創(chuàng)建合作教師團隊

1、-PAGE . z創(chuàng)立合作教師團隊，打造大學(xué)英語精品課程教師素質(zhì)是課程開展的關(guān)鍵。建立一流教師隊伍成為建立大學(xué)英語精品課程重要的一環(huán)。我校教師團隊建立具有持續(xù)性、實踐性、研究性、團隊協(xié)作、梯隊開展的特點。課程建立與教師開展同時起步，互為支撐；教師隊伍建立以合作理念為核心，嚴(yán)密結(jié)合教師教學(xué)實踐，通過核心團隊帶動骨干教師，再至全體教師共同進(jìn)步的三層梯隊形成大學(xué)英語教學(xué)團隊，成為精品課程建立有力的支持。一、創(chuàng)立合作教師團隊以教學(xué)改革為契機，我校大學(xué)英語教學(xué)歷了理念重構(gòu)、實踐探索和持續(xù)開展三個階段，以專家指導(dǎo)和學(xué)術(shù)交流為開展支撐，從積極合作、凝聚眾人合力，打造了一支精品教師團隊，與課程的雙贏。1理念重

2、構(gòu)1999年2003年)觀念的轉(zhuǎn)變是所有改革的第一步。傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動承受的灌輸式教學(xué)不利于學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為此，我們開展了教學(xué)觀念大討論活動，確立了教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、育人創(chuàng)新的總體規(guī)劃。1999年我校選用新編大學(xué)英語作為教材，實行以學(xué)習(xí)者為中心的主題教學(xué)模式。針對新教材使用中的問題，開場了包括合作學(xué)習(xí)在的長期的系統(tǒng)的全員教師培訓(xùn)。每學(xué)期聘請外籍專家和國知名學(xué)者進(jìn)展專題講座，容涉及教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、語言學(xué)、影視美學(xué)、國際關(guān)系、歷史、科研統(tǒng)計學(xué)等多個領(lǐng)域。2實踐探索2004年2007年)2004年，我們啟動了大學(xué)英語教學(xué)改革試點工程，初步建立了基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的教

3、學(xué)環(huán)境。我們以合作為團隊精神，以改革為團隊任務(wù)，以學(xué)習(xí)為團隊動力，在教改實踐中展開了核心教師團隊、骨干教師團隊和全體教師團隊三層梯隊建立。核心教師團隊由經(jīng)歷豐富、主動承當(dāng)教改任務(wù)的教師組成，骨干教師團隊由參與試點的青年教師組成。以合作小組為單位開展學(xué)習(xí)與討論，確定教改思路和進(jìn)程。通過學(xué)習(xí)調(diào)研、集體備課、說課評課、聽課觀課和教學(xué)問題研討等方式，對教學(xué)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)展了一系列的探索與研究，解決了改革中出現(xiàn)的問題，初步形成了適合我校學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)改革模式。2006年，大學(xué)英語教學(xué)改革在我校全面鋪開。在全體教師學(xué)習(xí)教改精神的根底上，對全體教師進(jìn)展教學(xué)模式、方法的培訓(xùn)，讓未參加教改實

4、驗的教師學(xué)習(xí)已有經(jīng)歷，適應(yīng)課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動態(tài)開展過程。通過小組互助式課堂觀摩，促使教師對教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)展反思和探討。在此根底上，開展讀書報告會和專題研討等活動，指導(dǎo)教師將教學(xué)理論應(yīng)用于實踐，開展教學(xué)行動研究。3持續(xù)開展2007年至今長期的校本教師培訓(xùn)，實現(xiàn)了集體與個體和諧開展的統(tǒng)一，教師之間互相支持，資源共享，團隊協(xié)作，共同進(jìn)步，逐漸增強了教學(xué)中和科研意識，提高了職業(yè)化學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了教師持續(xù)開展的在動機。全體教師積極投入到教學(xué)科研當(dāng)中，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師專業(yè)開展、教學(xué)法、教學(xué)評價、學(xué)習(xí)策略等方面展開了深入系統(tǒng)的研究，使教學(xué)改革的模式、方法和評價手段日臻完善，形成了

5、較完備的大學(xué)英語課程體系，推動了大學(xué)英語教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)開展。教師的開展促進(jìn)了課程質(zhì)量的整體提高。我校大學(xué)英語課程于2007年獲全國大學(xué)英語教學(xué)改革示點，2021年獲國家級精品課。二、大學(xué)英語精品課程的建立過程1改革課程設(shè)置，建立分層次、模塊化的課程體系為解決人才培養(yǎng)層次單一，難以滿足學(xué)生個性化開展需要的問題，我們按照大學(xué)英語課程教學(xué)要求，確立了多層次人才培養(yǎng)方向，并將大學(xué)英語教學(xué)過程分為三個課程模塊、兩個階段。三個課程模塊指讀寫譯課堂教學(xué)、視聽說課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。兩個階段為根底階段和提高階段。根底階段開設(shè)公共英語根底必修課，實行分級教學(xué)。提高階段開設(shè)公共英語選修課，課程包括英語語

6、言技能、應(yīng)用、文化類等課程，確保不同層次的學(xué)生在英語運用能力方面得到充分訓(xùn)練和提高，真正實現(xiàn)外語教學(xué)從應(yīng)試型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。課程設(shè)置見下表兩個階段和三個模塊相互銜接，適合我校大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，變應(yīng)試教學(xué)為應(yīng)用教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2關(guān)注教學(xué)過程。構(gòu)建全方位立體化交互式教學(xué)模式為解決有限的授課學(xué)時和學(xué)生語言開展的長期性和過程性之間的矛盾，我們有機整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂面授、教師指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建了全方位立體化交互式教學(xué)模式。該模式以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心、多媒體語音實驗室、多媒體教室、學(xué)生個人電腦、學(xué)校機房、校園電臺播送等構(gòu)成了學(xué)生英語學(xué)

7、習(xí)的環(huán)境。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)習(xí)資源庫自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)根據(jù)課程容和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況呈現(xiàn)動態(tài)的開展過程。該教學(xué)模式的核心特點如下。全方位：通過課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)三個課程模塊，對聽、說、讀、寫、譯等各項技能進(jìn)展全面教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；通過教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)管理員、教學(xué)管理者等的共同參與，使教學(xué)秩序化、學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、設(shè)備先進(jìn)化、管理現(xiàn)代化。立體化：從英語書本知識學(xué)習(xí)到語言技能實踐，從真實教學(xué)語境到虛擬網(wǎng)絡(luò)空間，從課堂到課堂外，從各個維度進(jìn)展立體化的教學(xué)。交互式：師生交互、生生交互、人機交互；通過教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)互動空間，提供互動平臺。王京華教授在課堂上引導(dǎo)學(xué)生小組活動3合作

8、學(xué)習(xí)領(lǐng)先，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法為促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時提高其協(xié)作能力，我們吸收借鑒國外先進(jìn)教學(xué)學(xué)習(xí)理論，研究創(chuàng)新了適合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的個性化多模態(tài)教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、主題教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和交際教學(xué)法等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，以合作學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，通過任務(wù)引導(dǎo)、認(rèn)知與元認(rèn)知策略培養(yǎng)，營造動態(tài)網(wǎng)絡(luò)課堂。課堂教學(xué)中變傳統(tǒng)的以教師為中心為以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實際情況，將合作學(xué)習(xí)理念與信息技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生合作完成任務(wù)的環(huán)境，圍繞主題開展任務(wù)教學(xué)，通過學(xué)生參與、體驗、互動、交流、合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力和

9、交際能力。4兩大課堂聯(lián)手，創(chuàng)設(shè)語言實踐平臺在第一課堂進(jìn)展語言知識和技能教學(xué)的根底上，我們通過課外實踐和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)拓展第二課堂，為學(xué)生提供豐富多樣的語言應(yīng)用環(huán)境。一方面，通過英語角、英語周、外籍專家講座、演講比賽、英語競賽、英語歌曲大獎賽等豐富多彩的校園活動，給學(xué)生提供語言實踐的空間，使學(xué)生在第二課堂進(jìn)一步強化語言技能，提高語言應(yīng)用能力。另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)提供自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)、英語在線、英語視聽說多媒體資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)庫等學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)資源，為各個層次的學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇學(xué)習(xí)容，實現(xiàn)個性化開展。兩大課堂有機整合，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)大學(xué)英語

10、校園化。5改革教學(xué)評價，構(gòu)建多元化評價體系以往的大學(xué)英語評價形式單一，評價結(jié)果過于片面，對學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響較大。我們在評估功能方面，樹立了評估為學(xué)生的成長與開展效勞的觀念，通過評價不斷改良教學(xué)，其最終目的是學(xué)生英語運用能力的提高和自主學(xué)習(xí)能力的開展。在評估容方面，除了語言能力評價外(包括書面測試和口語測試)，增加了學(xué)習(xí)策略評價，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等方面的評價。在評估形式方面，加強了形成性評價，通過學(xué)生成長檔案等方式多方面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步狀況。在評估主體方面，鼓勵學(xué)生個人和在小組中進(jìn)展自我評價和合作評價，促使他們對學(xué)習(xí)過程進(jìn)展回憶、反思，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

11、能力和協(xié)作能力。6完善管理機制，形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系教學(xué)管理不應(yīng)該只注重評定等級，重要的是提供正確導(dǎo)向，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。在制定了大學(xué)大學(xué)英語課程教學(xué)要求之后，我們建立了大學(xué)外語部教師崗位職責(zé)、大學(xué)公外部外語視聽實驗室工作規(guī)程、大學(xué)外語部課程考核管理方法等系列文件，完善了大學(xué)英語試題庫和El語測試體系，采用教師檔案、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)評教等一系列制度和措施，規(guī)和加強教學(xué)管理。同期記錄教師教學(xué)、科研開展情況，據(jù)此提供具有針對性的建議，促進(jìn)教師改良和提高；部里副教授以上職稱教師定期聽課，聘請本校退休的專家、學(xué)者給予教學(xué)指導(dǎo)，對教學(xué)提供反應(yīng)信息；分解課堂教學(xué)指標(biāo)體系，形成課堂教學(xué)評價問卷，從學(xué)生的角度

12、評價大學(xué)英語教學(xué)，為教學(xué)提供了較為客觀和公正的評價，為有效開展教研和教師培訓(xùn)提供了參考。三、精品課程大學(xué)英語介紹國家級精品課程教師團隊我校大學(xué)英語課程分為必修課程和選修課程兩個模塊，針對學(xué)生入學(xué)的英語水平，分到三個級別進(jìn)展學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的課程。在教學(xué)中貫徹因材施教、分類指導(dǎo)的原則，以適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的需要。我校作為教育部大學(xué)英語教學(xué)改革試點及示點高校之一，承當(dāng)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的改革試點及示點工作，采用了由外語教學(xué)與研究出版的新視野大學(xué)英語系列教材進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。該課程分為大學(xué)英語讀寫譯、視聽說兩局部。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)充分利用文字教材、多媒體學(xué)習(xí)光盤、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫為支持的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，使英語

13、學(xué)習(xí)朝著個性化、自主化方向開展，并取得了顯著成果。1教學(xué)理念大學(xué)英語課程要適應(yīng)社會開展和各層次學(xué)生的需求。因此，課程必須多樣化，要盡量多地向?qū)W生提供除大學(xué)英語根底課程外的各種應(yīng)用性課程和文化交際性課程，提供學(xué)生自我開展的時機。大學(xué)英語課程的設(shè)計與實施要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開展。培養(yǎng)他們積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，要采取課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，營造個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在教學(xué)活動中要貫徹以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合運用能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)面授相結(jié)合的教學(xué)模式，不斷改良教學(xué)方法，堅持理念創(chuàng)新，推進(jìn)教學(xué)改革，不斷提

14、高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。2教學(xué)要求我校學(xué)生在大學(xué)階段承受兩年的英語必修課教育。根據(jù)學(xué)生入學(xué)時英語水平的差異，分為根本要求、一般要求和較高要求三種。到達(dá)二級為根本要求，到達(dá)四級為一般要求，到達(dá)六級為較高要求。根本要求：針對我校特招生及入學(xué)測試未到達(dá)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)六級的大學(xué)新生而設(shè)置一般要求針對到達(dá)或未到達(dá)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)七級的新生而設(shè)置較高要求：針對新生中那些學(xué)有余力，英語根底較好，到達(dá)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)八、九級的學(xué)生而設(shè)置(三個層次的英語能力要求具體請參考大學(xué)英語課程教學(xué)要求。)以上三個要求包括了對英語語言知識、英語語言應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等的綜合性要求，并以定性和定量的形

15、式進(jìn)一步客觀地表達(dá)了大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，即：在打好語言根底的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯綜合應(yīng)用能力；貫徹分類指導(dǎo)、分級教學(xué)的原則，以適應(yīng)立體化、個性化英語學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的實際需要，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交際能力。經(jīng)大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)課時須通過相應(yīng)等級的大學(xué)英語學(xué)業(yè)考試和水平考試，并取得規(guī)定的學(xué)分。3教學(xué)安排大學(xué)英語教學(xué)時數(shù)應(yīng)不少于280學(xué)時，安排在第一至第四學(xué)期。每學(xué)期約70學(xué)時，每周應(yīng)不低于4學(xué)時。課外學(xué)習(xí)時數(shù)的比例應(yīng)不低于1：2。下面以新視野大學(xué)英語讀寫教程l和新視野大學(xué)英語視聽說教程1在一學(xué)期的授課方案為例，說明課堂教學(xué)的安排。4教學(xué)管理大學(xué)英語教學(xué)管理應(yīng)貫

16、穿于大學(xué)英語教學(xué)的全過程。通過強化教學(xué)過程的指導(dǎo)、催促和檢查，確保大學(xué)英語教學(xué)到達(dá)既定的教學(xué)目標(biāo)。為此，我校在以下幾方面工作加強管理。新視野大學(xué)英語第l級授課方案授課周數(shù)教學(xué)容第1周(2學(xué)時)讀寫譯： Unit l Section A Learning a Foreign Language第2周(4學(xué)時)讀寫譯： Unit l Section B Keys to Successful Online Learning視聽說： Unit l Hows your college life第3周(2學(xué)時)讀寫譯 Unit 2 Section A A Busy Weekday Morning第4周(4學(xué)

17、時)讀寫譯： Unit 2 Section B Parent T引k視聽說： Unit 2 Do you work out第5周(2學(xué)時)讀寫譯： Unit 3 Section A A Good Heart to Lean On第6周(4學(xué)時)讀寫譯： Unit 3 Section B The Right Son at the Right Time視聽說： Unit 3 Tell me about your friends第7周(2學(xué)時)讀寫譯： Unit 4 Section A How to Make a Good Impression第8周(4學(xué)時)讀寫譯： Unit 4 Section

18、B Body Language視聽說： Unit 4 Hows the weather today第9周(2學(xué)時)讀寫譯： Unit 5 Section A The Battle Against AIDS第10周(4學(xué)時)讀寫譯： Unit 5 Section B The Last Dive at the Olympics視聽說： Unit5 Whats your favorite food第11周(2學(xué)時)讀寫譯： Unit 6 Section A The Widow第12周(4學(xué)時)讀寫譯： Unit 6 Section B The trashman視聽說： Unit 6 Being he

19、althy feels great!第13周(2學(xué)時)讀寫譯： Unit 7 Section A Face to Face with Guns第14周(4學(xué)時)讀寫譯： Unit 7 Section B Should l Have a Gun視聽說： Unit 7 How much does it cost第15周(2學(xué)時)讀寫譯： Unit 8 Section A Birth of Bright ideas第16周(4學(xué)時)讀寫譯； Unit 8 Section B Ways of Increasing Creativity視聽說： Unit 8 on or off campus第17周(2

20、學(xué)時)復(fù)習(xí)與討論建立完善的教學(xué)文件和教學(xué)管理文件教學(xué)文件包括：學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)大綱和各門課程的教學(xué)目標(biāo)、課程描述、教學(xué)安排、教學(xué)容、教學(xué)進(jìn)度、考核方式等。教學(xué)管理文件包括：學(xué)籍和學(xué)分管理、教學(xué)考核規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)記錄、考試試卷分析總結(jié)、教師授課根本要求以及教研活動記錄等。實施學(xué)分制大學(xué)英語課程要融入學(xué)校的學(xué)分制體系，盡量保證在本科總學(xué)分中占10(16學(xué)分左右)，并將學(xué)生通過計算機學(xué)習(xí)獲得的學(xué)分納入到總學(xué)分之中。完善教師的管理體制完善教師的聘任管理，確保師生比合理。除課堂教學(xué)之外，對面授輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和第二課堂指導(dǎo)的課時等應(yīng)計入教師的教學(xué)工作量。健全教師的培訓(xùn)體制教師素質(zhì)是大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，也是學(xué)科長遠(yuǎn)開展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該加強對英語教師的