2022年《太陽是大家的》教學(xué)反思

1、第 頁2022?太陽是大家的?教學(xué)反思?太陽是大家的?教學(xué)反思作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是我整理的?太陽是大家的?教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。?太陽是大家的?教學(xué)反思1?太陽是大家的?是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业脑⒁馐恰笆澜缡谴蠹业?，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。整首詩想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語言簡練而優(yōu)美。第一，詩歌的第一小節(jié)，寫了太陽落山的美麗景色。為了讓學(xué)生感受到其中的美

2、，在學(xué)生讀后，問學(xué)生： “你的眼前仿佛看到了一幅什么的畫？學(xué)生想象的閘門被翻開了，有的說，我看到了各種形狀的晚霞，它們有的像小狗，有的像馬；還有的說，我好象看到天上的白云變成了彩霞，很漂亮！接著我趁熱打鐵地說：“你們能通過朗讀把自己想像的畫面表達(dá)出來嗎？學(xué)生的興致很高，我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)展示讀，從他們的朗讀中，我感覺孩子們讀到心里去了，也真正體會(huì)到夕陽落山的美麗景色。第二，在理解第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“灑“拔等擬人化的動(dòng)詞通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行理解，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。接著緊扣小節(jié)末的省略號(hào)，利用“請(qǐng)想一想，太陽還做了那些好事？這一問題進(jìn)行課外延伸和語言訓(xùn)練，要求孩子們想到之后，仿照第二

3、節(jié)的寫法用詩歌的語言來答復(fù)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，并且在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作。在他們答復(fù)的過程中，適時(shí)地給予指導(dǎo)。孩子們的創(chuàng)作情緒十分高，紛紛發(fā)言，有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小動(dòng)物玩耍這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩歌中的擬人化寫法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并展開了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。真正做到了“教教材為“用教材。第三，在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí)，在學(xué)生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于

4、全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。最后通過課后的泡泡“我想對(duì)別的國家里的小朋友說幾句話使“太陽是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達(dá)自己心里的想法。詩歌重在朗讀，可就在讀這一方面，由于我啟發(fā)不到位的原因，只是少數(shù)同學(xué)在讀，沒有照顧到全體學(xué)生。通過這節(jié)課，我知道了備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。?太陽是大家的?教學(xué)反思2?太陽是大家的?是三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一首詩，這首詩寫得很美，詩中沒有一句“太陽是大家的，課文共四節(jié)，第一節(jié)寫太陽要落下西山時(shí)的景色，第二節(jié)寫太陽在一天做了好多好事；第三節(jié)寫太陽要趁人們睡覺的時(shí)候到另外的國家去；

5、第四節(jié)寫別國的小朋友在睡夢(mèng)中等著、盼著太陽的到來。整首詩以小孩的口吻來寫對(duì)太陽的看法，但要理解詩意，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生并不是件容易的事。課題導(dǎo)入，上課播放一首歌頌太陽的歌曲開始的，由此引出課題“太陽是大家的，在齊讀課題之后，教師著重讓學(xué)生說說課題中的“大家指哪些人？學(xué)生答：指所有、每一個(gè)、整個(gè)地球、世界。學(xué)生一步步地對(duì)這個(gè)大家的意義有了較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。這非常重要，對(duì)于理解課文內(nèi)容起到了很好的開啟作用，導(dǎo)入自然貼切。接著，讓學(xué)生讀三遍課文，用幻燈片打出溫馨提示：1、每一遍，讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。2、每二遍，讀通句子，不添字、不漏字。3、每三遍，想一想，這首詩講了什么？然后讓學(xué)生自學(xué)課文。學(xué)生讀過課文

6、后，檢查學(xué)生的自學(xué)效果，讓學(xué)生按課文詩歌一節(jié)一節(jié)地讀，讀出文中的生字新詞。從中隨機(jī)指導(dǎo)多音字“彤的讀音，而且教師進(jìn)行了板演，要求學(xué)生照樣邊書空，邊念筆劃，寫完后，又讓學(xué)生在書的生字的空白處寫上這個(gè)生字。在學(xué)習(xí)第二節(jié)課文的時(shí)候，著重指導(dǎo)“陪字，讓學(xué)生用自己的方法記住這個(gè)詞，學(xué)生用的是熟字換偏旁的方法，如將倍字的偏旁換成左耳旁。讀第三節(jié)，那么是讓學(xué)生注意“！“？應(yīng)該怎樣讀。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，方法是隨文識(shí)字，表達(dá)了字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué)思想。整個(gè)過程，都是以學(xué)生的自學(xué)為主，在學(xué)生有疑難時(shí)加以點(diǎn)撥，加以點(diǎn)醒。在掃清了文字障礙后，學(xué)習(xí)進(jìn)入了整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生答道：這篇課文主要講

7、太陽是大家的，它做了很多的好事。學(xué)生根本上了解了課文的內(nèi)容。如何讓學(xué)生進(jìn)一步地理解課文？由自己范讀開始的，讓學(xué)生邊聽邊想仿佛看到了什么。學(xué)生答復(fù)仿佛看到了：太陽升起、落下，晚霞、白云。而后用一組圖片說明一首詩就是一幅優(yōu)美的圖畫。學(xué)生看到那絢爛至極的圖片都情不自禁的發(fā)出驚訝的叫聲。這是文字與圖片的完美結(jié)合。播完圖片，教師要求學(xué)生將自己的美好感覺用聲音表達(dá)出來。一是讓學(xué)生自由讀，再就是指名學(xué)生個(gè)別讀，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如聽完一男生的朗讀后，問，能不能將“紅彤彤讀得再紅一點(diǎn)？學(xué)生注意了重音，將這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)，表達(dá)出了對(duì)晚霞美的感受。還有詩中的反義詞，學(xué)生一般不會(huì)注意，提醒學(xué)生，讓學(xué)生感受祖國語言的比照

8、表達(dá)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，不忘提醒學(xué)生動(dòng)筆，用筆記下自己讀詩的感受，從而在全班交流讀詩的感受的時(shí)候，學(xué)生感受到了太陽給人帶來的溫暖、愛心。教學(xué)至此，順?biāo)浦墼O(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)詩中的省略號(hào)做一回快樂的小詩人：她把灑向大地，她讓柳樹長出 ，她讓森林，她學(xué)生做完填空后，讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的小詩。這樣學(xué)生既對(duì)詩歌的省略號(hào)進(jìn)行了合理的想象，對(duì)省略號(hào)的用法有了進(jìn)一步的理解，也對(duì)詩歌的意思理解得更透徹，所以最后學(xué)生自然而然地明白了太陽不僅屬于我們，屬于自然，也是屬于整個(gè)世界的。一堂課環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)，教師的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色非常明確。這是一節(jié)高效的課。?太陽是大家的?教學(xué)反思3今天學(xué)習(xí)?太

9、陽是大家的?，從本單元的導(dǎo)讀開始，先讓孩子們對(duì)本單元有個(gè)整體印象吧。接著讓孩子聽錄音，讓孩子想想每個(gè)小節(jié)講什么呢？聽完后，自己和同桌再讀詩，讀后相互說說自己讀出每小節(jié)的意思。檢查的時(shí)候到了，當(dāng)然還是從生字開始，只有四個(gè)生字，從字形出發(fā)。小麥舉手說他心里的疑問，說彤字在字典里的讀音是第二聲，為什么課本里是第一聲？這正是我想說的問題，其實(shí)教材中對(duì)這些字的變音根本沒有必要去變，增加孩子負(fù)擔(dān)，畢竟讀本音第二聲是正確的，何必還來個(gè)第一聲呢？我表揚(yáng)了小麥的細(xì)心，和孩子們一起說著這字的讀音，我讓他們?cè)谖闹幸捕甲x做第二聲，不想什么第一聲了。音解決了，接著是字形和意思，孩子認(rèn)識(shí)丹，提醒他們寫的時(shí)候不要多點(diǎn)，還引

10、導(dǎo)他們知道丹有個(gè)意思是紅比方丹心，那么彤的意思也同樣是紅，彤云的意思就是紅云。孩子們都喊出來了。接著讓孩子說說和生字外形相近的字，霞和假，暇，遐的區(qū)別，說說組詞。陪和趁也是相同的做法。再檢查孩子們的朗讀，并解決剛剛的問題，每個(gè)小節(jié)意思。讀后一節(jié)一節(jié)讀，用各種方式，讀后說他們讀出的意思。第一節(jié)抓住太陽下山的景色。第二節(jié)抓住太陽為大家做了很多事，做了什么事？再讓他們想象，說說除了書上的，還做了什么事呢？孩子都從剛學(xué)過的?太陽?一課來說，說太陽的重要作用。第三節(jié)就引導(dǎo)他們讀，讀后說出這是一段和橋一樣的作用的段，他們說出了是承上啟下的過渡段。第四節(jié)難了，孩子讀后，有人問等她，盼她，她是是誰？為什么還是

11、女字旁的她？她是太陽，其他孩子幫助答復(fù)了。太陽養(yǎng)育了萬物，就像我們的母親，所以用女字旁的她。為什么別的小朋友在睡夢(mèng)中等她盼她？孩子們說起了地球的轉(zhuǎn)動(dòng)，說起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的轉(zhuǎn)動(dòng)有關(guān)系。知道當(dāng)我們祖國白天時(shí)，美國那里卻是黑夜。能夠這么理解，我想已經(jīng)足夠了。讓孩子多種形式的讀書后，讓孩子答復(fù)泡泡里的問題你想對(duì)外國孩子說什么？先讓孩子想想，再交流交流。沒有想到孩子竟然沒有話說，能說什么呢？佳第一個(gè)站起來說，外國小朋友你們好，你們放心吧，等你們睡醒，太陽會(huì)用她溫暖的懷抱擁抱你們的。涵說：外國小朋友安心睡吧，太陽的溫暖會(huì)給你們帶去溫暖和快樂的。好象沒有同學(xué)再說了，我只好引著他們說：太

12、陽給大家送來溫暖，是大家的，我們都生活在同一個(gè)太陽下，生活在同一片藍(lán)天下，生活在同一個(gè)地球上，我們要珍惜。唉，教師用書上的什么和平之類的根本沾不上邊，我自己覺得牽強(qiáng)，我不再理會(huì)那些了，就讓孩子這么說，說了寫一寫。最后再讀詩，讀后說說有什么想法。孩子畢竟是孩子，又繞到了剛剛說的太陽的重要作用上了，他們說到要保護(hù)太陽之類的。哈，這些和教師用書上的根本是不著邊際。我也不理了，課后想想，是否我在教學(xué)中對(duì)詩歌深層的含義還沒有引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟呢？孩子們才不能答復(fù)出呢？課后我曾經(jīng)和同年段老師交流，她們也有相同的感受，說孩子說出來的幾乎是對(duì)太陽作用的概括?？磥恚皇俏业膯栴}。剩下時(shí)間書寫生字，完成配套用書之類的。

13、?太陽是大家的?教學(xué)反思4?太陽是大家的?這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此，在本課的教學(xué)中，為了突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對(duì)太陽的期盼。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以

14、老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。第二，仿寫第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動(dòng)，通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會(huì)有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話第三，通過課后的泡泡“我想對(duì)

15、別的國家里的小朋友說幾句話來加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會(huì)給你們帶去無窮的歡樂的，因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧！還有的同學(xué)寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們?cè)谕黄{(lán)天下，快樂地生

16、活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?！還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛。歡送你們到中國來玩！?太陽是大家的?教學(xué)反思5?太陽是大家的?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第七單元的一篇課文。這個(gè)單元圍繞著“國際理解和友好組織教材內(nèi)容，作為本單元的第一篇課文，本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的寓意是“世界是大家的，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象。詩人

17、從“太陽普照全球這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。這首詩歌想象豐富、文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比擬簡單，所以學(xué)生能夠比擬容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力那么不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌；教學(xué)的難點(diǎn)是理解詩歌的含義。在這堂課中，我力求讓學(xué)生通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的，世界是大家的這一主題?？墒沁€是有很多不如人意的地方。下面是我對(duì)這堂課的反思：讀者進(jìn)行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更

18、不是為了機(jī)械地接受作者的觀點(diǎn)，而是在獲得作品意義的驅(qū)動(dòng)下同時(shí)進(jìn)行著積極的內(nèi)省和反思，從作品的閱讀中能動(dòng)地理解作者，而且更好地發(fā)現(xiàn)“自我。因此，教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與他人交流自己獨(dú)特的感受理解的過程里，產(chǎn)生閱讀成功的體驗(yàn)，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學(xué)生說出各種各樣的答案：溫暖冰冷的小手、陪伴鳥兒在天空飛翔學(xué)生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼

19、她去干什么呢？學(xué)生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。上完了這堂課，也發(fā)現(xiàn)了自己的缺乏之處，在課堂上，學(xué)生答復(fù)下列問題，表達(dá)自己的見解時(shí)，我有時(shí)缺少了必要的引導(dǎo)。如：一位學(xué)生在講到太陽要從西山落下，小朋友一定很傷心。我只是引到人們有點(diǎn)舍不得，并沒有對(duì)她的答復(fù)作出明確的答復(fù)。在今后的課堂上，要多注意抓住好時(shí)機(jī)進(jìn)行有效地引導(dǎo)，爭取使課堂更精彩！?太陽是大家的?教學(xué)反思6聽裘老師上這節(jié)公開課賞心悅目，總覺得一節(jié)課時(shí)間比以往段很多。雖然有班門弄斧之嫌，但心里癢癢天天盼著上這篇課文的這天。這是一首兒童

20、詩，讀起來朗朗上口，早自修我讓學(xué)生反復(fù)讀，自由讀，指名讀，輪流讀，男女生賽讀，我發(fā)現(xiàn)隨著讀的遍數(shù)的增多，學(xué)生越讀越有味，也越讀越有感情，而且在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要讓學(xué)生談一談讀了課文之后的感想，由于學(xué)生對(duì)于課文已經(jīng)比擬熟悉和了解了，他們?cè)谡劦臅r(shí)候自然就有話可說，而且能夠結(jié)合課文內(nèi)容來說。有不少同學(xué)不需經(jīng)過老師提示，直接就說出了一天之中，太陽做了多少好事?。鹤虧櫲f物，消毒殺菌，提供能源還有汪雨瀟在猛然間頓悟：太陽不僅僅會(huì)為我們做好事，也會(huì)為別的國家做同樣的好事，所以說太陽是大家的其實(shí)我已經(jīng)不需要說什么了。接下來，我讓學(xué)生結(jié)合作業(yè)本的內(nèi)容，讓學(xué)生寫一段詩，仿照課文第二小節(jié)來寫。課堂上學(xué)生很快就

21、寫好了，通過修改，有些孩子的還寫得挺不錯(cuò)。我大力表揚(yáng)了他們，讓我意外的是，寫第七單元的作文時(shí)，居然有好幾名同學(xué)寫了一首詩。我想，這大概就是興趣是最好的老師的絕佳詮釋吧！?太陽是大家的?教學(xué)反思7教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“彤、陪兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤、陪等四個(gè)字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞等五個(gè)詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。4、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氣氛。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。課前

22、準(zhǔn)備：學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。 課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、課前游戲，自然導(dǎo)入1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內(nèi)容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點(diǎn)？3、學(xué)生介紹課前以各種形式如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等搜集到的與太陽有關(guān)的資料。由學(xué)生的入手，激發(fā)學(xué)詩的興趣。4、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽有關(guān)，是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩?太陽是大家的?。5、板書詩題，學(xué)生和老師一起認(rèn)真書寫課題，齊讀詩題。6、學(xué)生針對(duì)詩題質(zhì)疑。如：這里的“大家指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？?二、初讀課文，整

23、體感知1、自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。整體感知詩歌內(nèi)容。2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。3、特別強(qiáng)調(diào)“彤的讀音：“彤字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。三、展開想象，感情朗讀1、自由讀第一節(jié)詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個(gè)夠。 潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬? 黃昏時(shí)天邊的白云變成了紅色，

24、火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗； 剛剛還是雪白雪白的云朵，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色，真是太神奇了！?2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，讀出太陽落山時(shí)那美麗神奇的畫面。學(xué)生在理解、想象的根底上會(huì)很自然地產(chǎn)生讀詩的興致。3、指名朗讀并進(jìn)行評(píng)議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。4、小結(jié)：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的？太陽屬于天上的朵朵白云。四、遷移學(xué)法，創(chuàng)作表達(dá)1、自讀第二節(jié)詩，思考：從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動(dòng)筆在書上做標(biāo)記，同時(shí)標(biāo)出自己不理解的地方。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣不動(dòng)筆墨不讀書2、繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩邊想象的方

25、法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。遷移學(xué)法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達(dá)能力?！八呀鸸馔r花上灑，教師引導(dǎo)：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開想象：一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；太陽仿佛給每一位“花仙子戴上了一個(gè)個(gè)無比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了?“她把小樹往高處拔，運(yùn)用剛剛的方法描述自己看到的畫面：教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；太陽就好似長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充

26、足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊?“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花，學(xué)生描述時(shí)教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會(huì)做什么？心情怎樣？教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發(fā)光；我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了；?3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們?cè)賮碜x讀這節(jié)詩，陶醉在這美的意境中吧！每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩。4、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩時(shí)不明白的問題，互相解疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，

27、關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)，才會(huì)使學(xué)生樂學(xué)。教學(xué)預(yù)想：學(xué)生一般針對(duì)“她和“拔的特殊用法提出問題，教師針對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)行點(diǎn)撥：“拔：不是“拔苗助長的“拔，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機(jī)、茁壯成長的樣子?！八河昧藬M人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。5、教師小結(jié)：真不愧是大詩人，一個(gè)“拔字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個(gè)“她字那么讓我們感覺到和太陽的關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于生接：鮮花、小樹和小朋友。6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？從這節(jié)詩結(jié)尾的省略號(hào)可以知道，太陽還屬于更多的人

28、和物。7、猜猜看，這里的省略號(hào)省略了什么？太陽還會(huì)照在哪里？學(xué)生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言一句話即可寫寫太陽照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽。學(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時(shí)，教師要利用課件或語言相機(jī)引導(dǎo)：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子?五、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛剛還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時(shí)你的心情怎樣？最想對(duì)太陽說什么？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。理解是朗讀的根底，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對(duì)課文的理解程度。3、學(xué)生自由練讀，指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。

29、4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。六、以讀代講，揭示主題1、過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！2、指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？或善意地提醒：噢，你的聲音有點(diǎn)兒高，都要把小朋友吵醒了！3、教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出對(duì)太陽的熱切期盼之情。4、思考：一上課時(shí)提出的問題解決了嗎？課題中的“大家還包括誰？5、小結(jié)：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。升華主題6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領(lǐng)略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限

30、美景，讓我們?cè)僮x讀盡量背誦整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠(yuǎn)定格在腦海中吧！七、總結(jié)全文，升華主題1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？2、一句話，整個(gè)世界都是大家的！板：世界3、如果想更好地?fù)碛幸磺校紫缺仨殞W(xué)會(huì)珍惜，珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧！?太陽是大家的?教學(xué)反思8學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“彤、陪2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。課前準(zhǔn)備1.生字生

31、詞卡片。2.同步閱讀中的詩歌?地球只有一個(gè)?。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。一教師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認(rèn)真聽，動(dòng)腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東邊出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請(qǐng)你仔細(xì)看畫中。二學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。二、初讀課文。一讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。三認(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片，認(rèn)讀。四幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。五比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。三、朗讀感悟。一讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們

32、什么，把不明白的地方畫出來。二幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。三說一說：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，如：她使莊稼茁壯成長，她使動(dòng)物有了溫暖的家；她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，聽他們充滿童趣的談話。四朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。1.從對(duì)別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；2.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。五議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題

33、，全班討論。?太陽是大家的?教學(xué)反思9?太陽是大家的?寓意“世界是大家的，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。我是這樣設(shè)計(jì)的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對(duì)太陽的期盼。因?yàn)槔首x是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律我以學(xué)生熟悉的“晚霞為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀

34、中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。在這節(jié)課上，讀是重點(diǎn)，可就在讀這一方面，由于我的評(píng)價(jià)語的模糊沒有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有一點(diǎn)進(jìn)步；朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí)，有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事，有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧，或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距，當(dāng)我在出示卡片“彤 和“紅彤彤讓學(xué)生讀，并問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時(shí)，因?yàn)槌x課時(shí)我指導(dǎo)過預(yù)習(xí)范讀過課文居然學(xué)生都說是多音字。害得我解

35、釋了半天。通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。果園機(jī)器人這是一篇非常有趣的科普文章，適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認(rèn)為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說沒電了，機(jī)器人就會(huì)餓倒很有趣，因?yàn)榘褭C(jī)器人寫得就像人一樣會(huì)餓肚子，而不是寫它電量缺乏，這樣的寫法很有趣。有的說機(jī)器人撿水果吃很有趣等，每個(gè)學(xué)生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活潑，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法。?太陽是大家的?教學(xué)反思10?太陽是大家的?是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光

36、，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。?太陽是大家的?寓意“世界是大家的，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來實(shí)施教學(xué)的：第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對(duì)太陽的期盼。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評(píng)

37、讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。第二，仿寫第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動(dòng)，通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會(huì)有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話第三，通過課后

38、的泡泡“我想對(duì)別的國家里的小朋友說幾句話來加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會(huì)給你們帶去無窮的歡樂的，因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧！還有的同學(xué)寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們?cè)谕黄{(lán)

39、天下，快樂地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑∵€有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛。歡送你們到中國來玩！第四，再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。第五，課外布置了一道拓展題，仿照課文學(xué)寫詩句。從上課情況和學(xué)生的小練筆看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩歌的含義，難點(diǎn)突破了。?太陽是大家的?教學(xué)反思11上?太陽是大家的?這篇課文，得到陶老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，由于經(jīng)驗(yàn)缺乏以及對(duì)課堂的處理不到位，所以剩下一節(jié)詩還沒學(xué)習(xí)，以致這節(jié)課給人不完整的感覺。在今后的教學(xué)中，我會(huì)謹(jǐn)記專家和其他老師的建議，不過多的重復(fù)學(xué)生

40、的答復(fù)。在這節(jié)課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，主要有以下幾個(gè)問題：1、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀，讓他們?cè)谠姼锠I造的意境中體會(huì)作者的情感，而且讓學(xué)生積累優(yōu)美的語言。在對(duì)“灑“拔等擬人化的動(dòng)詞的理解通過做動(dòng)作，想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。2、結(jié)合三年級(jí)“讀寫結(jié)合的要求，在第二小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住課文的省略號(hào)，聯(lián)系生活，展開想象，進(jìn)行寫法遷移，以當(dāng)小詩人的形式，模仿課文中的寫作方法進(jìn)行練筆，從這點(diǎn)上講，做到了變教材為用教材。3、第三小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會(huì)知道太陽去了另外的國家。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生說一說

41、，自己知道的另外的國家有哪些?這樣做的目的在于想學(xué)生對(duì)世界上的其他國家有感性的認(rèn)識(shí)，果然，學(xué)生暢所欲言。接著學(xué)生的這種熱情，我順勢提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎?在交流中，讓學(xué)生感受到太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。這節(jié)課的遺憾很多，但我覺得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認(rèn)識(shí)缺乏，在反思中不斷進(jìn)步。?太陽是大家的?教學(xué)反思12?太陽是大家的?是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。?太陽是大家的?寓意“世界是大家的，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人

42、民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。抓住中心問題，怎么樣的太陽是大家的？引入第二課時(shí)中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞，如：灑、拔、揚(yáng)、陪著讓學(xué)生由此想象發(fā)散開去，體會(huì)詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會(huì)太陽下那溫暖、愉快的場景，于是我問道：小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的答復(fù)沒有做到及時(shí)的反應(yīng)與引導(dǎo)，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我

43、提的問題比擬多。對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活，對(duì)于學(xué)生的答復(fù)關(guān)注還不夠。在學(xué)生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美，以當(dāng)小詩人的形式，引導(dǎo)孩子展開想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范，及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她使莊稼茁壯成長！還有的說：她使動(dòng)物有了溫暖的家；她陪小朋友們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)似乎看到了一群小詩人了，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差異，而在最后的這節(jié)

44、課讓孩子們寫一寫，似乎感覺到有點(diǎn)倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，開展了學(xué)生的語言。學(xué)完第二段，我拉著一名學(xué)生說：剛剛在海邊玩得很開心的你，太陽就要走了，你想對(duì)太陽說些什么呢？學(xué)生答復(fù)：明天記得來跟我玩；祝你一路順風(fēng)孩子們的心地真善良，帶著美好的話語，帶著舍不得的情懷在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。?太陽是大家的?寓意“世界是大家的，為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來實(shí)施教學(xué)的：第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗，太陽一

45、天的工作以及別國小朋友對(duì)太陽的期盼。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟悉的“晚霞為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。第二，仿說第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動(dòng)，通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會(huì)有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少

46、好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話第三，通過課后的泡泡“我想對(duì)別的國家里的小朋友說幾句話來加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣說道：我想日本的小朋友說“希望你們能早日重建家園；有的同學(xué)這樣說道：我想對(duì)非洲的小朋友說“祝你們能夠上學(xué)；還有的同學(xué)這樣說到：我還想對(duì)利比亞的小朋友說“太陽已經(jīng)來了，你們可以重建家園了太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們?cè)谕黄{(lán)天下，快樂地生活吧！從上課情況和學(xué)生的說話練習(xí)可以看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩

47、歌的含義，難點(diǎn)突破了。?太陽是大家的?教學(xué)反思13?太陽是大家的?是一首兒童詩，詩歌用擬人化的手法，描繪了這個(gè)世界上因?yàn)橛辛颂柖兊眯佬老驑s的景象：太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時(shí)間里，把陽光灑向世界上不同的地方，給世界各國帶去了快樂和希望。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處，加強(qiáng)理解。在教學(xué)第一自然段時(shí)，學(xué)生從詩句中了解到因?yàn)橛辛颂?，白云穿上了彩色的衣裳，成了色彩繽紛的霞。我讓學(xué)生欣賞了夕陽西下、彩霞滿天的美景，美麗的畫面闖入學(xué)生的視野，撞擊著學(xué)生的心靈，情不自禁地在欣賞中插上了想象的翅膀，腦海中的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)一下子被喚醒了，有的描繪了一天放學(xué)回家時(shí)看

48、到的晚霞美景，有的描繪了在電視中看到過的晚霞美景有的描繪了去舟山旅游時(shí)欣賞過的夕陽照耀下晚霞滿天的美景等。結(jié)合第二小節(jié)末尾的省略號(hào)，我又播放了歌曲?七色光?，用音樂聲進(jìn)一步感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生把已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)用詩句表達(dá)出來的欲望，說說、寫寫：一天中太陽可能還會(huì)做什么好事？先讓學(xué)生填空：她把小花 。她讓柳樹 。她讓森林 。然后讓學(xué)生自由發(fā)散說：她 。這是課堂上學(xué)生說、寫的： 她把小草從夢(mèng)中喚醒，從地下悄悄地鉆出來，為大地增添一份生機(jī)。 她把溫暖灑向小花，讓小花盡情開放，讓世界多一份美麗。 她讓柳樹長出新的綠葉，在風(fēng)中輕輕飄蕩。 她把金光灑向森林，讓森林披上了綠裝，顯得更加生機(jī)勃勃。 她把陽光灑向棉被

49、，讓勞累了一天的人們睡個(gè)好覺，做個(gè)好夢(mèng)。 她把陽光灑進(jìn)教室，使我們的教室十清楚亮，笑瞇瞇地看著我們快樂地學(xué)習(xí)。 她把陽光送給凍僵的人，讓他們感受到溫暖。 她把陽光灑在病人身上，幫他們殺滅病菌，讓他們的病早日痊愈。 她把金光灑向河面，使小河波光粼粼，讓魚兒在陽光里快樂地游來游去。 她把光明灑向世界的每一個(gè)角落，把討厭的黑暗驅(qū)走。學(xué)完整首詩，不少學(xué)生似乎已經(jīng)把自己融入了課文，當(dāng)成了文中的“我，當(dāng)我再問：讀了這首詩，你想對(duì)別的國家的小朋友說幾句話？學(xué)生的思維被自己的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)出來，寫下了這么一些話：快起床吧，太陽就要到你們的國家了，趕緊爬上山頂，去迎接她吧！你們可要珍惜時(shí)間，當(dāng)太陽再次來到我們這里時(shí)，

50、你們又要進(jìn)入黑夜了。 雖然太陽不能在晚上陪伴你們，但是你們不要失望，第二天，她又會(huì)和你們見面的。 你們不要抱怨太陽離開你們的時(shí)間太長，因?yàn)椋x開你們的太陽正在別的國家做好事呢！ 太陽是大家的，如果你們看到太陽從西邊下山了覺得很惋惜的話，我告訴你們，太陽是去了別的國家做好事了。我們都生活在這個(gè)世界上，世界也是大家的，讓我們?yōu)閯e的國家的小朋友快樂吧！ 我真想把太陽永遠(yuǎn)地留在我們國家，永遠(yuǎn)地照樣著我們，但是我知道了太陽是大家的，世界也是大家的，為了你們的快樂，但太陽從西邊下去，要離開我們時(shí)，我會(huì)默默地祝福：愿太陽給你們帶去快樂！ 太陽是大家的，世界也是我們大家的，你們千萬不要污染空氣，遮住陽光！ 小朋友們，我知道，你們肯定也和我一樣喜歡太陽，所以千萬別污染環(huán)境啊1因?yàn)槿绻廴玖谁h(huán)境，也許，我們?cè)谶@個(gè)世界上就矮也看不見太陽了！ 太陽是大家的，世界是大家的，我們都要保護(hù)環(huán)境，珍惜我們生活的這個(gè)世界！?太陽是大家的?教學(xué)反思14?太陽是大家的?是一篇文質(zhì)兼美的兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。整首詩想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語言簡練而優(yōu)美。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通