創(chuàng)造性學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告（全文完整）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告（全文完整） 下面是我為大家整理的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告（全文完整）,供大家參考。 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 愛(ài)因基坦有一句名言：“優(yōu)秀的性格與鋼鐵般的意志比聰慧與博學(xué)更重要”。這說(shuō)明，固執(zhí)的意志，不屈不撓的決心，對(duì)于一個(gè)人的創(chuàng)造活動(dòng)是否會(huì)獲得告成，具有抉擇性的意認(rèn)?？梢?jiàn)良好的意志品質(zhì)也是創(chuàng)造性的人格特征之一。如今，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為好多人學(xué)習(xí)的手段之一，那到底什么才算創(chuàng)造性學(xué)習(xí)？它受大家擁護(hù)是什么理由？今天，我調(diào)查了幾位同學(xué)，調(diào)查結(jié)果如下： 總共 10 位同學(xué)，能夠做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的占 40%。由此可見(jiàn)，雖然創(chuàng)造性學(xué)習(xí)已經(jīng)廣為人知，但真正采取相應(yīng)措

2、施的倒不多，只是當(dāng)作耳邊風(fēng)，一聽(tīng)了之。那么什么才算創(chuàng)造性學(xué)習(xí)呢？大多數(shù)人斷定認(rèn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就是學(xué)得好，有方法，其實(shí)并不完全是這樣。我查閱了有關(guān)資料，其實(shí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)主要分為 4 類，內(nèi)容如下： （1）敏銳性。敏銳性是指在人們察覺(jué)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的靈巧性、切實(shí)性和深刻性等品質(zhì)。 （2）別致性。別致性是指在解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用獨(dú)特、希奇的思維途徑和思維方法等取得豐碩的成果。 （3）發(fā)散性。發(fā)散性是指在人們探索過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的擅長(zhǎng)多側(cè)面、多角度、多層次斟酌問(wèn)題，運(yùn)用分散、輻射、逆向、側(cè)向等方法尋求答案等品質(zhì)。 （4）綜合性。綜合性是指在思維過(guò)程中需運(yùn)用多種思維方法，如發(fā)散性思維、收斂性思維等； 使用多種思

3、維方式，如規(guī)律思維、形象思維和靈感思維等；還有思維原料、思維工具、思維過(guò)程等。 調(diào)查中 4 位創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的同學(xué)中，具備敏銳性的同學(xué)占 25%，具備別致性的同學(xué)占 75%，具備發(fā)散性的同學(xué)占 50%，具備綜合性的同學(xué)占 100%，這說(shuō)明現(xiàn)在的小學(xué)生使用多種思維方式方面做得對(duì)比好而敏銳、靈巧、切實(shí)、深刻方面那么做得不夠好。那么 6 位沒(méi)有做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的同學(xué)到底是由于什么呢？這點(diǎn)我也做了調(diào)查，結(jié)果如下：不容許學(xué)的占 30%，沒(méi)有手段做到的占 50%，不想做到的占 50%，由此可見(jiàn)，大多數(shù)人不容許花時(shí)間、花腦力去做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)或根本做不到，少片面人已經(jīng)流失了學(xué)習(xí)興趣。這些處境畢竟是如何產(chǎn)生的呢？不容

4、許學(xué)習(xí)的 2 人中，由于家長(zhǎng)的關(guān)系產(chǎn)生厭學(xué)心理的占 50%，由于老師的關(guān)系產(chǎn)生厭學(xué) 心理的占 50%。 可見(jiàn)心理壓力大是一些同學(xué)厭學(xué)的理由之一。做不到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的 3 人中，由于不適應(yīng)造成的占 100%。看來(lái)沒(méi)有從小打下的根基，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)也是很難辦的。不想做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的 3 人中，覺(jué)得與自己無(wú)關(guān)的占 65%，有過(guò)失敗閱歷的占 35%?？梢?jiàn)，大多數(shù)人對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。 造成這一結(jié)果的理由是什么呢？我認(rèn)為，這和家長(zhǎng)、老師和同學(xué)自己的態(tài)度是分不開(kāi)的。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教導(dǎo)有誤，或不完全正確； 有的老師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，這也是不對(duì)的。鑒于老師、家長(zhǎng)都做得很好的處境下就是同學(xué)自己的問(wèn)題了。 以上就是

5、我的報(bào)告，夢(mèng)想大家能根據(jù)我的調(diào)查獲取一些信息并采取相應(yīng)的措施。 愛(ài)因基坦有一句名言：“優(yōu)秀的性格與鋼鐵般的意志比聰慧與博學(xué)更重要”。這說(shuō)明，固執(zhí)的意志，不屈不撓的決心，對(duì)于一個(gè)人的創(chuàng)造活動(dòng)是否會(huì)獲得告成，具有抉擇性的意認(rèn)。可見(jiàn)良好的意志品質(zhì)也是創(chuàng)造性的人格特征之一。如今，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為好多人學(xué)習(xí)的手段之一，那到底什么才算創(chuàng)造性學(xué)習(xí)？它受大家擁護(hù)是什么理由？今天，我調(diào)查了幾位同學(xué)，調(diào)查結(jié)果如下： 總共 10 位同學(xué)，能夠做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的占 40%。由此可見(jiàn)，雖然創(chuàng)造性學(xué)習(xí)已經(jīng)廣為人知，但真正采取相應(yīng)措施的倒不多，只是當(dāng)作耳邊風(fēng)，一聽(tīng)了之。那么什么才算創(chuàng)造性學(xué)習(xí)呢？大多數(shù)人斷定認(rèn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就

6、是學(xué)得好，有方法，其實(shí)并不完全是這樣。我查閱了有關(guān)資料，其實(shí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)主要分為 4 類，內(nèi)容如下： （1）敏銳性。敏銳性是指在人們察覺(jué)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的靈巧性、切實(shí)性和深刻性等品質(zhì)。 （2）別致性。別致性是指在解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用獨(dú)特、希奇的思維途徑和思維方法等取得豐碩的成果。 （3）發(fā)散性。發(fā)散性是指在人們探索過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的擅長(zhǎng)多側(cè)面、多角度、多層次斟酌問(wèn)題，運(yùn)用分散、輻射、逆向、側(cè)向等方法尋求答案等品質(zhì)。 （4）綜合性。綜合性是指在思維過(guò)程中需運(yùn)用多種思維方法，如發(fā)散性思維、收斂性思維等； 使用多種思維方式，如規(guī)律思維、形象思維和靈感思維等；還有思維原料、思維工具、思維過(guò)程等。 調(diào)查中 4

7、位創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的同學(xué)中，具備敏銳性的同學(xué)占 25%，具備別致性的同學(xué)占 75%，具備發(fā)散性的同學(xué)占 50%，具備綜合性的同學(xué)占 100%，這說(shuō)明現(xiàn)在的小學(xué)生使用多種思維方式方面做得對(duì)比好而敏銳、靈巧、切實(shí)、深刻方面那么做得不夠好。那么 6 位沒(méi)有做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的同學(xué)到底是由于什么呢？這點(diǎn)我也做了調(diào)查，結(jié)果如下：不容許學(xué)的占 30%，沒(méi)有手段做到的占 50%，不想做到的占 50%，由此可見(jiàn)，大多數(shù)人不容許花時(shí)間、花腦力去做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)或根本做不到，少片面人已經(jīng)流失了學(xué)習(xí)興趣。這些處境畢竟是如何產(chǎn)生的呢？不容許學(xué)習(xí)的 2 人中，由于家長(zhǎng)的關(guān)系產(chǎn)生厭學(xué)心理的占 50%，由于老師的關(guān)系產(chǎn)生厭學(xué)心理的占

8、50%。 可見(jiàn)心理壓力大是一些同學(xué)厭學(xué)的理由之一。做不到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的 3 人中，由于不適應(yīng)造成的占 100%?？磥?lái)沒(méi)有從小打下的根基，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)也是很難辦的。不想做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的 3 人中，覺(jué)得與自己無(wú)關(guān)的占 65%，有過(guò)失敗閱歷的占 35%?？梢?jiàn)，大多數(shù)人對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。 造成這一結(jié)果的理由是什么呢？我認(rèn)為，這和家長(zhǎng)、老師和同學(xué)自己的態(tài)度是分不開(kāi)的。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教導(dǎo)有誤，或不完全正確； 有的老師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，這也是不對(duì)的。鑒于老師、家長(zhǎng)都做得很好的處境下就是同學(xué)自己的問(wèn)題了。 以上就是我的報(bào)告，夢(mèng)想大家能根據(jù)我的調(diào)查獲取一些信息并采取相應(yīng)的措施。 愛(ài)因基坦有一句名言：“優(yōu)秀的性

9、格與鋼鐵般的意志比聰慧與博學(xué)更重要”。這說(shuō)明，固執(zhí)的意志，不屈不撓的決心，對(duì)于一個(gè)人的創(chuàng)造活動(dòng)是否會(huì)獲得告成，具有抉擇性的意認(rèn)。可見(jiàn)良好的意志品質(zhì)也是創(chuàng)造性的人格特征之一。如今，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為好多人學(xué)習(xí)的手段之一，那到底什么才算創(chuàng)造性學(xué)習(xí)？它受大家擁護(hù)是什么理由？今天，我調(diào)查了幾位同學(xué)，調(diào)查結(jié)果如下： 總共 10 位同學(xué)，能夠做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的占 40%。由此可見(jiàn)，雖然創(chuàng)造性學(xué)習(xí)已經(jīng)廣為人知，但真正采取相應(yīng)措施的倒不多，只是當(dāng)作耳邊風(fēng)，一聽(tīng)了之。那么什么才算創(chuàng)造性學(xué)習(xí)呢？大多數(shù)人斷定認(rèn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就是學(xué)得好，有方法，其實(shí)并不完全是這樣。我查閱了有關(guān)資料，其實(shí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)主要分為 4 類，內(nèi)容如

10、下： （1）敏銳性。敏銳性是指在人們察覺(jué)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的靈巧性、切實(shí)性和深刻性等品質(zhì)。 （2）別致性。別致性是指在解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用獨(dú)特、希奇的思維途徑和思維方法等取得豐碩的成果。 （3）發(fā)散性。發(fā)散性是指在人們探索過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的擅長(zhǎng)多側(cè)面、多角度、多層次斟酌問(wèn)題，運(yùn)用分散、輻射、逆向、側(cè)向等方法尋求答案等品質(zhì)。 （4）綜合性。綜合性是指在思維過(guò)程中需運(yùn)用多種思維方法，如發(fā)散性思維、收斂性思維等； 使用多種思維方式，如規(guī)律思維、形象思維和靈感思維等；還有思維原料、思維工具、思維過(guò)程等。 調(diào)查中 4 位創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的同學(xué)中，具備敏銳性的同學(xué)占 25%，具備別致性的同學(xué)占 75%，具備發(fā)散性的同學(xué)

11、占 50%，具備綜合性的同學(xué)占 100%，這說(shuō)明現(xiàn)在的小學(xué)生使用多種思維方式方面做得對(duì)比好而敏銳、靈巧、切實(shí)、深刻方面那么做得不夠好。那么 6 位沒(méi)有做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的同學(xué)到底是由于什么呢？這點(diǎn)我也做了調(diào)查，結(jié)果如下：不容許學(xué)的占 30%，沒(méi)有手段做到的占 50%，不想做到的占 50%，由此可見(jiàn)，大多數(shù)人不容許花時(shí)間、花腦力去做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)或根本做不到，少片面人已經(jīng)流失了學(xué)習(xí)興趣。這些處境畢竟是如何產(chǎn)生的呢？不容許學(xué)習(xí)的 2 人中，由于家長(zhǎng)的關(guān)系產(chǎn)生厭學(xué)心理的占 50%，由于老師的關(guān)系產(chǎn)生厭學(xué)心理的占 50%。 可見(jiàn)心理壓力大是一些同學(xué)厭學(xué)的理由之一。做不到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的 3 人中，由于不適應(yīng)造成

12、的占 100%。看來(lái)沒(méi)有從小打下的根基，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)也是很難辦的。不想做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的 3 人中，覺(jué)得與自己無(wú)關(guān)的占 65%，有過(guò)失敗閱歷的占 35%。可見(jiàn)，大多數(shù)人對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。 造成這一結(jié)果的理由是什么呢？我認(rèn)為，這和家長(zhǎng)、老師和同學(xué)自己的態(tài)度是分不開(kāi)的。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教導(dǎo)有誤，或不完全正確； 有的老師缺乏對(duì)學(xué) 生的了解，這也是不對(duì)的。鑒于老師、家長(zhǎng)都做得很好的處境下就是同學(xué)自己的問(wèn)題了。 以上就是我的報(bào)告，夢(mèng)想大家能根據(jù)我的調(diào)查獲取一些信息并采取相應(yīng)的措施。 愛(ài)因基坦有一句名言：“優(yōu)秀的性格與鋼鐵般的意志比聰慧與博學(xué)更重要”。這說(shuō)明，固執(zhí)的意志，不屈不撓的決心，對(duì)于一個(gè)人的創(chuàng)造活

13、動(dòng)是否會(huì)獲得告成，具有抉擇性的意認(rèn)?？梢?jiàn)良好的意志品質(zhì)也是創(chuàng)造性的人格特征之一。如今，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為好多人學(xué)習(xí)的手段之一，那到底什么才算創(chuàng)造性學(xué)習(xí)？它受大家擁護(hù)是什么理由？今天，我調(diào)查了幾位同學(xué)，調(diào)查結(jié)果如下： 總共 10 位同學(xué)，能夠做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的占 40%。由此可見(jiàn)，雖然創(chuàng)造性學(xué)習(xí)已經(jīng)廣為人知，但真正采取相應(yīng)措施的倒不多，只是當(dāng)作耳邊風(fēng)，一聽(tīng)了之。那么什么才算創(chuàng)造性學(xué)習(xí)呢？大多數(shù)人斷定認(rèn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就是學(xué)得好，有方法，其實(shí)并不完全是這樣。我查閱了有關(guān)資料，其實(shí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)主要分為 4 類，內(nèi)容如下： （1）敏銳性。敏銳性是指在人們察覺(jué)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的靈巧性、切實(shí)性和深刻性等品質(zhì)。 （

14、2）別致性。別致性是指在解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用獨(dú)特、希奇的思維途徑和思維方法等取得豐碩的成果。 （3）發(fā)散性。發(fā)散性是指在人們探索過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的擅長(zhǎng)多側(cè)面、多角度、多層次斟酌問(wèn)題，運(yùn)用分散、輻射、逆向、側(cè)向等方法尋求答案等品質(zhì)。 （4）綜合性。綜合性是指在思維過(guò)程中需運(yùn)用多種思維方法，如發(fā)散性思維、收斂性思維等； 使用多種思維方式，如規(guī)律思維、形象思維和靈感思維等；還有思維原料、思維工具、思維過(guò)程等。 調(diào)查中 4 位創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的同學(xué)中，具備敏銳性的同學(xué)占 25%，具備別致性的同學(xué)占 75%，具備發(fā)散性的同學(xué)占 50%，具備綜合性的同學(xué)占 100%，這說(shuō)明現(xiàn)在的小學(xué)生使用多種思維方式方面做得對(duì)比好而

15、敏銳、靈巧、切實(shí)、深刻方面那么做得不夠好。那么 6 位沒(méi)有做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的同學(xué)到底是由于什么呢？這點(diǎn)我也 做了調(diào)查，結(jié)果如下：不容許學(xué)的占 30%，沒(méi)有手段做到的占 50%，不想做到的占 50%，由此可見(jiàn)，大多數(shù)人不容許花時(shí)間、花腦力去做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)或根本做不到，少片面人已經(jīng)流失了學(xué)習(xí)興趣。這些處境畢竟是如何產(chǎn)生的呢？不容許學(xué)習(xí)的 2 人中，由于家長(zhǎng)的關(guān)系產(chǎn)生厭學(xué)心理的占 50%，由于老師的關(guān)系產(chǎn)生厭學(xué)心理的占 50%。 可見(jiàn)心理壓力大是一些同學(xué)厭學(xué)的理由之一。做不到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的 3 人中，由于不適應(yīng)造成的占 100%?？磥?lái)沒(méi)有從小打下的根基，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)也是很難辦的。不想做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的 3

16、人中，覺(jué)得與自己無(wú)關(guān)的占 65%，有過(guò)失敗閱歷的占 35%?？梢?jiàn)，大多數(shù)人對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。 造成這一結(jié)果的理由是什么呢？我認(rèn)為，這和家長(zhǎng)、老師和同學(xué)自己的態(tài)度是分不開(kāi)的。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教導(dǎo)有誤，或不完全正確； 有的老師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，這也是不對(duì)的。鑒于老師、家長(zhǎng)都做得很好的處境下就是同學(xué)自己的問(wèn)題了。 以上就是我的報(bào)告，夢(mèng)想大家能根據(jù)我的調(diào)查獲取一些信息并采取相應(yīng)的措施。 愛(ài)因基坦有一句名言：“優(yōu)秀的性格與鋼鐵般的意志比聰慧與博學(xué)更重要”。這說(shuō)明，固執(zhí)的意志，不屈不撓的決心，對(duì)于一個(gè)人的創(chuàng)造活動(dòng)是否會(huì)獲得告成，具有抉擇性的意認(rèn)?？梢?jiàn)良好的意志品質(zhì)也是創(chuàng)造性的人格特征之一。如今，創(chuàng)造性

17、學(xué)習(xí)已經(jīng)成為好多人學(xué)習(xí)的手段之一，那到底什么才算創(chuàng)造性學(xué)習(xí)？它受大家擁護(hù)是什么理由？今天，我調(diào)查了幾位同學(xué)，調(diào)查結(jié)果如下： 總共 10 位同學(xué)，能夠做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的占 40%。由此可見(jiàn)，雖然創(chuàng)造性學(xué)習(xí)已經(jīng)廣為人知，但真正采取相應(yīng)措施的倒不多，只是當(dāng)作耳邊風(fēng)，一聽(tīng)了之。那么什么才算創(chuàng)造性學(xué)習(xí)呢？大多數(shù)人斷定認(rèn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就是學(xué)得好，有方法，其實(shí)并不完全是這樣。我查閱了有關(guān)資料，其實(shí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)主要分為 4 類，內(nèi)容如下： （1）敏銳性。敏銳性是指在人們察覺(jué)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的靈巧性、切實(shí)性和深刻性等品質(zhì)。 （2）別致性。別致性是指在解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用獨(dú)特、希奇的思維途徑和思維方法等取得豐碩的成果。 （3

18、）發(fā)散性。發(fā)散性是指在人們探索過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的擅長(zhǎng)多側(cè)面、多角度、多層次斟酌問(wèn)題，運(yùn)用分散、輻射、逆向、側(cè)向等方法尋求答案等品質(zhì)。 （4）綜合性。綜合性是指在思維過(guò)程中需運(yùn)用多種思維方法，如發(fā)散性思維、收斂性思維等； 使用多種思維方式，如規(guī)律思維、形象思維和靈感思維等；還有思維原料、思維工具、思維過(guò)程等。 調(diào)查中 4 位創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的同學(xué)中，具備敏銳性的同學(xué)占 25%，具備別致性的同學(xué)占 75%，具備發(fā)散性的同學(xué)占 50%，具備綜合性的同學(xué)占 100%，這說(shuō)明現(xiàn)在的小學(xué)生使用多種思維方式方面做得對(duì)比好而敏銳、靈巧、切實(shí)、深刻方面那么做得不夠好。那么 6 位沒(méi)有做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的同學(xué)到底是由于什么

19、呢？這點(diǎn)我也做了調(diào)查，結(jié)果如下：不容許學(xué)的占 30%，沒(méi)有手段做到的占 50%，不想做到的占 50%，由此可見(jiàn)，大多數(shù)人不容許花時(shí)間、花腦力去做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)或根本做不到，少片面人已經(jīng)流失了學(xué)習(xí)興趣。這些處境畢竟是如何產(chǎn)生的呢？不容許學(xué)習(xí)的 2 人中，由于家長(zhǎng)的關(guān)系產(chǎn)生厭學(xué)心理的占 50%，由于老師的關(guān)系產(chǎn)生厭學(xué)心理的占 50%。 可見(jiàn)心理壓力大是一些同學(xué)厭學(xué)的理由之一。做不到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的 3 人中，由于不適應(yīng)造成的占 100%?？磥?lái)沒(méi)有從小打下的根基，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)也是很難辦的。不想做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的 3 人中，覺(jué)得與自己無(wú)關(guān)的占 65%，有過(guò)失敗閱歷的占 35%?？梢?jiàn)，大多數(shù)人對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣

20、。 造成這一結(jié)果的理由是什么呢？我認(rèn)為，這和家長(zhǎng)、老師和同學(xué)自己的態(tài)度是分不開(kāi)的。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教導(dǎo)有誤，或不完全正確； 有的老師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，這也是不對(duì)的。鑒于老師、家長(zhǎng)都做得很好的處境下就是同學(xué)自己的問(wèn)題了。 以上就是我的報(bào)告，夢(mèng)想大家能根據(jù)我的調(diào)查獲取一些信息并采取相應(yīng)的措施。 愛(ài)因基坦有一句名言：“優(yōu)秀的性格與鋼鐵般的意志比聰慧與博學(xué)更重 要”。這說(shuō)明，固執(zhí)的意志，不屈不撓的決心，對(duì)于一個(gè)人的創(chuàng)造活動(dòng)是否會(huì)獲得告成，具有抉擇性的意認(rèn)?？梢?jiàn)良好的意志品質(zhì)也是創(chuàng)造性的人格特征之一。如今，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為好多人學(xué)習(xí)的手段之一，那到底什么才算創(chuàng)造性學(xué)習(xí)？它受大家擁護(hù)是什么理由？今天，我

21、調(diào)查了幾位同學(xué)，調(diào)查結(jié)果如下： 總共 10 位同學(xué)，能夠做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的占 40%。由此可見(jiàn)，雖然創(chuàng)造性學(xué)習(xí)已經(jīng)廣為人知，但真正采取相應(yīng)措施的倒不多，只是當(dāng)作耳邊風(fēng)，一聽(tīng)了之。那么什么才算創(chuàng)造性學(xué)習(xí)呢？大多數(shù)人斷定認(rèn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就是學(xué)得好，有方法，其實(shí)并不完全是這樣。我查閱了有關(guān)資料，其實(shí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)主要分為 4 類，內(nèi)容如下： （1）敏銳性。敏銳性是指在人們察覺(jué)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的靈巧性、切實(shí)性和深刻性等品質(zhì)。 （2）別致性。別致性是指在解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用獨(dú)特、希奇的思維途徑和思維方法等取得豐碩的成果。 （3）發(fā)散性。發(fā)散性是指在人們探索過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的擅長(zhǎng)多側(cè)面、多角度、多層次斟酌問(wèn)題，運(yùn)用分散

22、、輻射、逆向、側(cè)向等方法尋求答案等品質(zhì)。 （4）綜合性。綜合性是指在思維過(guò)程中需運(yùn)用多種思維方法，如發(fā)散性思維、收斂性思維等； 使用多種思維方式，如規(guī)律思維、形象思維和靈感思維等；還有思維原料、思維工具、思維過(guò)程等。 調(diào)查中 4 位創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的同學(xué)中，具備敏銳性的同學(xué)占 25%，具備別致性的同學(xué)占 75%，具備發(fā)散性的同學(xué)占 50%，具備綜合性的同學(xué)占 100%，這說(shuō)明現(xiàn)在的小學(xué)生使用多種思維方式方面做得對(duì)比好而敏銳、靈巧、切實(shí)、深刻方面那么做得不夠好。那么 6 位沒(méi)有做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的同學(xué)到底是由于什么呢？這點(diǎn)我也做了調(diào)查，結(jié)果如下：不容許學(xué)的占 30%，沒(méi)有手段做到的占 50%，不想做到的占

23、 50%，由此可見(jiàn)，大多數(shù)人不容許花時(shí)間、花腦力去做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)或根本做不到，少片面人已經(jīng)流失了學(xué)習(xí)興趣。這些處境畢竟是如何產(chǎn)生的呢？不容許學(xué)習(xí)的 2 人中，由于家長(zhǎng)的關(guān)系產(chǎn)生厭學(xué)心理的占 50%，由于老師的關(guān)系產(chǎn)生厭學(xué)心理的占 50%。 可見(jiàn)心理壓力大是一些同學(xué)厭學(xué)的理由之一。做不到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的 3 人中，由于不適應(yīng)造成的占 100%?？磥?lái)沒(méi)有從小打下的根基，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)也是很 難辦的。不想做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的 3 人中，覺(jué)得與自己無(wú)關(guān)的占 65%，有過(guò)失敗閱歷的占 35%?？梢?jiàn)，大多數(shù)人對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。 造成這一結(jié)果的理由是什么呢？我認(rèn)為，這和家長(zhǎng)、老師和同學(xué)自己的態(tài)度是分不開(kāi)的。有的家長(zhǎng)

24、對(duì)孩子的教導(dǎo)有誤，或不完全正確； 有的老師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，這也是不對(duì)的。鑒于老師、家長(zhǎng)都做得很好的處境下就是同學(xué)自己的問(wèn)題了。 以上就是我的報(bào)告，夢(mèng)想大家能根據(jù)我的調(diào)查獲取一些信息并采取相應(yīng)的措施。 愛(ài)因基坦有一句名言：“優(yōu)秀的性格與鋼鐵般的意志比聰慧與博學(xué)更重要”。這說(shuō)明，固執(zhí)的意志，不屈不撓的決心，對(duì)于一個(gè)人的創(chuàng)造活動(dòng)是否會(huì)獲得告成，具有抉擇性的意認(rèn)?？梢?jiàn)良好的意志品質(zhì)也是創(chuàng)造性的人格特征之一。如今，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為好多人學(xué)習(xí)的手段之一，那到底什么才算創(chuàng)造性學(xué)習(xí)？它受大家擁護(hù)是什么理由？今天，我調(diào)查了幾位同學(xué)，調(diào)查結(jié)果如下： 總共 10 位同學(xué)，能夠做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的占 40%。由此可見(jiàn)

25、，雖然創(chuàng)造性學(xué)習(xí)已經(jīng)廣為人知，但真正采取相應(yīng)措施的倒不多，只是當(dāng)作耳邊風(fēng)，一聽(tīng)了之。那么什么才算創(chuàng)造性學(xué)習(xí)呢？大多數(shù)人斷定認(rèn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就是學(xué)得好，有方法，其實(shí)并不完全是這樣。我查閱了有關(guān)資料，其實(shí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)主要分為 4 類，內(nèi)容如下： （1）敏銳性。敏銳性是指在人們察覺(jué)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的靈巧性、切實(shí)性和深刻性等品質(zhì)。 （2）別致性。別致性是指在解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用獨(dú)特、希奇的思維途徑和思維方法等取得豐碩的成果。 （3）發(fā)散性。發(fā)散性是指在人們探索過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的擅長(zhǎng)多側(cè)面、多角度、多層次斟酌問(wèn)題，運(yùn)用分散、輻射、逆向、側(cè)向等方法尋求答案等品質(zhì)。 （4）綜合性。綜合性是指在思維過(guò)程中需運(yùn)用多種思維

26、方法，如發(fā)散性思維、收斂性思維等； 使用多種思維方式，如規(guī)律思維、形象思維和靈感思維等；還有思維原料、思維工具、思維過(guò)程等。 調(diào)查中 4 位創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的同學(xué)中，具備敏銳性的同學(xué)占 25%，具備別致性的同學(xué)占 75%，具備發(fā)散性的同學(xué)占 50%，具備綜合性的同學(xué)占 100%，這說(shuō)明現(xiàn)在的小學(xué)生使用多種思維方式方面做得對(duì)比好而敏銳、靈巧、切實(shí)、深刻方面那么做得不夠好。那么 6 位沒(méi)有做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的同學(xué)到底是由于什么呢？這點(diǎn)我也做了調(diào)查，結(jié)果如下：不容許學(xué)的占 30%，沒(méi)有手段做到的占 50%，不想做到的占 50%，由此可見(jiàn)，大多數(shù)人不容許花時(shí)間、花腦力去做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)或根本做不到，少片面人已經(jīng)流

27、失了學(xué)習(xí)興趣。這些處境畢竟是如何產(chǎn)生的呢？不容許學(xué)習(xí)的 2 人中，由于家長(zhǎng)的關(guān)系產(chǎn)生厭學(xué)心理的占 50%，由于老師的關(guān)系產(chǎn)生厭學(xué)心理的占 50%。 可見(jiàn)心理壓力大是一些同學(xué)厭學(xué)的理由之一。做不到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的 3 人中，由于不適應(yīng)造成的占 100%。看來(lái)沒(méi)有從小打下的根基，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)也是很難辦的。不想做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的 3 人中，覺(jué)得與自己無(wú)關(guān)的占 65%，有過(guò)失敗閱歷的占 35%?？梢?jiàn)，大多數(shù)人對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。 造成這一結(jié)果的理由是什么呢？我認(rèn)為，這和家長(zhǎng)、老師和同學(xué)自己的態(tài)度是分不開(kāi)的。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教導(dǎo)有誤，或不完全正確； 有的老師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，這也是不對(duì)的。鑒于老師、家長(zhǎng)都做得

28、很好的處境下就是同學(xué)自己的問(wèn)題了。 以上就是我的報(bào)告，夢(mèng)想大家能根據(jù)我的調(diào)查獲取一些信息并采取相應(yīng)的措施。 愛(ài)因基坦有一句名言：“優(yōu)秀的性格與鋼鐵般的意志比聰慧與博學(xué)更重要”。這說(shuō)明，固執(zhí)的意志，不屈不撓的決心，對(duì)于一個(gè)人的創(chuàng)造活動(dòng)是否會(huì)獲得告成，具有抉擇性的意認(rèn)。可見(jiàn)良好的意志品質(zhì)也是創(chuàng)造性的人格特征之一。如今，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為好多人學(xué)習(xí)的手段之一，那到底什么才算創(chuàng)造性學(xué)習(xí)？它受大家擁護(hù)是什么理由？今天，我調(diào)查了幾位同學(xué)，調(diào)查結(jié)果如下： 總共 10 位同學(xué)，能夠做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的占 40%。由此可見(jiàn)，雖然創(chuàng)造性學(xué)習(xí)已經(jīng)廣為人知，但真正采取相應(yīng)措施的倒不多，只是當(dāng)作耳邊風(fēng)，一聽(tīng)了之。那么什么才

29、算創(chuàng)造性學(xué)習(xí)呢？大多數(shù)人斷定認(rèn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就是學(xué)得好，有方 法，其實(shí)并不完全是這樣。我查閱了有關(guān)資料，其實(shí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)主要分為 4 類，內(nèi)容如下： （1）敏銳性。敏銳性是指在人們察覺(jué)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的靈巧性、切實(shí)性和深刻性等品質(zhì)。 （2）別致性。別致性是指在解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用獨(dú)特、希奇的思維途徑和思維方法等取得豐碩的成果。 （3）發(fā)散性。發(fā)散性是指在人們探索過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的擅長(zhǎng)多側(cè)面、多角度、多層次斟酌問(wèn)題，運(yùn)用分散、輻射、逆向、側(cè)向等方法尋求答案等品質(zhì)。 （4）綜合性。綜合性是指在思維過(guò)程中需運(yùn)用多種思維方法，如發(fā)散性思維、收斂性思維等； 使用多種思維方式，如規(guī)律思維、形象思維和靈感思維等；還有

30、思維原料、思維工具、思維過(guò)程等。 調(diào)查中 4 位創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的同學(xué)中，具備敏銳性的同學(xué)占 25%，具備別致性的同學(xué)占 75%，具備發(fā)散性的同學(xué)占 50%，具備綜合性的同學(xué)占 100%，這說(shuō)明現(xiàn)在的小學(xué)生使用多種思維方式方面做得對(duì)比好而敏銳、靈巧、切實(shí)、深刻方面那么做得不夠好。那么 6 位沒(méi)有做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的同學(xué)到底是由于什么呢？這點(diǎn)我也做了調(diào)查，結(jié)果如下：不容許學(xué)的占 30%，沒(méi)有手段做到的占 50%，不想做到的占 50%，由此可見(jiàn)，大多數(shù)人不容許花時(shí)間、花腦力去做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)或根本做不到，少片面人已經(jīng)流失了學(xué)習(xí)興趣。這些處境畢竟是如何產(chǎn)生的呢？不容許學(xué)習(xí)的 2 人中，由于家長(zhǎng)的關(guān)系產(chǎn)生厭學(xué)心理

31、的占 50%，由于老師的關(guān)系產(chǎn)生厭學(xué)心理的占 50%。 可見(jiàn)心理壓力大是一些同學(xué)厭學(xué)的理由之一。做不到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的 3 人中，由于不適應(yīng)造成的占 100%?？磥?lái)沒(méi)有從小打下的根基，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)也是很難辦的。不想做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的 3 人中，覺(jué)得與自己無(wú)關(guān)的占 65%，有過(guò)失敗閱歷的占 35%?？梢?jiàn)，大多數(shù)人對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。 造成這一結(jié)果的理由是什么呢？我認(rèn)為，這和家長(zhǎng)、老師和同學(xué)自己的態(tài)度是分不開(kāi)的。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教導(dǎo)有誤，或不完全正確； 有的老師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，這也是不對(duì)的。鑒于老師、家長(zhǎng)都做得很好的處境下就是同學(xué)自己的問(wèn)題了。 以上就是我的報(bào)告，夢(mèng)想大家能根據(jù)我的調(diào)查獲取一些信息并采

32、取相應(yīng)的 措施。 愛(ài)因基坦有一句名言：“優(yōu)秀的性格與鋼鐵般的意志比聰慧與博學(xué)更重要”。這說(shuō)明，固執(zhí)的意志，不屈不撓的決心，對(duì)于一個(gè)人的創(chuàng)造活動(dòng)是否會(huì)獲得告成，具有抉擇性的意認(rèn)?？梢?jiàn)良好的意志品質(zhì)也是創(chuàng)造性的人格特征之一。如今，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為好多人學(xué)習(xí)的手段之一，那到底什么才算創(chuàng)造性學(xué)習(xí)？它受大家擁護(hù)是什么理由？今天，我調(diào)查了幾位同學(xué)，調(diào)查結(jié)果如下： 總共 10 位同學(xué)，能夠做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的占 40%。由此可見(jiàn)，雖然創(chuàng)造性學(xué)習(xí)已經(jīng)廣為人知，但真正采取相應(yīng)措施的倒不多，只是當(dāng)作耳邊風(fēng)，一聽(tīng)了之。那么什么才算創(chuàng)造性學(xué)習(xí)呢？大多數(shù)人斷定認(rèn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就是學(xué)得好，有方法，其實(shí)并不完全是這樣。我查閱了

33、有關(guān)資料，其實(shí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)主要分為 4 類，內(nèi)容如下： （1）敏銳性。敏銳性是指在人們察覺(jué)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的靈巧性、切實(shí)性和深刻性等品質(zhì)。 （2）別致性。別致性是指在解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用獨(dú)特、希奇的思維途徑和思維方法等取得豐碩的成果。 （3）發(fā)散性。發(fā)散性是指在人們探索過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的擅長(zhǎng)多側(cè)面、多角度、多層次斟酌問(wèn)題，運(yùn)用分散、輻射、逆向、側(cè)向等方法尋求答案等品質(zhì)。 （4）綜合性。綜合性是指在思維過(guò)程中需運(yùn)用多種思維方法，如發(fā)散性思維、收斂性思維等； 使用多種思維方式，如規(guī)律思維、形象思維和靈感思維等；還有思維原料、思維工具、思維過(guò)程等。 調(diào)查中 4 位創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的同學(xué)中，具備敏銳性的同學(xué)占 25

34、%，具備別致性的同學(xué)占 75%，具備發(fā)散性的同學(xué)占 50%，具備綜合性的同學(xué)占 100%，這說(shuō)明現(xiàn)在的小學(xué)生使用多種思維方式方面做得對(duì)比好而敏銳、靈巧、切實(shí)、深刻方面那么做得不夠好。那么 6 位沒(méi)有做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的同學(xué)到底是由于什么呢？這點(diǎn)我也做了調(diào)查，結(jié)果如下：不容許學(xué)的占 30%，沒(méi)有手段做到的占 50%，不想做到的占 50%，由此可見(jiàn)，大多數(shù)人不容許花時(shí)間、花腦力去做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)或根本做不到，少片面人已經(jīng)流失了學(xué)習(xí)興趣。這些處境畢竟是如何產(chǎn)生的呢？不容許學(xué) 習(xí)的 2 人中，由于家長(zhǎng)的關(guān)系產(chǎn)生厭學(xué)心理的占 50%，由于老師的關(guān)系產(chǎn)生厭學(xué)心理的占 50%。 可見(jiàn)心理壓力大是一些同學(xué)厭學(xué)的理由之一。做不到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的 3 人中，由于不適應(yīng)造成的占 100%?？磥?lái)沒(méi)有從小打下的根基，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)也是很難辦的。不想做到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的 3 人中，覺(jué)得與自己無(wú)關(guān)的占 65%，有過(guò)失敗閱歷的占 35%?？梢?jiàn)，大多數(shù)人對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。 造成這一結(jié)果的理由是什么呢？我認(rèn)為，這和家長(zhǎng)、老師和同學(xué)自己的態(tài)度是分不開(kāi)的。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教導(dǎo)有誤，或不完全正確； 有的老師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，這也是不對(duì)的。鑒于老師、家長(zhǎng)都做得很好的處境下就是同學(xué)自己的問(wèn)題了。 以上就是我的報(bào)告，夢(mèng)想大家能根據(jù)我的調(diào)查獲取一些信息并采取相應(yīng)的措施。 愛(ài)因基坦有一句名言：“優(yōu)秀的性格