最新2020年人教版小學二年級數(shù)學上冊教案全冊(含教材分析、學情分析和教學反思)

1、一長度単住通過前面“比長短”的學習,學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的 長短。本單元在此基礎上，教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1 米的長度觀念，并初步認識線段。教材注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學生通過親身經(jīng)歷來學習數(shù)學 知識。尤其是教材在引出長度單位時，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程。通過讓學生了解很久以前人 們用身體的一部分作為測量長度的單位，但因為每個人身體部分的長短不同導致測量同一物體時, 結(jié)果不相同而產(chǎn)生認知沖突，使學生深刻感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。教材的編排注重了活動形式的多種多樣,通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的觀念，使

2、學生對這兩個長度單位的實際“大小”形成鮮明的表象，進而可以正確運用它們進行估測和實測，也 容易掌握單位間的進率,為學生運用所學知識解決生活中的實際問題奠定堅實的基礎。此外本單元安排了測量線段和按要求畫線段的教學，不僅讓學生鞏固了本單元知識點，掌握了 測量的基本技能，而且培養(yǎng)了學生的動手操作能力，同時學生對線段的初步認識也為今后研究直線 奠定了基礎。學生之前已經(jīng)學會了對實際物體的長短進行比較，掌握了“比長短”的基本方法，對物體長、短的 概念有了初步的認識。本單元的學習意在使學生認識常用的長度單位厘米和米，了解厘米和米之間 的關(guān)系，初步學會用厘米或米測量物體的長度。，教學妥水Z Ml1通過多種活動

3、，幫助學生形成厘米和米的正確表象。認識長度單位，不僅要讓學生知道一些單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是要了解每個 長度單位的實際長度，并能蟻在實際中應用。2.把握好線段的教學要求。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。線段對學生來講比較抽象和難以理解，要注重學生的體驗，讓學生在體驗中感悟知識。先通過用圖形表 示來初步認識線段,再通過畫線段活動讓學生直觀認識線段的特征。1 .注意讓學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學時，教師根據(jù)實際情況，讓學生親身經(jīng)歷測量同一物體時，由于所用的標準不同，量得的數(shù) 量也不相同這一過程，確實讓學生通過切身體會來感受統(tǒng)一長度單位

4、的必要性。2 .在活動中幫助學生形成正確的表象。教學時應該多讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，按照兒童學習數(shù)學的方式，還原數(shù)學生動活潑的建構(gòu)過程，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象,讓學生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,用自己的活動建立對人類已有數(shù)學知識的理解。 時安排/I統(tǒng)一長度單位1課時認識厘米和米、用厘米和米測量1課時3認識線段1課時4解決問題1課時5練習一 1課統(tǒng)一長度單位。（教材第2頁）1 .經(jīng)歷用不同標準測量同一物體時，測量的長度不相同的過程，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。2 .學生在親身經(jīng)歷活動的過程中，體會長度單位的形成過程，建立對人類已有數(shù)學知識的

5、理解。重點:使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。難點:讓學生用自己的活動建立對人類已有數(shù)學知識的理解。課件。放#過艱師:同學們,新學期開始我們又換新書了，誰知道我們的新書有多長呢?學生可能會用搾量，可能會用鉛筆量，還可能會用橡皮量，等等。不同的物品做標準測量結(jié)果不相同?！驹O計意圖:從學生身邊的物體出發(fā)，引導學生通過自己測量發(fā)現(xiàn)所用的標準不同，即使測量同 一物體，結(jié)果也不相同,激發(fā)學生的探究興趣和求知欲望】百代師:同學們，你們知道古時候人們怎樣測量長度嗎？課件岀示:(1)人們平伸手臂測量石頭的周長。師:你覺得這樣測量準確嗎？生1:不準確，大人和孩子的手

6、臂長短不同,那么測的結(jié)果就不相同了。生2:不準確，即使都是大人或都是孩子，手臂的長短也不可能都相同，測量的結(jié)果也不相同。生3:石頭的周長是固定的，可是卻因為人手曾長短的不同而出現(xiàn)不同的測量結(jié)果，所以這樣測 量的結(jié)果是不準確的。師:是啊，同學們說得都很有道理。很久以前,人們就是這樣用身體的一部分作為測量長度的單 位。你們看，像這樣測量物體的長度仍是咱們現(xiàn)在常見的一些現(xiàn)象。課件出示:(2)用擇作單位測量布的長度。用腳長作單位測量竹竿的長度。步測教室的長度?！驹O計意圖:使學生了解人們用身體的一部分作單位進行測量的不準確性，以及這種現(xiàn)象在生 活中存在的普遍性,為學生學習估測解決生活中的實際問題做準備】

7、師:現(xiàn)在咱們就用搾作單位來量一量課桌的長，然后告訴大家你測量的結(jié)果。組織學生匯報交流不同的測量結(jié)果，同時教師也用搾作單位量一量課桌的長，與學生測量的結(jié) 果做對比。師:你發(fā)現(xiàn)了什么？學生可能會說:,的都是課桌的長，為什么結(jié)果不一樣呢？如果學生答不岀來，教師就適當引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進而探究:是啊,為什么量的都是課桌的長， 結(jié)果卻不同呢？生:因為我們指的長短本身就不一樣。師:是嗎？咱們來比一比，看看作的長短相同嗎？組織學生之間互相比一比,師生之間互相比一比，得出結(jié)論:長度單位不同，才導致測量同一物 體的結(jié)果不同。師:這就需要我們統(tǒng)一長度單位，用一樣的標準來測量物體才能更準確，這樣尺子就應運而生了。

8、尺子上用相同的長度表示一定的長度單位，標準統(tǒng)一,尺子便成了人們測量長度的工具。【設計意圖:在活動中使學生深刻感受到統(tǒng)一長度單位的必要性，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，激 發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣和求知欲望】III師:同學們，通過這節(jié)課的學習你知道怎樣才能使每個同學測量出的結(jié)果都是相同的嗎？(只有 統(tǒng)一長度單位我們才能更準確地測量物體，得到相同的結(jié)果)統(tǒng)一長度單位紀冊率位不同刑*姓*可觀不相聽I範一長廈単（18寸1 .數(shù)學是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的,但它在呈現(xiàn)時，常常忽略了產(chǎn)生、發(fā)展的曲折過程,以非常概括、嚴謹?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。而小學生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未 形成,所以學習起來

9、會感到抽象、困難。但是個體認識應遵循人類認知發(fā)展的一般規(guī)律，作為小學 生也不例外。因此，作為小學數(shù)學的教學內(nèi)容，在呈現(xiàn)時，應該按照小學生學習數(shù)學的方式，還原數(shù)學 生動活潑的建構(gòu)過程，讓學生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，建立對人類已有數(shù)學知識的理解。2 .讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動過程中，建立起對長度單位的理解。讓學生參與活動過程中的 每一個環(huán)節(jié)“測量_比較探究”，進而深刻認識到統(tǒng)一長度單位的必要性。A類每種蔬菜大約有幾個方格長？填在右面的空格里。（考查知識點:用同一單位測量物體;能力要求:能用同一單位測量物體長度） 估測一下一支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長度。（考查知識點:估測物體長度;能力要求:

10、用某一標準能正確估測物體的長度）課堂作業(yè)新設計A 類:6 5 8 2B類:一支鉛筆的長度大約等于2根蠟筆的長度。認識厘米和米、用厘米和米測Bo （教材第3、第4頁）初步認識長度單位厘米和米，初步建立對1厘米的印象，初步建立1米的長度觀念。讓學生會使用刻度尺測較短物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識，發(fā)展學生的空間觀念。使學生知道1米的實際長度，知道1米=100厘米。4 .通過實際測量活動，使學生初步學會用米尺測,較長物體的長度。重點:讓學生初步建立對1厘米的印象，初步建立米的長度觀念，知道1米=100厘米。 難點:能用刻度尺測量較短物體的長度，用“米”作長度單位測量較長物體的實際長度。刻度尺、米

11、尺、圖釘、信封、鉛筆、蠟筆、粉筆、小紙條、課件。III師:今天咱們做一個猜謎游戲，老師手里拿的信封中有一支筆，請你猜一猜里面是一支什么筆?學生可能會有多種猜測,根據(jù)學生猜的情況進行互動對話。如果學生猜鉛筆,教師把一支鉛筆放進信封中，鉛筆露出來了。師:你們發(fā)現(xiàn)了什么？會是鉛筆嗎？ 生:不會，鉛筆比信封長。如果學生猜粉筆或蠟筆,教師分別把粉筆和蠟筆放進信封中，比一比。師:為什么猜粉筆或蠟筆呢？生1:因為蠟筆比信封短。生2:粉筆比信封短，裝在信封中就看不到。師:（揭示謎底）看!原來是一支蠟筆，這支蠟筆究竟有多長呢？這就需要有統(tǒng)一的工具來進行實 際測量才能準確知道。誰知道測量長度的工具是什么？生:尺子

12、。師:對，要用尺子量，我們必須知道尺子上的刻度所表示的實際意義，那就是長度單位，今天這節(jié) 課老師就和大家一起認識長度單位厘米和米,并用厘米和米去測量。（板書課題:認識厘米和米、用 厘米和米測量）【設計意圖:借助學生感興趣的游戲活動調(diào)動學生學習的積極主動性，為新課教學做準備，同時 在輕松的游戲中培養(yǎng)學生初步的估測意識】1 .認識長度單位“厘米”。師:現(xiàn)在我們認識一下簡單的測量工具刻度尺，請大家都拿出尺子，認真觀察一下,然后再 說說你發(fā)現(xiàn)了什么。學生觀察后交流匯報。尺子上有“厘米”，有小格,有數(shù)字0,1,2,3.還有“cm”等。師:尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位,用字母“cm”來

13、表示。1厘米有多長呢? 從刻度“0”到“1”這一段長度就是1厘米。你還能在尺子上找到1厘米的長度嗎？啟發(fā)學生找一找，說一說。如:從刻度“3”到“4”這段長度是1厘米等?！驹O計意圖:尺子是學生非常熟悉的學具，通過尺子認識厘米，既直觀，又便于學生體會1厘米、 幾厘米的實際長度】師:請同學們找出幾種長1厘米的物品。手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘?shù)拈L度等。師:我們已經(jīng)認識了 1厘米，那么2厘米有多長呢？請同學們在尺子上找出2厘米的長度，然后 用手比一比。學生觀察尺子，交流。如尺子上從刻度“0”到“2”的長度是2厘米,從刻度號”到“5”的長度是2厘 米等?！驹O計意圖:在尺子上認識1厘米和幾厘米，親身體驗

14、1厘米的長度,幫助學生建立1厘米的長 度觀念】2.用厘米測量。師:（課件出示教材第4頁“做一做”）請仔細觀察圖中的鉛筆長多少,說一說測量物體長度時應該 注意什么。生1:鉛筆長8厘米。生2:測量物體長度時，要從尺子的0刻度量起，物體的末端對準的刻度是幾就說明該物體的長 度是幾厘米。師:同學們，我們通過尺子認識了一位新朋友一厘米，請大家拿出老師給大家準備的小紙條， 測量一下長度是多少厘米。學生操作，教師巡視，注意觀察學生的測量方法是否正確。師:有沒有同學愿意把你測量的方法和結(jié)果與大家交流一下？學生可到前面演示，對從“0”開始量的方法給予肯定性評價。【設計意圖:了解用同樣的工具測量同一件物品，測量結(jié)

15、果的一致性，體會建立統(tǒng)一長度單位的 必要性。通過交流,給學生體驗學習成功的機會，幫助學生掌握測的技能】3.認識1米。師:測量比較短的物體，一般我們用“厘米”作單位。測量比較長的物體,該怎么辦呢？這就需要我 們一起來認識一個新的測量工具一一米尺（出示米尺）。在測量比較長的物體或距離時,通常用“米” 作單位，“米”也是國際上通用的一個長度單位，“米”可以用字母“m”表示?，F(xiàn)在請同學們用自己的方 式描述一下1米有多長。學生可能有多種回答，如學生邊用兩手比畫邊說，學生邊比畫自己的身高邊說，學生說出課桌的 長是1米，等等，老師要給予鼓勵。師:同學們仔細觀察一下,1米有多少個1厘米？說一說你是怎樣知道的。

16、給學生充足的數(shù)的時間，再交流。生1:一個格一個格地數(shù),1米是100厘米。生2:從1到10之間有10個小格，是10厘米,10厘米、10厘米地數(shù)。II師:通過剛才大家數(shù)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)米尺上有100個1厘米，那就是說1米=100厘米。（板書） 【設計意圖:通過米尺認識“1米”的實際長度，既直觀又簡便。用自己的方式描述，有利于發(fā)展學 生的空間觀念。讓學生經(jīng)歷“米”和“厘米”之間關(guān)系的探索過程,加深對知識的理解】師:在這節(jié)課的學習中，我們認識了長度的單位“厘米”，知道了 1厘米大約是一個手指那么寬;認 識了長度單位“米”，知道了課桌的長大約是1米。還知道了測量較短的物體用“厘米”作單位，測較 長的物體用“

17、米”作單位,要記住1米=100厘米。還學會了如何正確測量出物體的長度。測量較短的物體:厘米認識厘米和米、用厘米和米測量cm測量較長的物體:米1 .“猜謎”是學生喜歡的非常有挑戰(zhàn)性的游戲活動。猜信封中裝著什么筆,有利于調(diào)動學生已有 的“筆的長度”的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，猜的過程是思維和空間觀念發(fā)展的過程。1厘米是今后學習測量和估測的重要基礎，利用多種形式豐富學生對1厘米實際長度的體 驗,幫助學生建立1厘米的長度觀念。IV業(yè)祈設計量黑板整哪理量法是正確的？在下面的括號里畫寸。|廠1寸17 |廣廠廠巾牌“1中7（考查知識點:測量物體長度的方法;能力要求:能正確測量物體的長度）在括號里填上

18、咪”或“厘米”。髙釣8（長約3（髙約2（考查知識點:“厘米”和“米”的認識;能力要求:結(jié)合生活實際正確選擇合適的長度單位）參考答室課堂作業(yè)新設計A類:第2種量法正確B類:米米米厘米教材習題第4頁“做一做”（上面）看一看，鉛筆長（8）厘米。（下面）略.3 私認識線段。（教材第5、第6頁）K學目標1 .讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征:直的和可度量。通過實踐活動,使學生學會量線段、畫線段。培養(yǎng)學生觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。重難點:學會量線段、畫線段。毛線、尺子、課件。師:同學們,拿出我們已經(jīng)準備好的毛線，隨意放在課桌上。你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生觀察得出:

19、這條毛線是彎的。教師拿起毛線，兩手把它拉緊,提問:看看現(xiàn)在怎么樣了？學生發(fā)現(xiàn)它變直了。師:我們把用兩手拉直見到的這一段叫做線段,（板書:線段）這就是我們今天要研究的問題。 【設計意圖:通過讓學生用手拉一拉、比一比，體驗并得出線段“直”的特點，為新課的教學打下 基礎】認識線段。師:你能說說線段有什么特點嗎？學生通過比較，確認線段是直的。師:線段可以這樣表示（課件出示線段的圖形），看看線段還有什么特點。（啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)線段有 兩個端點）師:我們用手掐住毛線的兩頭,兩頭也叫兩端，兩端的點叫做端點，線段有兩個端點?，F(xiàn)在同學們 能完整地說一說線段有什么特點了嗎？（線段是直的，有兩個端點）師:想一想在我們的

20、身邊哪些地方有線段。生:黑板邊、桌子邊、書邊，等等，都可以看成是統(tǒng)段。師:請同學們打開教材第5頁，量一量教材上三條線段的長度，注意測量方法要正確喲！ 學生嘗試測量，教師巡視指導，組織交流，進而認識到線段的可測量性?！驹O計意圖:在活動中使學生感受到線段的特點:直的、可測量、有兩個端點，加深對線段的認 識,幫助學生形成線段的表象】畫線段。師:你想畫一條線段嗎？我們來試試畫一條長3厘米的線段。學生利用工具嘗試畫線段，教師巡視,幫助有困難的學生。師:說說你是怎樣畫出3厘米長的線段的。生1:從尺子的0刻度開始，畫到刻度3的地方就是長3厘米的線段。生2:可以先畫一條直線，然后用尺子從直線上截取3厘米長的線

21、段，畫好兩端的端點，把多余的 線擦掉就可以了?！驹O計意圖:學生積累了對線段的認識后，鼓勵學生嘗試畫線段。經(jīng)歷畫線段的過程后，自己得 出并掌握畫線段的方法】師:今天我們又學習了新的知識，誰能給大家介紹一下？ 學生相互補充，說說對線段的認識。（線段有兩個端點、直的、具有可測量性） 一認識線段()()()()()（考查知識點:長度的大小;能力要求:認識具體長度的大?。?）(1)，長()，長()厘米。)厘米。)厘米。一量下面線段的長度，按要求回答問題。最短的線段是(最長的線段是(三條線段之和是(考査知識點:測量線段長度;能力要求:會用刻度尺測量線段長度)參考備素課堂作業(yè)新設計A類:(10米)(8米)

22、(1米)(80厘米)(72厘米)(1厘米) B類:(1)最短的線段是(1),長1厘米。最長的統(tǒng)段是(2),長3厘米。三條線段之和是6厘米。教材習題第810頁“練習一”估計:3厘米 估計:4厘米 測量:3厘米 測量:4厘米2.8 14 50 大約5支鉛筆長1米 大約4根筷子長1米J跳繩比1米長Q 小貓比1米矮椅子比1米長卩略2厘米2厘米2厘米4厘米3厘米2厘米2厘米2厘米三角形:3厘米長方形:3厘米正方形:2厘米發(fā)現(xiàn):長方形的對邊都相等;正方形的四條邊都相等。兩條統(tǒng)段一樣長。(1)數(shù)學書長26厘米。V (3)房間高3米。(4)字典厚6厘米。(5) V (6)教室長10米。9輕比10厘米長 門比1

23、米寬 雙臂伸開比1米長() J J烏龜大約要爬6厘米就能吃到小魚。二100以內(nèi)的加法和戒盛（二丿*敝材分析/ 本單元主要教學兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和 整十數(shù)的基礎上編排的,主要包括兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩 位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減、加減混合運算以及運用這些知識解 決問題等內(nèi)容。這既是對以前學習加減法知識的延伸拓展，又是今后進一步學習三位數(shù)及多位數(shù)加 減法的基礎，在整個小學階段的一級運算中具有重要的紐帶作用。學情分析學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的運算，會筆算兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法

24、和 進位加法以及兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法和退位減法，也就是說學生基本掌握了豎式計算的法 則。在此基礎上由加減一位數(shù)變成兩位數(shù),只是數(shù)目増大，可以繼續(xù)應用以前學過的計算法則。因 此，培養(yǎng)學生的遷移類推能力就能很好地解決類似的教學問題。會敬學要水/ 1.使學生學會計算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，會計算加減兩步式題。2 .使學生能結(jié)合具體情境進行加減法估算，并能說明估算的思路。3.使學生能夠運用所學的100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。敬學鹿議Z 1 .充分利用情景圖。通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到實際生活中確實存在著需要用兩位數(shù)加減法計算的問題。教學時要充分發(fā)揮教材情景圖的作用，

25、首先，要引導學生觀察情景圖,切實感受到這 些畫面中有兩位數(shù)加減法的數(shù)學問題，讓學生體會到兩位數(shù)加減法計算就在我們的生活中。此外, 聯(lián)系畫面思考所計算的問題，使抽象的加減法計算變得生動具體，也進一步體現(xiàn)了加減法計算在生 活中的應用。2 .以舊引新，突破難點。兩位數(shù)加減兩位數(shù)是兩位數(shù)加減一位數(shù)的進一步發(fā)展，特別是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法和 兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，更是直接建立在兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法基礎上的。由于100以內(nèi)的加減法不存在連續(xù)進位、退位的問題,因此只要明確了加法個位滿 10向十位進1和減法個位不夠減向十位借1的問題，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的難點也就突破了。因此,

26、教學中要充分利用學生以前學習的兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎知識，將兩位數(shù)加減一位數(shù)的進位加 法和退位減法的口算計算思路直接遷移到筆算中來。謀時安排z 1 加法3課時2減法5課時3 連加、連減和加減混合5課時兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）。（教材第11-13頁）1 .經(jīng)歷自主探索、交流兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的計算過程。.會正確地計算不進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。.使學生獲得自主學習的成功體驗，提高學習數(shù)學的興趣。重點:掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的筆算方法，并能正確計算。 難點:掌握豎式計算的書寫格式，筆算的計算順序。小棒、課件。師:同學們喜歡旅游參觀活動嗎？如果想?yún)⒓拥脑?，就要先通過今天這一關(guān)。（課件出示

27、教材第11頁情景圖）師:大家看，這就是同學們準備去參觀博物館，正集合的圖片。你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?學生觀察交流知道:二（1）班有35人，二班有32人，二班有37人，二班有34人,每個班 由2名老師帶隊?！驹O計意圖:集體參觀是學生非常熟悉的事情，用學生熟悉的、感興趣的事情作為素材,激發(fā)學 生的學習興趣。通過觀察情景圖,了解圖中的數(shù)學信息，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察生活,有利于 后續(xù)的計算】Ol自究1 筆算兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加）。師:求“二（1）班的學生和本班的帶隊老師一共多少人”，該怎樣列式呢？學生說算式，教師板書:35+2=I:【設計意圖:結(jié)合具體問題，思考怎樣列式，進一步理解加法的

28、定義,深刻領(lǐng)悟加法的算術(shù)理論】 師:下面請大家用自己的方法試著算一算。學生試算，教師巡視指導。師:誰愿意說一說自己的算法和計算結(jié)果？生1:我是口算的:我想35如果擺小棒是3捆和5根，加2根就是37根，所以35+2=37。生2:我是用豎式計算的:35表示3個十和5個一，加2就是加2個一,所以個位上的5和2對 齊，相加就是7,十位上是3,所以是37o師:是啊，以前我們學習筆算加法時一再強調(diào)相同數(shù)位要對齊。2筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）。師:如果求“二（1）班和二（2）班一共有多少名學生”，該怎樣列式計算呢？學生嘗試解答，教師巡視指導。組織交流，重點引導學生說算法。（用豎式計算時，一定要相同數(shù)位對

29、齊,結(jié)合擺小棒可以知道，小棒的捆數(shù)與捆數(shù)相加，單根數(shù)與 單根數(shù)相加，計算的時候要個位上的數(shù)字加個位上的數(shù)字，十位上的數(shù)字加十位上的數(shù)字，所得結(jié)果 與加數(shù)的相同數(shù)位對齊）師:同學們的算法很好，現(xiàn)在我們一起來看用豎式計算的方法，寫豎式時,首先要將兩個加數(shù)的 數(shù)位對齊，然后從個位算起.教師邊講解邊板演。師:剛才我們用多種方法解決了參觀博物館情境中的問題,還學習了用豎式計算兩位數(shù)加兩位 數(shù)（不進位加）。我們又學會了列豎式計算的方法，同學們今后解決問題時要注意運用喲！【設計意圖:學生運用自己已有的知識經(jīng)驗，解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算問題，培養(yǎng)學生自主學 習的能力。這樣既是學生個性化算法的展示，又可以讓學生

30、體驗算法的多樣化，同時培養(yǎng)了學生的 反思能力】師:同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有,知識是相通的，以前我們學過的豎式計算法則,對于現(xiàn)在的兩位數(shù)加 兩位數(shù)（不進位加）仍然是適用的。所以在今后的學習和生活中要善于積累和運用,做個有心人?！驹O計意圖:引導學生做好課堂小結(jié)，有助于知識的鞏固和自主學習能力的提高,使學生體會到 利用以前的知識經(jīng)驗解決新問題是學習的重要方法】兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加1 .面對一個新的知識，教師要讓學生運用已有的知識經(jīng)驗去思考、去探索、相互交流,充分發(fā) 揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生合作與交流的能力。認識不同的算法，既讓學生體驗到解決問題的方 法不止一個，又讓學生嘗到成功的喜悅，增強了學習數(shù)

31、學的信心。在交流不同算法的基礎上,突出筆 算的方法，既傳承了數(shù)學知識，提高了學生的計算能力,又發(fā)展了學生的抽象思維。iMJCTT業(yè)晰設計2.本課的教學從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系學生的生活實際，呈現(xiàn)新的問題情境，讓學生從 情景圖中提取信息,從而提出問題，為學生的探索提供廣闊的空間。在探索階段，教師應該引導學生 主動探索、合作交流、獨立解決新問題，使學生從中體驗到探索成功的喜悅。LJ4 2 t 1 57 5你找岀俑在 葬里馬？改正11東.考查知識點:兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）;能力要求:能正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）B類Vi考查知識點:兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）;能力要求:能運用兩位數(shù)加

32、兩位數(shù)（不進位加）解決生 活中的實際問題參考答紊課堂作業(yè)新設計A類: 1 55 7B 類:14+23=37（ A） 教材習題第12頁“做一做”答:跳高和跑步的一共有37人。1.32+6=3824+3=275+43=483 2+ (6)(3 8)(2 4)+ (2 7)5+ (4 3)（4 8）相同數(shù)位對齊。2.4+ 33第13頁做一做1.(3(43)3)(7 6)2. 24+61=8553+22=7537+42=792 4 + (6 1)(8 5)(5 3)+ 22(7 5)(3 7)+ (4 2)(7 9)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）。（教材第14頁）1 .讓學生在擺小棒的活動中自主探索出進位加

33、法的計算方法，經(jīng)歷操作、嘗試計算、討論等過 程，進而探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。2.會用豎式計算兩位數(shù)的進位加法，會選擇自己喜歡的方法進行正確計算。3 .在用多種方法計算的過程中，體驗算法的多樣化，提高學好數(shù)學的信心。重點:讓學生自主探索，總結(jié)出進位加法的計算方法。難點:理解個位滿10,向十位進1”。小棒、課件。III師:同學們，今天咱們繼續(xù)參觀博物館好嗎?（課件出示教材第14頁情景圖） 師:求“二班和二（3）班一共有多少名學生”，該怎樣列式呢?學生回答,教師板書:35+37=III師:同學們能自己嘗試計算嗎？可以擺小棒，還可以用其他自己喜歡的方法。學生嘗試解答，教師巡視指導。師:

34、誰愿意把自己的想法給大家說一說？只要你有不一樣的算法，大家就很高興聽一聽,希望你勇敢地告訴大家。生1:我覺得35先加30就是65,然后加7的時候，可以先加5得70,再加2就是72。生2:我是通過擺小棒算出來的。我擺了 3捆和5根,又擺了 3捆和7根,這時候5根和7根能 湊成1捆（10根是1捆）還余2根，那么3捆加3捆再加1捆就是7捆，這樣就是7捆和2根，也就 表示是72O生3:我覺得還可以用豎式計算，并且相同數(shù)位要對齊,個位上相加得12,說明擺小棒的時候又 多了一捆還剩2根，所以在個位上寫2,向十位進1,這樣十位上就是3加3再加1（剛進位來的）得 7,寫在十位上，是72。師:同學們說得都很棒,

35、方法都正確。有的同學還用了上一節(jié)課剛學過的豎式計算知識，真棒！ 下面老師再把豎式計算的書寫和算法重復一遍，會的同學跟老師一起說,好嗎？教師邊板演，邊講解:豎式書寫時相同數(shù)位要對齊，就是個位數(shù)字跟個位數(shù)字對齊，十位數(shù)字跟 十位數(shù)字對齊。計算的時候從個位加起，個位相加滿10,就向十位進1。十位上數(shù)字相加時,不要忘 記加上進上來的1O個位數(shù)字相加的和寫在個位上，十位數(shù)字相加的和寫在十位上。也就是說和與 加數(shù)都要符合“相同數(shù)位對齊”的規(guī)定?！驹O計意圖:把主動權(quán)交給學生，讓他們?nèi)L試、去探索、去發(fā)現(xiàn)，既可以培養(yǎng)他們的自主學習 能力，又可以將抽象的知識變得直觀形象】IIII師:這節(jié)課你學會了什么呢，有什么

36、需要幫助的？（學會了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，知道了豎式計算時相同數(shù)位要對齊,個位相 加滿10,向十位進1）【設計意圖:幫助學生回顧本節(jié)課所學知識重點，進行知識的梳理,同時使學生體會到在學習中 收獲的快樂與幸福，激發(fā)學習興趣】板書設計兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）35+37=72（名）3 53i 7相同數(shù)位對齊 個位相加滿10 向十位進17 2答:二（1）班和二（3）班一共有72名學生。rl1 .把培養(yǎng)學生自主探索、解決問題的能力放在首位，特別注重發(fā)揮學生的主體作用，轉(zhuǎn)變學生 的學習方式。在教法上利用知識和方法的遷移讓學生自己動手、動口、動腦，去探索、發(fā)現(xiàn)并解決 問題,真正體現(xiàn)以學生為本的

37、教學觀念。2.學生個性化計算方法的交流，既是學生個人學習成果的展示，又是相互學習、相互促進、體 驗算法多樣化的過程。奪紅旗:4 5 29 3 5 7I !536 巳65 + I 6n i_考查知識點:兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）;能力要求:能熟練計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法B類二（D班43人二（2）此46人班和（）汽一共舉少人?*加入i口 + = （人）班和班一共多少人?口 + = （人）（考査知識點:100以內(nèi)的兩位數(shù)加法;能力要求:能運用100以內(nèi)的兩位數(shù)加法解決問題）參考簽素課堂作業(yè)新設計A 類:73 95 74 84 60 81B類:二（1）班和二（2）班或二班和二（3）班可以同乘一艘船。

38、43+46=89（人）答:二（1）班和二班一共89人。43+45=88（人）答:二（1）班和二（3）班一共 88 人。 教材習題第14頁做一做”56+37=9346+24=7029+5=345 6+ 37193)4 6 + 2i 4(2 9)+ 1 5(7 0)(3 4)E 第三課時 練習二。（教材第15、第16頁）學會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法，并掌握正確的書寫格式。逐步學會階段性梳理知識點的方法。3 .在數(shù)學活動中獲得成功的體驗,增強對數(shù)學的興趣。重難點:學會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法，并掌握正確的書寫格式。課件。師:同學們,經(jīng)過這段時間的學習，我們知道了 10

39、0以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，相信大家 都有自己的收獲吧!這節(jié)課我們一起來回顧這段時間所學的知識?！驹O計意圖:通過談話激發(fā)學生的積極性，調(diào)動學生主動參與課堂教學過程，與大家分享自己的 收獲，梳理知識結(jié)構(gòu)】師:咱們首先回憶一下所學的知識，把自己的收獲、體會、快樂分享給每一個人，好嗎？注意盡 量按教材呈現(xiàn)知識點的先后順序喲！生1:我知道了 100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，尤其是需要進位的時候，筆算更容易算對。 生2:我還知道計算的時候必須從個位算起。生3:筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的時候相同數(shù)位一定要對齊。生4:不僅要相同數(shù)位對齊，還要注意個位滿10,向十位進1,尤其是進位的1,十位上的數(shù)字相加 的

40、時候一定不能忘記加上。師:同學們說得都很好,可是真的掌握了嗎？下面就檢驗一下吧! （課件出示教材第15頁“練習二”第5題）師:第(1)小題的計算對嗎？如果有錯，借在哪？生:第(1)題計算十位時岀錯了，十位上的數(shù)字4加4時忘記加上進位的1 了，所以十位上應該得 9,正確的得數(shù)是93。師:第(2)小題呢？生:第(2)小題的得數(shù)應該是60,不是6,個位上的0不能不寫，空著是不對的。師:第(3)小題呢？自己改在練習本上,好嗎？老師請一名同學板演，一會兒看誰寫得又對又快。學生嘗試在練習本上改錯,一名學生到前面板演，教師巡視指導。組織交流訂正，明確:相同數(shù)位必須對齊,4應寫在個位上，與7對齊,計算得31o

41、【設計意圖:在活動中使學生學會自己梳理知識，逐步建構(gòu)知識網(wǎng)絡，為今后解決生活中的實際 問題奠定基礎】師:同學們總結(jié)得很好，老師希望今后我們每學一個階段，大家都像這樣積極主動地對所學知識進行整理，這也是我們良好學習習慣的一部分。1 .對于兩位數(shù)加法的筆算方法,引導學生自主回憶、交流并加以總結(jié)，從列豎式對位、計算順 序、進位等方面加以歸納匯報,這樣就強化了學生對計算方法的自主探索與總結(jié)，淡化了計算法則 運算規(guī)定的文字表述內(nèi)容，有利于學生理解計算方法的形成過程。2總結(jié)筆算法則,實際上是促進學生對100以內(nèi)加法計算過程及其方法的理性認識。對剛進入 二年級的同學們來說通常有一定的難度,應當給予充足的時間

42、讓學生回憶、交流，大家相互啟發(fā)、 共同總結(jié)是十分必要的。二年級各班分別有多少人？()班的人數(shù)最多,()班的人數(shù)最少。二班二班二班二班男生人數(shù)26312829女生人數(shù)28293126合計人數(shù)(考查知識點:100以內(nèi)的兩位數(shù)加法;能力要求:能正確計算100以內(nèi)兩位數(shù)的加法)二(3)班和二(4)班可以合乘一輛車嗎?二(3)選35人二(4)班34人(考查知識點:100以內(nèi)的兩位數(shù)加法;能力要求:能運用100以內(nèi)的兩位數(shù)加法解決實際問題)參考答素課堂作業(yè)新設計A類:54 60 59 55二(2)班的人數(shù)最多，二(1)班的人數(shù)最少。B類:35+34=69(人)6970答:二(3)班和二(4)班可以合乘一輛

43、車。 教材習I第15、第16頁“練習二”8867 48 85 97答:風景郵票和人物郵票共有53枚。答:動物郵票和建筑郵票共有24枚。1.89 58 69 982.50 76 96 86( 1)31+22=53(枚)14+10=24(枚)答案不唯一,如風景郵票和動物郵票共有多少枚731+14=45()4.63 40 735.66514 9+ 4i 42 1+ 3i 96.77.888 得數(shù)是 60 的:27+33 42+18得數(shù)是72的:63+9 28+445 981475792 50 65得數(shù)是 83 的:35+48 56+27 得數(shù)是 90 的:83+7 23+67 71+1985 90

44、59 41 82 96 93(1)14+27=41(元)答:一共要用41元錢。(2)答案不唯一,如可以買一架玩具飛機和一輛玩具汽車;可以買一輛玩具汽車和一艘玩具 輪船.(3)答案不唯一，如買一架玩具飛機和一艘玩具火箭一共要用多少錢723+27=50(76)第一課爾兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）。（教材第17、第18頁）1 .經(jīng)歷自主探索兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的計算過程。會正確地計算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的減法。激發(fā)學生愛國情感和為祖國強盛而努力學習的信心。重點:掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的運算法則并能正確計算。 難點:理解相同數(shù)位對齊后才能計算的道理。小棒、計數(shù)器、課件。III師:同學們，你

45、們知道第29屆奧運會是在什么時間、什么地方召開的嗎？生:2008年，在北京召開的。師:你們還記得北京奧運會金牌榜上的前幾名嗎？（播放北京奧運會的精彩短片，最后定格在教材第17頁的情景圖上）師:有許多國家的運動員參加了這次奧運會，他們?yōu)榱四茉趭W運的奏場上升起自己國家的國旗, 奏響自己國家的國歌而拼搏著.這就是第29屆奧運會的金牌榜。EH【設計意圖:北京奧運會是全體中國人引以為傲的事,用這一現(xiàn)實的素材引入新課，能激起學生 的愛國熱情，以及為祖國強盛而努力學習的信心】IIIOil師:同學們，看到2008年北京奧運會金牌榜前5名，你最想知道什么問題? 生1:美國比俄羅斯多多少枚金牌？生2:中國比美國多

46、多少枚金牌？生3:英國比德國多多少枚金牌？生4:德國比英國少多少枚金牌？【設計意圖:培養(yǎng)學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題的意識和能力】師:同學們想知道的問題真多呀! 一個個真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學問題。你們想知道，老師最 想知道的是什么問題嗎？師:老師已經(jīng)知道我們中國位居榜首,最想知道的就是第二名和第三名差多少枚金牌？也就是 同學們問的“美國比俄羅斯多多少枚金牌”或者說是“俄羅斯比美國少多少枚金牌”。怎么列式呢？ 生:36-23=師:請同學們自己試著算一算,好嗎？學生自己試著計算，教師巡視指導。師:同學們都已經(jīng)完成了。誰想說一說你是怎樣計算的？生1:我是擺小棒算出來的，先擺3捆和6根表示36,減去2

47、3就拿走2捆和3根，所以還剩1捆 和3根，就是13o生2:我是用計數(shù)器算出來的，先在計數(shù)器上的十位上撥3個珠子，個位上撥6個珠子表示36, 減去23就是從十位上去掉2個珠子，從個位上去掉3個珠子，這樣十位上剩1個珠子，個位上剩3 個珠子，表示13o生3:我是用豎式計算出來的，減法豎式的書寫與前面學過的加法豎式的書寫類似，相同數(shù)位對 齊,然后個位上的6減3得3,對著個位寫3,十位上的3減2得1,對著十位寫1,這樣就是13O（如果學生在交流中出現(xiàn)了用豎式計算的方法，教師要進行指導。如果沒有出現(xiàn)，教師可作為參 與者與學生交流，并示范指導豎式書寫格式及計算過程）師:（邊板書邊講解）用豎式計算兩位數(shù)減兩

48、位數(shù)，先寫出被減數(shù)，再寫減數(shù),然后寫減號。與加法 一樣，相同數(shù)位上的數(shù)字要對齊.【設計意圖:獨立思考、解答問題是學習數(shù)學必備的基本素質(zhì)。讓學生在已有知識和經(jīng)驗的背 景（筆算加法的豎式計算方法）下，獨立解決計算的問題,有助于培養(yǎng)學生的遷移類推和自主學習的 能力】電,升師:用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法時，要注意什么?（要注意相同數(shù)位對齊,從個位減起）兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）cn1.充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對學生進行愛國主義教育;另一方 面引導學生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，為后面的不退位減法和退位減法的計算做好 準備。2引導學生交流計算方法,明確個位上的

49、數(shù)和個位上的數(shù)相減，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相減, 為筆算減法列豎式時正確對位做好準備。列好豎式以后可以讓學生回憶筆算兩位數(shù)加法是怎樣計 算的，啟發(fā)學生將加法的計算順序遷移過來。細心計算我最棒!考查知識點:兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）;能力要求:會筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）它們該受個 車兩？逐一連.考查知識點:兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）;能力要求:能熟練計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法參考答紊課堂作業(yè)新設計A 類：15 61 16教材習題第18頁做一做”1.45-3=4264-42=2248-18=3025-21=42.(3) (4 2) (4 2)(2 2)(3 0)推二課時兩位數(shù)減兩位數(shù)（退

50、位減）。（教材第19頁）333二1 .經(jīng)歷操作、嘗試計算、討論等探索兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法的過程。2.會用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。3 .在運用多種計算方法的過程中，體驗算法的多樣化，増強學生學好數(shù)學的信心。Ji重點:兩位數(shù)減兩位數(shù)，當被減數(shù)個位不夠減時用退位的方法。 難點:理解“借1當十小棒、課件。E師:（課件出示教材第17頁金牌榜前5名表格）同學們，上節(jié)課大家提出很多問題，我們只解決了 其中的一部分，老師還有一個特別想知道的問題，你們知道是什么嗎？生1:中國比美國多多少枚金牌？生2:美國比中國少多少枚金牌？【設計意圖:暗示學生這節(jié)課要解決的問題是上一節(jié)課問題的延伸，在解法

51、上有一定的相似之處。以提問的方式開篇,激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極參與的主動性】1.教學例2。師:有的同學猜對了，老師很想知道中國比美國多多少枚金牌，該怎樣列式呢？ 生:51-36=師:同學們，學習加法時，我們通過擺小棒學會了進位加法。今天我們通過擺小棒來學習兩位數(shù) 減兩位數(shù)的退位減法，有信心嗎？請同學們自己動手擺一擺,算一算，看看還剩多少根小棒。學生在小組內(nèi)動手操作，嘗試解答，教師巡視指導。師:同學們，我們交流一下大家操作的方法和算出的結(jié)果。生1:從1根小棒中去掉6根不夠，就把1捆小棒與1根小棒合起來是11根，從11根中去掉6 根還剩5根小棒;從剩下的4捆小棒中去掉3捆還剩1捆;這樣1捆

52、與5根合起來是15根。生2:先從5捆小棒中去掉3捆，還剩2捆;從1根小棒中去掉6根不夠，就把1捆小棒與1根小 棒合起來是11根，去掉6根小棒還剩5根;這樣最后還剩15根小棒。生3:先從1捆小棒中去掉6根還剩4根,4根與1根合起來是5根小棒;再從4捆小棒中去掉 3捆還剩1捆;這樣剩下的5根與1捆合起來就是15根小棒。生4:從5捆小棒中拿出4捆小棒，這樣多拿走了 4根,再拿回4根小棒,4根與1根合起來就疋 5根小棒，加上剩下的1捆小棒就是15根。師:剛才同學們用不同的操作方法得到“51-36”的結(jié)果都是“15”。但是在許多同學的操作中都有 一個共同的過程,你發(fā)現(xiàn)了嗎？（都把1捆小棒拆開了，再去減6

53、）【設計意圖:動手操作是學生喜歡而且愿意做的事情，也是學習數(shù)學的重要方式之一，讓學生在 擺小棒的過程中計算減法，能直觀形象地幫助學生理解算術(shù)理論】師:用擺小棒的方法能算岀結(jié)果,如果不用小棒，直接列豎式來計算你會做嗎？請同學們自己試 試。學生試算，教師巡視，個別指導。師:哪位同學能介紹一下你的計算結(jié)果？學生說出算式，并在黑板上板書。師:個位上的“5”是怎樣算出來的？生1:個位上的1減6不夠減就從十位借1變成10,10加1是11,11減6就等于50生2:個位上的1減6不夠減就從十位借1變成10,10減6剩4,4加1就等于5O 師:十位上的“1”是怎樣算出來的？生:十位上的5減3得2,借走1還剩1。

54、師:現(xiàn)在老師把大家用豎式計算的方法寫下來，同學們想想計算兩位數(shù)的退位減法時，應該注意 什么？（相同數(shù)位對齊，從個位減起，個位不夠時，從十位退1再減）2.教學例3o師:你能運用剛才總結(jié)的注意事項，試著用豎式算一算“50-24”嗎？學生嘗試解答，教師巡視，個別指導。 組織交流計算方法。（被減數(shù)個位上的。減4不夠減，從十位上退1當10,再減4,十位上的5減去被借走的1還剩4,再減減數(shù)十位上的2）【設計意圖:學生嘗試豎式計算的交流，既是學生體驗學習收獲的機會，又是互相學習,形成新知的過程】師:通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢?【設計意圖:讓學生自己說說收獲，不僅培養(yǎng)了學生的概括能力，而且提高了學生的學

55、習主動性和積極性，讓學生體驗到成功的喜悅，樹立學好數(shù)學的信心】兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）51-36=15（枚）個位不夠減 向十位借1 借1當十答:中國比美國多15枚金牌。1 .借助擺小棒解決計算問題，重要的是為學習退位減法積累活動經(jīng)驗。學生的操作過程是學習退位減法的重要活動經(jīng)驗。通過交流，豐富學生的實踐經(jīng)驗;通過討論,使學生個性化的經(jīng)驗變?yōu)槿?體的共識。2 .豎式計算是基本的計算方法,讓學生在已有知識和操作經(jīng)驗的基礎上嘗試計算，有利于提高 學生學習的能力。在充分操作、交流的活動基礎上，自己總結(jié)計算方法，既是一個歸納的過程，也是 進一步掌握計算的過程。判斷對錯，把錯題改正過來。（考查知識點:用豎式

56、筆算兩位數(shù)的減法;能力要求:能正確書寫豎式，并準確計算兩位數(shù)的減法）B類解決問題我能行!債了（）個他子.課堂作業(yè)新設計A類:四個都是錯的。OD - 口個）（考查知識點:兩位數(shù)的減法;能力要求:選用自己喜歡的方法正確計算兩位數(shù)的減法）參考答素0!B 類:45-36=9（個） 教材習題第19頁“做一做”28 35 7 75練習三。（教材第20-22頁）匕目標1 .掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法及書寫格式。Ji2 .能運用多種方法解決問題，提高學好數(shù)學的信心。重難點:掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法及格式。課件。師:同學們,經(jīng)過這段時間的學習，我們知道了兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，相信每個人都有自 己的收獲

57、吧!這節(jié)課我們一起來回顧一下這段時間所學的知識?！驹O計意圖:通過談話激發(fā)學生的積極性，調(diào)動學生主動參與課堂教學過程，然后與大家分享自 己的收獲，梳理知識結(jié)構(gòu)】師:咱們首先回憶所學知識，把自己的收獲、體會、快樂分享給每一個人，好嗎？注意盡,按教 材呈現(xiàn)知識點的先后順序喲。生1:我知道了兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法，尤其是個位不夠減需要從十位退位的時候,筆算更 容易算對。生2:筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的時候一定要把相同數(shù)位對齊。生3:不僅要把相同數(shù)位對齊，還要注意從個位算起,個位不夠減時，就向十位借1,借1當十再減。師:同學們說得都很好,可是真的掌握了嗎？咱們就來檢驗一下吧。(課件出示教材第21頁“練習三”

58、第6題)師:第(1)小題的計算對嗎？如果有錯，錯在哪？生:第題算的不對，個位不夠減向十位借1,那么十位上的4減1再減2應該得1,所以正確的 結(jié)果是12。師:第(2)小題呢？生:第(2)小題的得數(shù)是正確的。師:后面的兩個小題自己在練習本上做,好嗎？老師請兩名同學到前面寫在黑板上各做一道小 題,一會兒看誰寫得又對又快。學生嘗試在練習本上改錯,兩名學生到前面板演，教師巡視指導。II組織交流訂正，明確:必須相同數(shù)位對齊，從個位減起，個位不夠減時，向十位借1當十再減。師:同學們，結(jié)合咱們學過的加法計算，想一想:兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法 有什么相同點和不同點呢？學生在小組內(nèi)討論后匯報交流。

59、教師強調(diào):筆算加法和減法都要相同數(shù)位對齊,從個位算起。不同點:計算加法的時候是個位滿 10向十位進1,計算減法的時候是個位不夠減向十位借1o【設計意圖:在活動中使學生學會自己梳理知識，進一步鞏固所學內(nèi)容，并逐步建構(gòu)知識網(wǎng)絡, 初步了解筆算加法與筆算減法的異同,為今后解決生活中的實際問題奠定基礎】師:同學們總結(jié)得很好，老師希望今后我們每學一個階段，大家都這樣積極主動地對所學知識進 行整理，這也是我們良好學習習慣的一部分。梳理知識的時候一定要注意加強前后知識的聯(lián)系。、卜絞不5猟.由十餌*1倚1省十注意讓學生積極參與學習活動，引導學生梳理、總結(jié)所學知識點后,進行糾錯練習，其實是從另 一個角度進一步強

60、化退位減法的正確算法。讓學生互相說一說,不僅給學生創(chuàng)造了寬松的、充分展 示個性的機會，而且激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。A類筆算下面各題。（考查知識點:兩位數(shù)加減法的筆算方法;能力要求:能用豎式正確計算兩位數(shù)的加減法） 小熊家離學校82米，小熊還要走多少米才能到學校?（考查知識點:筆算兩位數(shù)加減法;能力要求:能正確運用兩位數(shù)加減法解決實際問題）8 03 7答:小熊還要走55米才能到學校。8 23 6A 類： 8 4課堂作業(yè)新設計B 類:82-27=55（米） 教材習題第20-23頁41練習三”98-8=90(8 8)98-80=18(8 0)16 40 85 3132-21=11（個）答:小英比小