新建幼兒園文化建設(shè)的困難與破解——以成都市錦西幼兒園為例

1、新建幼兒園文化建設(shè)的困難與破解以成都市錦西幼兒園為例摘要：新建公辦幼兒園構(gòu)建獨(dú)具特色的園所文化是引領(lǐng)提升園所可持續(xù)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。本 文闡述了園所文化的內(nèi)涵，從物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化四個(gè)方面出發(fā)，指出了新建 園文化建設(shè)中普遍存在的困難，并以成都市錦西幼兒園為例，提出了新建園創(chuàng)設(shè)特色園所文化的策略。關(guān)鍵詞：新建幼兒園；園所文化；文化建設(shè)一、園所文化建設(shè)的內(nèi)涵分析園所文化是一個(gè)幼兒園的靈魂所在，新園的創(chuàng) 辦若僅是園舍的漂亮、設(shè)施的一流,無(wú)園所文化精 神蘊(yùn)含,就會(huì)缺少一種神韻和底氣,成為一個(gè)漂亮 的空殼。它應(yīng)該成為幼兒園一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，滲 透到幼兒園的方方面面，為幼兒園的具體工作

2、提供 明確的指導(dǎo)。園所文化是幼兒園發(fā)展過(guò)程中一種無(wú)聲的教 育力量,是幼兒園兒童和教職工成長(zhǎng)的土壤，優(yōu)秀 的園所文化能夠引領(lǐng)教職工專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，能夠培育幼 兒全面發(fā)展，更能推動(dòng)幼兒園長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)展。隨著 時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育提出了高質(zhì)量 的需求，一所新建幼兒園要想讓園所$基樹(shù)常青”， 就必須注重園所特色文化的全面塑造，因此如何構(gòu) 建獨(dú)具特色的園所文化，是所有新建幼兒園高質(zhì)量 發(fā)展必須回答的命題。（一）幼兒園文化的層次結(jié)構(gòu)英國(guó)學(xué)者威廉斯曾說(shuō)過(guò)$文化”一詞是英語(yǔ)語(yǔ) 言中最復(fù)雜的詞匯之一。現(xiàn)在，有關(guān)文化的定義已 多達(dá)200多種。#1%鑒于文化內(nèi)涵的豐富多彩，社會(huì)各 界人士關(guān)于文化的認(rèn)識(shí)和理解也眾

3、說(shuō)紛紜。20世紀(jì) 90年代以來(lái)，研究者們對(duì)學(xué)校文化做了具體細(xì)致的 劃分。主流的劃分有三種，其中之一將學(xué)校文化分為 物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化#2%，它們 相互作用，密不可分，從內(nèi)到外的分布形成了學(xué)校 “外表”，制度文化是“骨架”，精神文化是“靈魂”國(guó)。這樣的劃分同樣適用于幼兒園，新建幼兒園只 有牢牢把握?qǐng)@所文化的這四個(gè)層次，充分挖掘其價(jià) 值，使幼兒園的幼兒、教師、家長(zhǎng)都得到深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn) 的發(fā)展，新建幼兒園才能穩(wěn)步推進(jìn)和發(fā)展，經(jīng)受得 住時(shí)間的考驗(yàn)，在幼教領(lǐng)域中發(fā)揮其示范性的作用 與影響。（二）構(gòu)建園所文化的必要性積極向上的園所文化是一所幼兒園保持自身 特色、產(chǎn)生持續(xù)生命力的根本保障方面

4、，就師生 而言，幼兒園文化建設(shè)有助于幼兒、教師身心的健 康成長(zhǎng)，增強(qiáng)其生命底色，為幼兒的成長(zhǎng)和教師的 專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有力支撐；另一方面，就管理而言，幼 兒園文化建設(shè)能夠?qū)⒂變簣@的運(yùn)行秩序在文化建 設(shè)的過(guò)程中立于重要位置，進(jìn)而提高管理效率凱隨著教育改革的逐漸深入，越來(lái)越多的教育行 業(yè)人士認(rèn)識(shí)到“文化建設(shè)”的重要性，大批的幼兒園 也積極地探尋著適合自己幼兒園發(fā)展的園所文化。 而新建幼兒園猶如一張白紙，園所文化建設(shè)沒(méi)有歷 史的包袱，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向、凝聚、規(guī)范和激勵(lì)功 能二、新建園文化建設(shè)中存在的困難園所文化建設(shè)對(duì)于幼兒園的生存和發(fā)展至關(guān) 重要，許多幼兒園已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)并形成了自己 的特色，但由于每個(gè)

5、幼兒園的管理者對(duì)文化建設(shè)的 理解偏差，使幼兒園文化建設(shè)的質(zhì)量變得參差不 齊從前文所提到的幼兒園四個(gè)文化層次結(jié)構(gòu)來(lái) 看，新建幼兒園文化建設(shè)中普遍存在以下幾個(gè)困難 點(diǎn)：（一）精神文化一文化培育土壤薄弱精神文化是幼兒園文化最核心、最深層、最隱 性的表現(xiàn)形式，精神文化反映著園所教職工的生活 方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范它主要體現(xiàn)在幼兒園 倡導(dǎo)的辦園思想、發(fā)展目標(biāo)、辦園特色、核心教育理 念和教育特色等方面，亦是幼兒園文化建設(shè)的關(guān) 鍵。新建幼兒園在文化建設(shè)中，歷史積淀相對(duì)薄弱， 可借鑒的精神文化內(nèi)涵較淺薄，且缺乏一定具有參 考性的文化建設(shè)規(guī)劃，文化傳承方向所構(gòu)成的導(dǎo)向 文化架構(gòu)不清晰。建園初期，難以有效地把控

6、適宜 本園精神文化發(fā)展的“度”之間的關(guān)聯(lián)性，缺乏精神 底蘊(yùn)做支撐，極易構(gòu)成文化建設(shè)無(wú)“地基”而架空 中樓閣”的偏差現(xiàn)象%探索實(shí)踐性不足，難以抓住適 宜本園精神文化的核心要素“點(diǎn)”。園所文化理念提 煉與表達(dá)也有待提高，園所文化發(fā)展定位亟待加強(qiáng)。（二）行為文化一多元主體難成共識(shí)幼兒園行為文化是幼兒園精神、價(jià)值觀的折 射，是在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中，幼兒園的教師和幼兒 所形成的共同的行為習(xí)慣、共同的活動(dòng)文化。它是 園所文化內(nèi)化過(guò)程中最外顯、折射面最廣泛的動(dòng)態(tài) 體現(xiàn)。傳承和發(fā)揚(yáng)幼兒園所文化并不是一朝一夕的 事情，它來(lái)自于幼兒園長(zhǎng)期以來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于 新建幼兒園來(lái)說(shuō)，幼兒園精神文化不一定被全體成 員認(rèn)同和內(nèi)化

7、，要達(dá)成文化共識(shí)，形成積極行為文 化，是需要一定時(shí)間來(lái)沉淀的新建園教師隊(duì)伍大 多為新招聘的年輕教師，他們雖滿懷教育情懷與工 作熱情，但畢竟缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平不高， 成長(zhǎng)也需要一定周期，而社會(huì)期望高、編制少、待遇 低等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也使教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，這些問(wèn)題都 制約著園所文化的建設(shè)。（三）制度文化一制度體系尚待完善幼兒園的制度與幼兒園文化融合之后便形成 了幼兒園制度文化，這種制度文化直接把幼兒園組 織文化外化為師生員工的自覺(jué)行動(dòng)，從而形成一種 其他幼兒園無(wú)法模仿的幼兒園核心價(jià)值觀幼兒園 制度文化是精神文化的外在顯示，也是物質(zhì)文化的 有力保障同。它體現(xiàn)了幼兒園組織管理的理念和幼 兒園管理方式

8、，對(duì)幼兒園發(fā)展具有十分重要的意 義目前很多新建幼兒園存在管理人才儲(chǔ)備不足， 隊(duì)伍年輕，經(jīng)驗(yàn)不夠，新團(tuán)隊(duì)之間需要時(shí)間磨合等 問(wèn)題，導(dǎo)致規(guī)章制度不夠完善，整體框架無(wú)從架構(gòu) 新建園在建設(shè)制度文化時(shí)，還需經(jīng)一段時(shí)間的摸索 實(shí)踐，方能形成一套合適的、完備的管理制度。（四）物質(zhì)文化一環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵不深物質(zhì)文化主要指幼兒園的“硬文化”，是幼兒園 全體組織成員在教育實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造的各種物質(zhì) 設(shè)施的總和，它體現(xiàn)了幼兒園的教育價(jià)值觀，反映 了幼兒園的文化內(nèi)涵?；谖镔|(zhì)文化具有$外顯性、 物化性、操作性”等特征,且建設(shè)速度快,易于出成 效的特點(diǎn)，新建幼兒園在建園伊始,規(guī)劃布局板塊 尚未形成系統(tǒng)的園所文化滲透，建設(shè)過(guò)程

9、急于求 成,只是在形式上的細(xì)枝末節(jié)之處下功夫,沒(méi)有深 入到幼兒園文化建設(shè)本質(zhì)中去；片面將物質(zhì)文化歸 結(jié)于外顯的、可觀的文化形式，而未將其內(nèi)涵化、精 神化、深入化，未形成可推廣、可遷移的物質(zhì)文化價(jià) 值導(dǎo)向。環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵淺顯,彰顯園所文化底蘊(yùn)不 深厚。長(zhǎng)此以往容易出現(xiàn)重外表而輕內(nèi)涵、環(huán)境創(chuàng) 設(shè)內(nèi)涵不深的問(wèn)題。三、錦西幼兒園文化建設(shè)的策略錦西幼兒園作為金牛區(qū)人民政府為進(jìn)一步提 升本區(qū)幼教品質(zhì)而創(chuàng)辦的一所高起點(diǎn)、高品質(zhì)的幼 兒園,積極探尋適合新建公辦幼兒園的園所文化建 設(shè)之路。（一）在先進(jìn)理念中精選文化內(nèi)核構(gòu)建“生命教育”文化體系#我園結(jié)合金牛區(qū)教 育特色,立足錦西教育品牌,努力踐行$生命教育, 多彩

10、錦西”的辦園理念，辦尊重生命、提升生命的錦 西教育,創(chuàng)設(shè)了以“親近自然、玩中習(xí)得、探索發(fā)現(xiàn)、 生活體驗(yàn)”為核心教育理念的$錦西生命教育”園本 特色文化。我園以“親近自然，玩中習(xí)得，探索發(fā)現(xiàn), 生活體驗(yàn)”為核心課程教育理念，倡導(dǎo)以游戲?yàn)榛?本活動(dòng),尊重幼兒生命的差異性，肯定自我的生命 價(jià)值,以培育“親自然、會(huì)玩耍、樂(lè)探索、享生活”的 幼兒為目的,形成“生命樂(lè)園,多彩錦西”的園本教 育文化。（二）在師幼共建中認(rèn)同行為范式培育“愛(ài)護(hù)生命”的錦西教師#錦西重視激發(fā)教 師內(nèi)在工作的熱情和動(dòng)力，通過(guò)加強(qiáng)園本培訓(xùn),創(chuàng) 新教研形式，努力提高教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能 力。創(chuàng)設(shè)良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，搭建多樣的展示平臺(tái)和

11、定期開(kāi)展的團(tuán)建活動(dòng),來(lái)激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)活力。孕育“享受生命”的錦西兒童。錦西的生命教育 就是要讓孩子感受到生命的美麗、神奇與智慧，了 解生命的價(jià)值和意義,尊重和關(guān)愛(ài)生命，培養(yǎng)孩子 的積極生活態(tài)度,成為一個(gè)自信、快樂(lè)的人,成為幸 福人生的創(chuàng)造者#打造“尊重生命”的家園文化。在錦西,每一個(gè) 孩子都是一個(gè)靈動(dòng)的、值得尊重的生命。他們的成 長(zhǎng)需要學(xué)校、家庭共同的合力#重家園溝通，抓活動(dòng) 參與，促家園聯(lián)動(dòng)；建立協(xié)作機(jī)制，引領(lǐng)家園共育； 開(kāi)放家園活動(dòng)平臺(tái)，強(qiáng)化家庭“共育”意識(shí)。（三）在項(xiàng)目推進(jìn)中完善管理制度推進(jìn)“項(xiàng)目管理”的錦西制度#我園作為成都市 現(xiàn)代學(xué)校制度試點(diǎn)學(xué)校,在深化現(xiàn)代化管理制度及 $兩自一包”創(chuàng)

12、新改革上,從服務(wù)師生發(fā)展觀念出 發(fā)，突破機(jī)制瓶頸，爭(zhēng)先創(chuàng)新機(jī)制，內(nèi)部管理實(shí)現(xiàn)從 金字塔式的層級(jí)管理向扁平化管理轉(zhuǎn)變,從事務(wù)性 管理向?qū)W術(shù)性管理轉(zhuǎn)變,并基于扁平化管理重點(diǎn)探 索項(xiàng)目管理模式。園務(wù)管理根據(jù)實(shí)際劃分為五個(gè)部 門(mén)，各部門(mén)并列運(yùn)作、協(xié)作共事,共同構(gòu)建起一個(gè)高 效的運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)打破傳統(tǒng)構(gòu)架,實(shí)行$按需設(shè) 崗”，將幼兒園的園務(wù)工作分為三類(lèi)二十七項(xiàng),并配 套崗位聘用、目標(biāo)考核、工資分配等相關(guān)制度。全園 不管是編制內(nèi)還是編制外的人員一律競(jìng)聘上崗，同 工同酬，根據(jù)自身特長(zhǎng)在所屬部門(mén)認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目。各部 門(mén)因項(xiàng)目認(rèn)領(lǐng)而展開(kāi)的良性競(jìng)爭(zhēng)也激發(fā)了老師們 的主動(dòng)管理意識(shí)，使幼兒園的工作處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)的 競(jìng)爭(zhēng)網(wǎng)中，

13、提高管理效能,為實(shí)現(xiàn)幼兒園的高質(zhì)量 發(fā)展提供著動(dòng)力保障,以此推動(dòng)園所內(nèi)涵發(fā)展、教 師隊(duì)伍階梯式專(zhuān)業(yè)發(fā)展,高效推動(dòng)幼兒科學(xué)教育的 發(fā)展。圖2扁平化項(xiàng)目管理人員模式（四）在人本氛圍中建設(shè)特色環(huán)境營(yíng)造“自然成長(zhǎng)”的園所環(huán)境#在錦西生命教育的思想引領(lǐng)下，錦西人充分利用校園內(nèi)有限的空 間，積極創(chuàng)設(shè)“自然生態(tài)、綠色健康、富于童趣”的環(huán) 境氛圍&在這樣充滿生命力的環(huán)境中，孩子們每天 都與環(huán)境發(fā)生著密切的互動(dòng)關(guān)系&生態(tài)體驗(yàn)課程中 孩子們一起感悟綠色生命，通過(guò)多感官感受泥土的 味道，探索花是如何開(kāi)放的，親手采摘果蔬菜，飼養(yǎng) 金魚(yú)在大型戶外混齡主題游戲“錦西小世界” 里，孩子在帆船中暢想，在池塘邊勞作，把學(xué)習(xí)的樂(lè) 趣還給樂(lè)于游戲的天性，真正實(shí)現(xiàn)“讓環(huán)境與孩子 的心靈對(duì)話”；在班級(jí)生命課程各主題活動(dòng)的實(shí)施 過(guò)程中，教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)就像“骨架”一樣，把主題涉 及的各個(gè)系列活動(dòng)均呈現(xiàn)了出來(lái)&每個(gè)班級(jí)就是一 個(gè)小世界，有的是動(dòng)物世界，有的是植物世界，還有 的是我們生活的縮影，孩子們通過(guò)不同的途徑，感 受著生命的奇妙、生命的獨(dú)特和生命的偉大在 賦予生命內(nèi)涵的人本氛圍中，形成富有生命氣息的 育人環(huán)境，讓孩子們?cè)谡麧嵜鼷?、美麗和諧、生機(jī)盎 然的教育樂(lè)園中快樂(lè)