七年級地理氣溫和降水3

1、第二節(jié) 氣溫和降水教材闡明：這是湘教版七年級地理課本第四章世界的氣候中的第二節(jié)氣溫和降水1教學目標： 1、了解氣溫的觀測。 2、學會將數(shù)字處理加工成圖像的基本方法，并學會讀氣溫曲線，根據(jù)圖說出氣溫的變化規(guī)律。 3、初步學會閱讀世界年平均氣溫頒圖，說出世界氣溫的頒規(guī)律。 4、學習利用圖表分析地理問題，訓練形象思維與抽象思維相結合的學習方法。 5、學會與人合作，培養(yǎng)善于觀察、敢于發(fā)現(xiàn)的品質。 6、認識到學科間知識的遷移。教學輔助手段： 學生隨堂練習資料、溫度計、試驗器具、多媒體課件。2教學過程： 一、創(chuàng)設情景，導入新課 師：26日，我們到了省氣象臺參觀，工程師給我們介紹說：測量空氣的溫度一般有地表

2、溫度、地面溫度、地下溫度、高空溫度等，通常我們所說的溫度指的是1.5米高度的空氣溫度，正好與人的鼻子一般高，使人容易覺察，用攝氏度（）表示。大氣的冷熱程度可用溫度計測得。（課件展示：一天中不同時間的氣溫）3師：請讀出一天中8時、14時、20時和2時的氣溫是多少攝氏度？從以下圖表中你能觀察出時間與氣溫的關系嗎？你會使用數(shù)學方法計算氣溫平均值嗎？學生小組合作完成。學生從圖表中觀察出時間與氣溫的關系，對培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力在幫助；使用數(shù)學方法計算氣溫平均值，體現(xiàn)了地理和數(shù)學的學科結合，通過對氣溫記錄的計算，使學生認識到學科間知識的遷移。師：還能用什么辦法更直觀地看到氣溫變化規(guī)律？生：（

3、動手做一做，可邊討論邊作圖。）師：（實物投影展示學生的作圖。）時間2時8進14時20時氣溫242631274師與生一同總結中氣溫曲線圖，更能直觀地表達氣溫與時間的關系。師：你能根據(jù)氣溫曲線圖推斷出一天中最高氣溫和最低氣溫妯現(xiàn)的時間嗎？學生讀圖-觀察-發(fā)現(xiàn)-回答。（1、一天中的氣溫是不斷變化的；2、最高所溫出現(xiàn)在14時，最低氣溫出現(xiàn)在2時。）學生探究設計氣溫與時間的表示方法，體驗知識的產(chǎn)生過程。師：（學法指導）剛才的觀察與發(fā)現(xiàn)只能是“假設”，結論是否正確還有待于我們?nèi)ヲ炞C。（多媒介課件展示思維程序：觀察-提出假設-驗證假設）教師布置研究性的作業(yè)：通過閱查資料等方式，證明剛才的結論是否正確。主學生

4、了解假設的結論還需要驗證才能成立，驗證的方法很多，如：實驗法、文獻資料法等。二、世界年平均氣溫的分布師：下面我們就來研究探討一下，在同一時間不同地方氣溫頒的規(guī)律。（布置練習：圖中是一陸地上各地測得的多年氣溫值。你在什么辦法使這些數(shù)據(jù)變得非常直觀地反映，并能看清氣溫的分布狀況。）5學生邊討論邊完成。通過變換思維活動形式，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的好奇與求知欲。師：1、請對比等高線，給你揚畫的線下定義。 2、人們?yōu)槭裁词褂玫葴鼐€？學生回憶、討論、對比。（1、在地圖上，把氣溫相同的各點連接起來的線叫等溫線；2、較直觀地描述了氣溫在窨上的頌，有得于人們的研究。）通過對比，使學生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系

5、。師：出示課件世界年平均氣溫分布圖引導讀圖：1、這是一張什么圖？2、這張圖與我們以往見過的圖有什么不同？學生主導圖思考、討論、回答。（1、這是世界年平均氣溫分布圖；2、從圖例、溫線等方面描述。）師：請在世界一月平均氣溫分布圖上分別描繪南北半球的0度等溫線，你在圖中發(fā)現(xiàn)氣溫分布有什么規(guī)律？學生通過描繪產(chǎn)生感知。6注意：1、先不加引導，不過早限制學生思維，倡導學生探究發(fā)現(xiàn)；2、在探究發(fā)現(xiàn)的諸多結論中再注重引導學生歸納概括。師：氣溫從低緯到高緯變化有規(guī)律嗎？學生分小組討論。（會有很多發(fā)現(xiàn)，如：1、等溫線大致與緯線平行；2、氣溫低度結帳度高；3、南北半球相比，南半球等溫線更為平直；同緯度陸地和海洋氣溫

6、不一樣，等等。）教師引導得出結論：世界氣溫從低度緯度向兩極逐漸降低。鼓勵學生發(fā)散思維，積極回答問題，在學習中學會發(fā)現(xiàn)，學會學習。師：同緯度陸地與海洋氣溫為什么不同？學生分組實驗沙土與水熱容量測定，即將沙土與水分別放在同在的燒杯里，同樣的灑精加熱，同樣的時間，觀察溫度計溫度升高的變化快慢。學生通過實驗去發(fā)現(xiàn)事物的本質與規(guī)律，從而促進思考。師：夏天，我們到海濱浴場或江邊去游泳，中午去和晚上去有什么不同的感受？播放課件：夏天，海水浴場的景象。學生結合親身經(jīng)歷，回答（中午，沙灘氣溫高，海洋氣溫低度；晚上，沙灘氣溫低度，海洋氣溫高。）師：大家都有這種經(jīng)歷，但哪位同學思考過為什么？學生結合實驗回答。7通過

7、學生自身的體驗去感知，同時真善美學生多部“為什么”的探究意識。教師指導讀圖，提問：北半球同緯度的大陸和海洋，7月份哪里的氣溫高？為什么？（疏導學生讀圖，得出結論：陸地氣溫高。原因：.）師：為什么南半球等溫線更為平直？學生得出結論：南半球海洋面積廣闊，海水性質單一，因此等溫線平直。真善美學生對理論知識的運用能力。教師指導讀圖，提問北京與悉尼相比，1月份哪個地方氣溫高，7月份哪個地方氣溫高，為什么？學生讀圖，討論，回答：1月份悉尼氣溫高，7月份北京氣溫高。因為南北半球季節(jié)相反。培養(yǎng)學生對比分析的能力8三、小結1、知識小結。師：這節(jié)課你們學到了哪些知識？生：（小組討論，形成知識提要，在班內(nèi)展示講解。

8、）2、思維程序小結。師：這是我們接觸的第一張表示規(guī)律的地圖，請你回憶我們認識這張圖的過程。3、總結讀圖程序。學生在教師的指導下回憶、總結。真善美學生整理歸納知識的能力，同時進行學習方法指導。四、板書設計：第二節(jié) 氣溫和降水一、氣溫：指空氣的溫度（） 怎樣測定氣溫二、世界氣溫的分布1、世界年平均氣溫的分布。2、一月份平均氣溫分布。3、七月份平均氣溫分布。 9股票配資 配資平臺 炒股配資 股票配資 配資平臺 炒股配資 wrf40 xuz 說下文 “難不成是忍者神龜？”“不是。”韓哲軒這回連說謊的必要都沒有了。第059章 “敬老院義工”“你這個充電寶的造型怎么這么眼熟，難不成”完了完了，我居然忘了她

9、也是那個時代的，給她看了美隊的盾牌，一定會被發(fā)現(xiàn)的，要是讓她知道我也是從21世紀來的，以后可就不好騙了韓哲軒強忍著自己想要把充電寶奪回來的沖動，一臉淡定的微笑等著慕容凌娢說下文 “難不成是忍者神龜？”“不是。”韓哲軒心中暗自慶幸，同時又懷疑，她真的是土生土長的21世紀的騷年嗎？“這東西留在我那里已經(jīng)不安全了，先寄存在你這里可以嗎？”“額嗯？哦好吧。”本來就不是一個時代的人，也許他根本就不知道忍者神龜是什么呢。但慕容凌娢還是有些不明白，韓哲軒這么狡猾的人，藏個充電寶有什么困難的。就算這東西被發(fā)現(xiàn)了，騙一群古代人還不簡單嗎？總不會有人把這種東西當成危險品上交給國家吧！但是作為一個類似朋友的人，這點

10、忙還是可以幫的?！爸x謝，我先走了。一定要照顧好我的充電寶?！表n哲軒很隨意的跳到了窗臺上，可見這種事情他是經(jīng)常干的?！皩α恕薄拔野l(fā)誓，今天沒有見到韓哲軒?！蹦饺萘鑺未_實已經(jīng)摸透了他的套路，臨走之前總要說這句話。搞得跟地下黨工作者一樣不過說真的，裝完13就跑的設定還真是刺激啊，什么時候我也能這么拽呢劇情并沒有留給慕容凌娢太多吐槽和思考的時間。韓哲軒連人帶影子剛消失在窗臺上，就響起的敲門聲。不是茉莉，因為她從不敲門，也不是百蝶，因為她從不親自來找我，更不可能是韓哲軒，因為他剛從這里跳下去排除了這幾個最愛來事兒的人，慕容凌娢想不出還有誰會來找自己?！罢堖M。”慕容凌娢趕忙先把充電寶和琴譜給收了起來。柳茗率先走了進來，后面還跟著一個侍女。正常情況下醉影樓里的歌伎都會有一兩個干雜活的下人。不過像柳茗這樣花魁級別的，有三四個侍女也不足為怪。然而慕容凌娢就沒有這種待遇，一方面是她貌似不夠資格，另一方面是她也不想有那種處處被人監(jiān)視的感覺?！傲憬??！背鲇诙Y貌，慕容凌娢微微欠身行禮。“此時來找白綾，不知是有何時？”“閑來無事，想找妹妹聊聊?！绷镒吡艘徊?，扭過頭笑道，“妹妹不會不歡迎吧