踐能力之間的橋梁，它能使學生了解物理理論知識對人類生產和生活的重要作用，知道現實生活中的一些發(fā)明、創(chuàng)造都包含了哪些物理理論知識以及這些理論知識是通過怎樣的手段用于實踐、為人類造福的；除此之外，實驗還具有另一更為重要的功能，即能為同學提供一個想象與實現想象的空間，使學生的創(chuàng)新思想能夠得以驗證。學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及

16、有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如，在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動(yndng)；講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，試驗中可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的

17、內容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。總之新課改的不斷深入，新的理念、新的教學模式會不斷滲透到基礎教育中來,作為一名初中物理教師應該對傳統(tǒng)的物理教學模式和學生的學習方式進行不斷改革創(chuàng)新,只有這樣才能適應現代的教學理念,提高自己的教學水平。（2013年9月16日）國培計劃（2013）-貴州省農村(nngcn)中小學骨干教師置換脫產研修培訓(pixn)日志五題記(t j)：初中物理疑難問題解析 初中物理課程標準解讀2013年9月17日，來自貴陽市實驗二中的高級教師鄒雪青老師和貴陽市教科所高級教師趙兵老師給我?guī)砹司实闹v座。鄒老師結合自己二十幾年的教學經歷，給我們講述了在具體的教學實踐中遇到的諸

18、多困惑。以及在這諸多困惑疑難問題面前，我們如何去解決。下午趙兵老師主要給我們解讀了義務教育課程標準，為我們在以后的教學實踐環(huán)節(jié)中指明了方向，明確了教學的目標。通過今天的培訓，受到了一些啟示：首先，要求我們在教學實踐中，要認真專研教材，解讀課標，認真反思。其次，通過趙老師對課程標準的解讀，使我明白了以下幾點：（一）物理課程的基本理念是：1、注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(txin)了更關注社會，更帖近學生的生活。3、強調過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調以物理知識

19、和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本(shbn)為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。因此，新課標十分強調科學探究的學習。在“內容(nirng)標準”中，科學探究是和科學內容并列的，它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列

20、。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“經歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調學習的過程。新課標還強調了知識與技能、科學能力與科學方法、情感態(tài)度和價值觀都可以通過科學探究來實現。如“探究重力的大小跟什么因素有關？”實驗方法設計如下：第一步，問題的提出；第二步，讓學生猜想；第三步，用鉤碼和彈簧稱進行實驗；第四步，數據處理（數據表格、圖象作圖）；第五步，探究得出結論（數學函數表達式）。4、注重學科滲透，關心學科發(fā)展，加強STS教育注重科

21、學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢?？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內容為素材，受到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出(t ch)多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。（2013年9月17日）國培計劃（2013）-貴州省農村(nngcn)中小學骨干教師置換脫產研修培訓(pixn)日志六題記：如何進行集體備課 一級主題“物質”教學探討20

22、13年9月18日，今天授課的專家是來自貴陽實驗二中的高級教師姚倩老師和貴陽十八中的孫強老師。孫老師給我全面介紹了義務教育物理課程標準（2011 年版）整體框架及“物質”的要求及其案例解讀。關于主題一“物質”的內容結構。從邏輯上來講，應該從哪些方面來了解物質呢？首先是它是怎么存在的，然后需要了解它有哪些性質，隨后是物質的結構是怎么樣的，還有它有哪些應用，在生活生產中哪些地方可以用到它。物質存在一般有三種形態(tài)，即固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，還有形態(tài)的變化。在形態(tài)變化方面涉及到一些基本的概念和規(guī)律，比如溶解、凝固、熔點、沸點等概念，比如物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱這些基本規(guī)律，其中還有一個就是特殊的物質水，它的

23、固、液、氣三態(tài)的變化情況，這是關于物質的存在我們需要了解的問題。關于物質的性質，首先要了解的就是物質的一些屬性，比如導電性、導熱性等。屬性中初中物理中需要學習的一個重要的內容就是物質的密度。同時，我們要了解物質屬性與科技進步有什么聯系，還有一些新的材料，比如半導體、超導體、納米材料等。在學習物質的結構方面，涉及的物質的微觀結構，這是微觀世界我們研究物質的一個思路，還有宏觀世界，對宏觀世界的一個探索，從微觀到宏觀，物質的大小如何，它的尺度如何。在講解到物質的應用的時候，要特別關注保護環(huán)境，要保持可持續(xù)(chx)發(fā)展。也就是說，在“物質(wzh)”這個主題下，初中物理需要教學的內容(nirng)大

24、概有這樣幾個方面：“物質”是一級主題，在設計二級主題的時候，我們如何在這四個方面用一些主題詞來概括呢？比如說物質的存在有三種形態(tài)，而且涉及到這三種形態(tài)之間的相互變化，有關的概念和規(guī)律，這有三個層次，如果把三種形態(tài)和三種形態(tài)之間的變化作為一個層次，就會使結構簡單些，所以我們就可以把三種形態(tài)和三種形態(tài)之間的變化合并作為一個二級主題，就是“形態(tài)和變化”；下面直接講有關的概念和規(guī)律，還有一種特殊的就是水的三態(tài)的變化。在物質性質這一個方面，一些新材料的特性，如果我們把它放到“物質的應用”這樣一個二級主題之下，那么物質的性質這三個方面，就是物質的屬性，一個重要屬性就是密度，物質的屬性與科技進步，這幾個主題

25、都是屬于物質的屬性，因此我們就可以用“物質的屬性”這樣一個二級主題來概括它；第三個二級主題是研究“物質的結構和尺度”；第四個二級主題，由于把新材料放到這里來了，那么實際上它包括兩個內容，一個是新材料和一些特性，還有要增強保護環(huán)境，堅持可持續(xù)發(fā)展的意識。因此這個主題就是新材料及其應用。下面對這四個二級主題再做一些梳理(shl)。第一個二級主題可以概括為“物質的形態(tài)(xngti)和變化”，它包括有關的概念和基本規(guī)律，水的三態(tài)變化兩個(lin )方面。而“物質的屬性”這個方面，如新材料的性質，我們把它放到應用這一部分之后，那就包括這三個問題：物質的一些屬性，其中一個重要的屬性密度，物質的屬性與科技的

26、進步這三個方面。第三個二級主題是“物質的結構和物體尺度”。第四個二級主題是“新材料及其應用”，它包括兩方面，一個是一些新材料的特點及其應用，一個是保護環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展。這樣一來，我們就把“物質”這個主題基本上理順了，分成了明確的四個二級主題和下面的內容的分支。(2013年9月18日)國培計劃（2013）-貴州省農村中小學骨干教師置換脫產研修培訓日志七課題：已有教學經驗的提煉與分享幾年的初中物理教學工作，可以說有失敗有困惑有退縮，但更有快樂、幸福和感動?，F對教學經驗總結如下，希望能給以后的教學工作有一個強大的助推動力和明確的指導方向。一、教學設計的經驗教學設計決定了教學的目標、內容，影響教學的效

27、果。能否設計一個流暢而又簡約的教學程序是決定課堂是否成功的前提。我認為優(yōu)化教學結構非常重要。我在優(yōu)化教學程序的具體經驗有如下幾點。優(yōu)秀的教學程序必須是流暢的，我在設計中備學情，一切從學情出發(fā)，盡量使教學內容切合學生實際，使孩子容易接受，感覺舒暢。我設計的教學力求簡約。擠干課堂中的“水分”，提高教學效率，打造有效課堂一直是我的追求。為此我在教學過程突出重點問題，努力化解難點問題，使自己的課堂不枝不曼，沒有冗贅。在三維教學目標上我在知識和能力方面力求系統(tǒng)化具體化，有主線。在方法與過程設計上追求深入淺出，適合中學生的生活實際，學生生活中涉及很少的我會用多媒體視頻的方法呈現。在情感態(tài)度和價值觀上，我充

28、分利用物理學史，利用中外物理學家成長的經歷激勵學生熱愛科學，在生活在用科學，引導學生感受物理學的價值不僅僅是金錢和榮譽的問題，而是人生價值的體現。二、物理實驗(shyn)的經驗物理是一門自然科學，沒有(mi yu)實驗就沒有物理。實驗既是教學的內容更是研究問題方法的媒介。同時物理實驗既能設疑激趣又能擴展應用。我設計實驗有這樣幾點經驗。追求精彩、有趣又顯而易見。實驗的目的有引導實驗，有展示實驗，有分組實驗，也有總結實驗。不管什么實驗都要有激疑、益智的作用；還要有用、有趣、更于觀察，現象明顯，力求呈現一個精彩而又原創(chuàng)的物理實驗。追求原創(chuàng)，以實驗來說理，見實驗而思理。讓學生知道實驗不是用來教的，也不

29、是用來說的，更不是脫離生活實際而杜撰來的。實驗是體現生活，來自生活，更是深入生活的。讓理的說明建立在實驗器材的展示之上并恰當地應用在適當的環(huán)節(jié)。不能先來講理論，然后把一大堆東西來逐次說明，搞的像到了超市一樣，目不暇接，不利用學生的接受(jishu)和知識的建構。實驗要激發(fā)孩子好奇的天性，體悟科學的美感。如用吹的氣的長氣球口向下放手后，氣球上升說明力的作用是相互的，而火箭升空就是利用這樣簡潔的道理。三、上課教學的經驗初中生還是孩子，對生活充滿好奇，在課堂上又好動。我上好課的經驗是營造老師和學生的互動交流及學生和學生的互動交流，突出學生主體地位，創(chuàng)設民主和諧的探究氛圍，強調多維協(xié)同合作。為了讓學生

30、在課堂上充滿興趣，我將教學資源進行恰當的剪裁，通過實驗力求別致呈現。還課堂給學生，還問題給孩子，不包辦不代理，不越趄代庖。在我的課堂上不僅是有問有答，有褒有獎，更要有共同的探索和心靈的怡悅。不僅是課上的交流，還要有課下的探討，把課堂深入到課后和生活。在課堂的氛圍上不僅要有情緒的興奮(xngfn)和激越，還要有情感的轉化和沉淀。物理課不只是教知識，教方法，更要讓學生通過物理的學習感受天地之美，宇宙之闊，呈人間之厚情。我在課堂上不用難題把學生嚇倒，讓學生在物理課上充滿快樂和收獲，讓學生因學習物理而自信、陽光(ynggung)、快樂。學會用辨證的思想，聯系的觀點感悟我們生活的自然。在以后的教學中我將

31、揚長避短，把學生(xu sheng)當成自己的孩子和家人，在教學設計和上課及作業(yè)的設計布置上追求最優(yōu)。國培計劃（2013）-貴州省農村中小學骨干教師置換脫產研修培訓日志八今天給我講課的教授是來自于北京師范大學的王光學教授，他講授的內容是基礎教育熱點問題評析和物理與自然、社會、生活。在講課前呢，他講了他的經歷，最開始他是我們培訓學校，也就是貴州師范學院的教職工，后面考到了北京師范大學任教。其實我覺得他本身的經歷就是一種對我們的鼓勵，在鄉(xiāng)下任職又怎樣，只要肯學總會有出路。物理一直以來就是中學階段學生普遍反映難學的一門學科，學生在初中階段初學物理時，充滿著好奇，學習過程中也感到不難，但一接觸到實際問

32、題就感到無從下手，以至于越來越對學習物理失去了信心。我認為，造成這種局面的原因固然很多，但作為教師，陳舊的教學觀念的影響不可低估，大多數的教師是以知識教學生學教材，我認為應當轉變觀念，要以教材教學生學知識，教會學生學習，總起來說就是從生活走進物理，從物理走向社會。一、從生活(shnghu)走進物理物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學。物理知識的形成來源于自然，來源于生活。在物理教學中，教師要巧妙地運用學生在生活中的感知(gnzh)，以激發(fā)學生強烈的求知欲，更便于物理知識的學習和理解。1妥善于利用學生的生活(shnghu)經驗 2讓學生積極地進行生活體驗3讓學生在生活中多觀察、多思考二、從物理走向

33、社會學習物理知識的最終目的是運用于社會、服務社會，同時也是適應社會。學生利用已學過的物理知識，解決簡單的問題，這樣既鞏固了已學的知識，也體驗到自身的價值，激發(fā)了學習新知識、解決新問題的強烈欲望。1開創(chuàng)課堂社會探究模 2運用物理知識解決實際問題3開展社會實踐活動總之，在物理教學中，把生活物理社會有機地結合起來，并貫穿于教學過程的始終，體現這種從生活走進物理，從物理走向社會的思想，使學生不再認為學習物理枯燥無味，真正形成教師利用教材教學生學知識，教會學生學習的局面，這樣將對學生今后的學習奠定堅實的基礎，產生深遠的影響。國培計劃（2013）-貴州省農村中小學骨干教師置換脫產研修培訓日志九通過今天學習

34、了中學物理科學探究的教學設計與案例和概念轉變的物理教學。在蔡鐵權教授的講解下，我了解了以前的教學方法的不足之處，以及怎樣改變。 “科學探究”是科學研究的重要途徑，也是物理學的重要特征。高中物理課標將“科學探究與實驗能力”做為內容標準之一，“科學探究”將成為新課程教學中出現最頻繁的一個詞，是這次課程改革的主音符，它不僅一種重要的學習方式，也是實施新課程教學的一個最重要教學課型。 一實施科學探究教學(jio xu)的意義 新課程標準明確指出：初中物理是普通高中科學(kxu)領域的一門基礎課程，旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、

35、應對現代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。隨著現代科學技術的進步和發(fā)展，科學教育已不再單純重視知識的學習，而是更加重視方法和能力的掌握。 二科學探究(tnji)的要素與要求 科學探究對中學物理教學來說，就是要讓學生在教師的指導和啟發(fā)引導下，獨立自主開展學習活動，通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習如何發(fā)現問題、分析問題和解決問題，體驗科學探究的樂趣，掌握科學探究的方法，領悟科學的思想和精神。那么進行科學探究有哪些要素呢？盡管科學探究的模式并不是一成不變的固定模式，但從其共同特征來看，科學探究具有一些共同要素。在新課標中提出七種科學探究要素：提出問題猜想與假設制定計劃與進行實驗與收集證

36、據分析與論證評估交流與合作 三科學探究教學的觀念轉變 要實施科學探究教學，首先是要轉變教學的觀念。在以往的物理教學中由于時間緊、任務多，我們大多習慣于通過講授法來講授物理知識和規(guī)律甚至有的實驗也通過講授來代替學生實驗，這樣做既省時，又可以減少許多麻煩，當然，這樣培養(yǎng)出來的學生往往是高分低能。其次是學生要轉變學習觀，通過探究主動獲取知識。多年來的應試教育，片面追求高升學率，大搞題海戰(zhàn)術，學生大多習慣于聽老師講、做收集知識的“容器”，連做練習都要先看答案，學生的探究學習意識比較淡泊。因此學生的學習觀念、學習方式不轉變，科學探究是無法開展。國培計劃（2013）-貴州省農村中小學骨干教師置換脫產研修培

37、訓日志十今天學習的內容是蔡鐵權教授的概念轉變的物理教學實踐(shjin)和王平教師的初中物理教學策略。通過他們的講解和案列的分析，對我的幫助很大。收獲頗豐，如教學的設計。中學物理教學的目的，一方面是使學生掌握物理概念和規(guī)律，另一方面是逐步使他們具備獨立獲得知識的能力，諸如自學能力，分析、概括、推理、想象(xingxing)等思維能力以及研究物理問題的科學方法等。因此，教師的作用不僅僅是上好一節(jié)課的教學內容，還應有課堂教學設計的總體策略，以利于知識的傳授和能力的培養(yǎng)。在此對教學策略談一些體會。（一）鼓勵(gl)和引導學生用多種方式進行學習的策略實踐證明，學生應用多種方式相結合的學習，不僅是培養(yǎng)學

38、生學習能力的需要，也于學生物理知識的掌握。學生是教學的主體，教學的目的就在于培養(yǎng)、調動學生積極性和主動性。那么如何去培養(yǎng)調動呢？關鍵在于學生是否形成了有效的學習方式，當前的基礎課程明確提出要改變學生單一、被動、陳舊的學習方式，因為它嚴重阻礙了學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)和形成，因此改變學生學習方式勢在必行。據教材內容學生的學習方式可分自主學習、合作學習及探究學習三種方式。自主學習是相對被動學習而言的，這種學習方式的特征是學生參與并確定自己的學習 目標，為達到學習目標自行制訂各種思考策略與學習策略來解決所遇到的問題。如象物體內能等諸如此類的教材就可采用該方法。（二）積極調動學生處于高度思維狀態(tài)的

39、策略 高密度思維教學指調動學生處于積極思維狀態(tài)而不是教師滿堂灌的密度，在寫教學設計時教師應多方位來促進各類不同的學生達到不同層次的最優(yōu)思維狀態(tài)從而培養(yǎng)分析、推理、想象等思維能力。最后，正確處理基礎和提高的關系。我們反對基礎與提高機械地分二步走的做法，即平時教學打基礎復習抓提高。新課程的目標是：發(fā)展為本，就是所有的學生都能生動活潑地主動發(fā)展，使他們的潛能得到最大限度的開發(fā)，整體素質得到全面的發(fā)展，個性得到充分的發(fā)展，為學生今后能夠適應社會的發(fā)展的需要和終身發(fā)展奠定堅實的基礎，所以我們的教學設計的根基建于該目標之上，努力做到依據教材，讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人，讓學生的能力得到充分的

40、發(fā)揮與發(fā)展.國培計劃（2013）-貴州省農村中小學骨干教師置換(zhhun)脫產研修培訓(pixn)日志十一王平老師在昨天給我們講了初中物理教學策略后，在有一定基礎的情況下，接著給我們講了初中物理教學設計實踐和如何進行聽課、說課、評課。王老師在理論的基礎上，通過多媒體演示了一節(jié)課堂，實際課堂上給我們講了該堂課老師的教學設計。讓我知道了教學設計的重要性。很好的改變了我的觀念，下午王老師又告訴(o s)了我們關于如何聽評課以及說課。下面講一講我自己的觀點：新課程物理聽課評課應遵循的新理念物理是一門實踐性較強的基礎學科，它與社會現實生活聯系較強，學習時要求學生動手，在做中學，在學中做?！拔锢碚n程不僅

41、應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注意將物理科學的新成就、物理科技的應用及其對人類文明的影響等納入課程。而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)?！?、在課程目標方面，新課程的目標旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應對現代社會和未來發(fā)展奠定基礎。2在課程內容方面，新課程標準根據課程目標要求在課程內容上精選學生終身學習必備的物理基礎知識與技能，加強與生活、現代社會及科學發(fā)展的聯系，反映當代科學技術發(fā)展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學生的社會參與意識和對社會

42、負責任的態(tài)度；即新課程標準要求課程內容體現課程的時代性、基礎性和選擇性3在課程結構方面，新課程為適應社會對多樣化人才的需要，滿足不同學生的發(fā)展要求，同時關注學生的經驗，承認學生的個別差異，尊重學生的不同愛好和興趣，在注重全體學生的共同基礎。4在課程實施方面，在課程實施時，新課程標準要求，要擯棄過去以傳授知識為目的“填鴨式”的教學方式，改變學生死記硬背、機械訓練等接受性學習的學習方式，要從課程目標的三個維度(知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度)來設計教學過程，促進學生的自主學習，讓學生積極參與、勇于實驗、勤于思考和探究，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)科學探究能力，逐步形成

43、科學態(tài)度與科學精神。國培計劃（2013）-貴州省農村中小學骨干教師置換(zhhun)脫產研修培訓(pixn)日志十二王平老師在昨天講了如何(rh)進行聽課、評課、說課的理論基礎上，今天接著在早上給我們講了聽課、說課、評課實踐。下午是貴陽市十九中的高級教師李波老師講的初中物理教材分析及教學內容的選擇。王平老師在聽課和說課以及評課的實踐講解過程中，以四川成都某教師的教學案列來作為基礎，然后進行評課對比，他的備課思路與我們的備課思路的不一樣來進行講解，很好的告訴我們了聽課的重點和評課中的注意事項。最后再在說課環(huán)節(jié)加深。李波老師在下午的講座上以滬科版為基礎，講解初中物理教材分析及教學內容的選擇。課堂教

44、學的重要環(huán)節(jié)是設計教學過程，選擇教學方法。教學過程與教學方法的確定不是隨意的，它既受教學思想的指導，又受教學內容的制約。進行教材分析，同時也是在醞釀設計教學過程和選擇教學方法。因而教材分析的深廣程度將直接影響課堂教學的質量。教材分析是進行教學工作的一項最基礎、最重要的工作，每個教師都應該重視這一壞節(jié)，并要具有分析教材的能力，掌握分析教材的一般方法。分析教材的一般方法和基本要求分析教材一般可按全書、各部分教材、章節(jié)等層次進行，通常采取從整體到局部逐步深入的方法。分析中要注意整體和局部之間的聯系，具體地把教學大綱中的要求落實到教學過程中。重點及突出重點的基本方法：什么是重點知識以及如何確定重點在前

45、面講述“知識要求的確定”時，已經講過了，這里不多重復。知識是否是重點，是由知識本身和教學情況雙方面來確定的。就知識本身來說，重點知識應該是那些主干的、基本的、有生命力的、應用廣泛的知識。就教學情況來說，則需考慮整個初中物理的教學目的、學生的實際基礎和教學時間是否允許等諸多條件。國培計劃（2013）-貴州省農村中小學骨干教師置換(zhhun)脫產研修培訓(pixn)日志十三今天通過楊國新老師講的如何在中學組織模型教育活動和模型制作實踐活動，我覺得在中學很有必要開展(kizhn)這門課程。讓學生在模型制作過程中學習新知識，感受物理的快樂，學會團隊合作等。在楊老師剛剛進教室的時候，所有學員估計和我一

46、樣感到震撼了。楊老師帶來了幾大口袋的實際模型，有的是玩具模型。還有就是楊老師的實際年齡與我們想像的不一樣，我認為玩模型的應該都是很年輕的，但楊老師年齡卻偏大。所以他都在學習教這門課，我有什么理由不學呢？在講授的過程中，楊老師還播放了一些他帶領學生才加比賽的錄像。感覺特別震撼。尤其是看到很多物理知識在里面的應用。這是當代學生最差的環(huán)節(jié)，很多學生都是理論很強，考試成績好，但實際應用不會或者是不強。所以我覺得在實際教學中可以讓學生制作一些基本的模型，當然由于條件的限制，像什么機器人之內的就不用制作了。但可以讓他們制作一些簡單的，比如液體內部有壓強的一些演示器材。這樣既可以豐富學生的學習方式，也可以增

47、加學生的學習興趣，還可以讓學生產生深刻的印象。這是我自己覺得可以在以后的教學環(huán)節(jié)中改進的方面。也是我覺得今天我最大的收獲之處。國培計劃（2013）-貴州省農村中小學骨干教師置換(zhhun)脫產研修培訓(pixn)日志十四李波老師對物理教學情境的講解，物理教學情境是指在物理教學中，作用于學習主體，使之產生一定情感反應并激活物理情境思維的環(huán)境。物理教學情境的創(chuàng)設，不只是在課堂教學的開始，而是充滿課堂教學的整個時空，只要有學習活動的進行，就有相應的教學情境。可以是現實場景或生活材料，也可以是科學問題或實踐活動，也可以是其他學科的相關內容。在物理教學中，教師(jiosh)如果能夠根據教學內容，采取各

48、種方式適時創(chuàng)設有效的物理情境，就能夠引起學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習動機，提高他們的注意力，使認知活動達到最優(yōu)化，課堂效益達到最大化?，F就今天李波老師的物理教學情境的有效創(chuàng)設講課做簡要思考如下：1物理情境創(chuàng)設要有利于實行教學目標義務教育物理課程標準指出，物理教學的目標包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這三者不是截然分開的，要有機地融為一體，情境不可能孤立地存在，不可能指定某一情境是為某一目標而設。要從整體上考慮情境設置，圍繞教學目標設計情境體系。2物理情境創(chuàng)設要符合學生認知水平初中學生一方面知識結構尚在形成過程中，知識、能力的儲備不足，對很多物理現象還不能正確的理解和認識，因而情

49、境創(chuàng)設，要能引起學生興趣，問題設置不宜過大，應將大問題分解成小問題，每一問題指向明確，步步為營，使學生在思考回答問題時既要調動潛在水平，又不致因超出認知水平而百思不得其解。3物理情境的創(chuàng)設要善于挖掘教材物理教學不只是向學生傳授書本上的物理知識，而是以學生對自然界和生活中的物理現象具有好奇心和求知欲為基礎，引導學生從自然和生活現象中發(fā)現物理問題，用科學的方法探究物理現象的本質和規(guī)律，將學到的知識和方法與社會實踐結合起來，認識到物理的實際應用，進一步激發(fā)學生對物理的興趣和探究動力。4物理情境的創(chuàng)設應該追求有效高效為了提高問題解決的有效性，教師必須設身處地去尋找引發(fā)學生思維的切入點，這個點應該是學生

50、原有認知水平與新學習內容間的結合點，也是當前學生無法用原有經驗突破的障礙點。所以教師在設置教學情境時，應該選取學生熟知并且具有前概念因素的知識，最大限度地使其與待探究的主題產生認知上的沖突，從而激發(fā)學生的求知欲望。國培計劃（2013）-貴州省農村中小學骨干教師置換(zhhun)脫產研修培訓(pixn)日志十五高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在一定時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能

51、否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動(hu dng)抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在一定教學時間內獲得最大的教學效率。一、精講、精練才是高效課堂模式用少而精的語言，抓住中心、重點和難點，揭示教材中的內在規(guī)律和本質特征。以講促思，以講解惑，充分認識到哪些知識可以不講，可以讓學生自己弄懂；哪些知識可講可不講；哪些知識可以少講；哪些知識應該著重講，突出重點突破難點

52、。要注意在學習過程中，引導分析，學懂重點；組織講評，突出重點；練習設計，緊扣重點；板書設計，標出重點；直觀演示，體現重點；課堂提問，問在重點；歸納小結，點出重點等。重點知識解決了，一堂課的任務基本完成。二、變“講堂”為“學堂”，就要激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)和激發(fā)學生自身學習的興趣，變會使他們感到從學習過程本身可以得到一種精神上的滿足。教師在課堂教學上，把學生放在主體地位，建立學生自主探索、發(fā)現、研究以及合作學習的機制，幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分發(fā)展。為了實現這個目的，教師必須努力創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的教學氛圍，在民主，寬松的教學氛圍中，教師、學生的積極性，主動性才能

53、得以充分發(fā)揮?？傊?，把課堂還給學生，發(fā)掘學生深藏的潛力，讓課堂這一學習的主渠道成為飛揚學生個性，鍛煉學生能力的舞臺；把課堂還給學生，營造一種人人自學，人人敢說的氛圍，讓課堂充滿活力和朝氣，點燃學生思維的火花，讓學生體會到學習的快樂，從而收到事半功倍的成效。在課堂教學過程的各個環(huán)節(jié)中努力創(chuàng)設民主、和諧、平等、親密的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣引導學生主動，自主學習，合作交流，探究創(chuàng)新，使學生在學習的過程不斷體驗到獲得成功的愉悅，變講堂為學堂，這樣他們才能變被動為主動，學會學習，學會求知，才能真正成為學習的主人，我們的教育才能取得成功。國培計劃（2013）-貴州省農村(nngcn)中小學骨干教師置換脫

54、產研修培訓(pixn)日志十六依據新課標，物理這門以實驗為基礎的自然學科，應實現(shxin)對科學探究及物理實驗能力的基本要求，而多年來，制約高中物理教學活動的瓶頸恰是物理實驗。為了更有利于選修部分教學，達到全面提高學生綜合素質的新課程教學目標，在一年多實踐的基礎上，冷靜思考、認真總結，并就我們在現階段高中物理實驗教學過程中做出的實施方案，談感悟點滴。 一、準確把握物理實驗及物理實驗教學的內涵(nihn)，科學定位不同類型實驗應達成的教學目標。物理實驗是以掌握物理要素及其相互間規(guī)律為目的，依賴儀器，通過人工復制和調控，減少次要因素的干擾，突出研究對象和研究的過程，且便于(biny)重復操作的

55、一種科學實踐活動。我們所講的物理實驗是教學實驗，它與物理學家進行科學研究而做的物理實驗科學實驗在科研方法與結論預期等方面是有區(qū)別的。二、關注(gunzh)新課程中實驗特點的悄然變化 1、物理實驗的趣味化物理實驗根源于假設加驗證的探究性質，這決定它具有激發(fā)學生學習興趣的強大功能。2、物理實驗的微型化微型實驗同常規(guī)實驗相比，具有儀器簡單、村料少、省時省力、現象明顯等特點。3、物理實驗的生活化物理是一門實踐性、應用性很強的學科，物理現象無時不在，無處不有，物理知識廣泛地滲透到個人和社會生活的各個方面。4、物理實驗的社會化將“從生活走向物理、從物理走向社會”、“面向全體學生的物理”這些理念落實到物理教

56、學中，要求整個課堂教學貼近生活、貼近社會，使學生學習“有用的物理”。三、實驗教學理念與課堂實施案例在設計與實施實驗教學的過程中，必須從“三個維度” 來構思教學內容和教學活動。具體做法是：通過實驗設計體現知識對實驗設計的指導作用；經歷實錄過程體現技能和方法；借助數據處理及實驗總結體現實驗價值觀。國培計劃（2013）-貴州省農村中小學骨干教師置換脫產研修培訓日志十七對教學設計的概念可以有不同的理解，本文指的是：教師在鉆研教材、了解學生、明確教學目標的基礎上，對課堂教學的預先決策和超前把握。一.教學設計的形成過程教學設計從它的形成過程講，可分為兩個階段。1、思路設計。所謂思路設計是指教師根椐教學的一

57、般認知規(guī)律和課程基本特點(tdin)，在明確教學目標、把握教材思路的前提下，編制出具有一定層次的教學程序。例如，物理概念教學的一般思路是“引入課題(kt)、激發(fā)動機感知(gnzh)現象、形成表象思維加工、得出概念剖析概念、加深理解鞏固運用、強化記憶”。教學思路的設計只是教學方案的初步定向，此時教師對教學過程的把握還只是原則的、籠統(tǒng)的、概括的，其包含的素材還相當貧乏，缺乏具體，需要進一步的設計，才能明確、豐富和充實。2、活動設計。活動設計是指教學各階段師生雙方的地位和作業(yè)方式的確定，即師生雙方在各教學時間內做什么，怎樣做，任何教學思路的展開都必須通過活動來實踐。如果說教學思路的設計體現的是教學設

58、計的共性，那么，教學活動的設計可以說是教學設計的個性的體現，同時也是教師的教學觀念的體現，同一種教學思路可以由不同的活動方式展開，典型的例子就是許多課題的教學可以用“教師講”的活動方式展開，也可以用“教師指導”的活動方式展開。就前者來說，其活動過程簡單易控，只要教師講解條理清晰、層次分明、重點特出、難點突破，學生接受講解的結論也不困難，可要讓學生信服這些結論就不那么容易，因為學生學習過程中形成的許多觀念與物理學的結論往往是相勃的。二.物理課堂教學設計的關注點1、轉換教學角色，讓學生樂學。教學中最重要的任務是物理概念的理解和物理問題的解決。2、注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理

59、現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。3、物理課堂教學設計的目的和要求物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完

60、善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中?？傊灰覀兗訌妼W習、研究，努力實踐，認真總結，讓科學探究貫穿于物理教學中，鼓勵學生積極參與科學探究，就能讓學生通過科學探究活動體驗到學習科學的樂趣，了解科學研究的方法，培養(yǎng)他們的科學探究能力，使他們更好地掌握物理基礎知識和基本技能。國培計劃(jhu)（2013）-貴州省農村中小學骨干教師置換脫產研修培訓(pixn)日志十八今天上午，我們在班主任楊老師的帶領下，在三中多媒體教室，參加了初中物理觀摩課的活動，聽取了由三中老師講授的示范課，下面，我就三中老師的課具體談一下自己(zj)的看法。一、變教師的“教”為“導”，突出