分數(shù)再認識教學(xué)設(shè)計(共6頁)

1、教學(xué)(jio xu)課題(kt)：分數(shù)再認識 設(shè)計者：曹滿紅一 教學(xué)(jio xu)目標1、在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分數(shù)的意義。2、結(jié)合具體的情境對分數(shù)作出合理的解釋，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性，發(fā)展數(shù)感。3、通過學(xué)生參與活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。二 教學(xué)重點 進一步理解分數(shù)的意義，理解整體“1”，體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同三 教學(xué)難點 突出分數(shù)意義的建構(gòu)，使學(xué)生充分體會“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分數(shù)本質(zhì)的理解。四 教具準備 課件，任意大小的圓一個，鉛筆數(shù)個。五 教學(xué)過程（一）、聯(lián)系舊知，

2、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們還記得我們在三年級時學(xué)習(xí)的分數(shù)嗎？通過學(xué)習(xí)你對分數(shù)有哪些認識？誰能給老師說出幾個分數(shù)？（自由(zyu)說出已知分數(shù)）師：誰能給老師說說，1/2表示(biosh)什么?（1/2表示(biosh)把單位“1”平均分成2份，取其中的1份）師：同學(xué)們對分數(shù)的知識掌握的真不錯。可是，老師還是想檢驗大家一下，不知同學(xué)們是否愿意接受我的檢驗?zāi)兀浚ㄔ敢猓煟汉?，大家都同意，那么請同學(xué)們拿出你手中的圓紙片，折出它的1/2。（動手折紙）師：誰愿意將你折的展示給大家看呢？（兩名拿有不同大小圓片的同學(xué)展示）師：請同學(xué)們認真對比觀察，他們都正確的折出了自己圖形的1/2，可為什么同樣是1/2，折后圖形的

3、大小卻不一樣呢？這就是本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的分數(shù)的再認識。（板書課題）（二）、創(chuàng)設(shè)情境，深化理解活動一：拿鉛筆師：這兒有三盒鉛筆，你們能從每一盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎？（請三名學(xué)生到講臺前）師：你們準備怎么拿呢？生：我準備把全部鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。（動手拿，并將拿到的水筆展示給大家看）師：其他同學(xué)注意(zh y)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：他們(t men)三人拿出的枝數(shù)不一樣。師：為什么他們?nèi)硕际悄萌克P的1/2，拿出的枝數(shù)卻不一樣多呢？請大家(dji)先自己想一想，然后小組交流一下。（學(xué)生匯報）師：同學(xué)們都認為每盒的總枝數(shù)不一樣，所以三個同學(xué)拿出水筆的枝數(shù)不同。

4、是不是這樣呢？現(xiàn)在請3位同學(xué)把盒子里所有的鉛筆拿出來，告訴同學(xué)們你們各自鉛筆的總枝數(shù)分別是多少，它們的1/2又是多少？生A：盒子里全部的水筆是6支，全部水筆的1/2是3枝。生B：盒子里全部的水筆是8支，全部水筆的1/2是4枝。生C：盒子里全部的水筆是8支，全部水筆的1/2是4枝。師板書： 6支 1/2 3支 8支 1/2 4支 8支 1/2 4支師：我們把鉛筆的總支數(shù)叫整體，將取出的1/2叫部分。（補充板書）師：水筆的總支數(shù)不一樣多，也就是整體“1”不一樣，它所對應(yīng)的部分，1/2的量也就不一樣；水筆的總支數(shù)一樣多，也就是整體“1”一樣，它所對應(yīng)的部分，1/2的量也就一樣。師：假設(shè)共有10枝鉛筆

5、，它的1/2是多少？100枝呢？（集體(jt)回答）小結(jié)：總支數(shù)相同，1/2所表示(biosh)的支數(shù)相同；總支數(shù)不同，同樣是1/2，所表示的支數(shù)卻不同?；顒?hu dng)二：說一說師：帶著對分數(shù)新的認識，我們來判斷兩個小朋友看的書一樣多嗎？為什么？（出示課件）（學(xué)生獨立思考一會，同桌交流，再全班反饋）學(xué)生匯報：如果是同樣的書，書的厚薄相同，也就是總頁數(shù)相同，兩人看的頁數(shù)就一樣多；如果書的厚薄不同，也就是總頁數(shù)不同，兩人看的頁數(shù)就不一樣多。（整體不同，相同分數(shù)表示的數(shù)量也不同。）師：（演示課件）現(xiàn)在你覺得誰看的多呢？為什么？這里的1/3是把誰平均分成三份？師：通過剛才拿鉛筆的游戲、觀察討論看

6、書的情境，你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)：分數(shù)相同，整體不同（相同），那么分數(shù)所表示具體的數(shù)量也不同（相同）。（三）、鞏固練習(xí)，反饋分析1 畫一畫：國慶閱兵式上，群眾演員在天安門廣場排出了各種不同的方陣，現(xiàn)在這個正方形是其中一個方陣的四分之一,你能猜測出這個方陣的完整形狀嗎？請大家打開練習(xí)本，試著畫一畫。（發(fā)揮想象，獨立(dl)創(chuàng)作，板演到黑板）同學(xué)們的想像力真豐富，畫得也不錯?？磥硐麓卧儆写笮偷谋硌?，導(dǎo)演一定要來參考咱們(zn men)的意見呀！請大家仔細觀察，這些圖形雖然形狀都不相同，但是有一點是一樣的，是什么呢？都是由四個正方形組成的。2選一選：根據(jù)(gnj)一根圓木的1/3，判斷這根圓木。根據(jù)一個

7、圓的1/4，判斷這個圓的3/4。（課件示題）3填一填：用分數(shù)表示各圖中涂色部分。（課件示題，指名回答）4辯一辯：為幫助四川汶川地震災(zāi)民重建家園，小明捐了自己零花錢總數(shù)的1/4 ，小芳捐了自己零花錢總數(shù)的3/4。小芳捐的錢一定比小明捐的多嗎？請說明理由。5你知道嗎？ 分數(shù)的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個漫長的過程。古埃及在3700多年前的“萊茵德紙草書”中就有關(guān)于分數(shù)的記載.我國使用分數(shù)的時間也很早,2500多年前春秋戰(zhàn)國時期的著作里,就有許多有關(guān)分數(shù)及其應(yīng)用的記載。四、全課總結(jié)今天學(xué)習(xí)了分數(shù)再認識，再認識了什么？說出你的感受？（總結(jié)本課）五 板書設(shè)計 分數(shù)再認識 1 把一個整體平均分成若干份，其中的一份(y fn)或幾份的數(shù)用分數(shù)表示。 2 分數(shù)所對應(yīng)的整體不同(b tn)，相同分數(shù)所表示的具體數(shù)量就不一樣多。內(nèi)容總結(jié)（1）教學(xué)課題：分數(shù)再認識 設(shè)計者：曹滿紅一 教學(xué)目標1、在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分數(shù)的