我國幼兒教師職業(yè)道德研究回顧與前瞻——基于2009至2018年CNKI學術(shù)期刊論文的分析

1、我國幼兒教師職業(yè)道德研究回顧與前瞻基于2009至2018年CNKI學術(shù)期刊論文的分析摘要：采用文獻計量學研究方法和主題內(nèi)容分析法，回顧了 2009至2018年我國幼兒教師職業(yè)道德 研究的概貌，發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域文獻研究的熱點方向依次為：幼師師德失范與因應(yīng)對策、幼師專業(yè)學生職業(yè)道德培 養(yǎng)、幼師師德的規(guī)范建構(gòu)與評價等。為進一步推動我國幼兒教師職業(yè)道德研究，關(guān)切該問題的學者可以形成 研究共同體,從均衡研究維度著手，不斷拓展研究視野的廣度，并通過開展后續(xù)研究推進成果轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞：幼師師德研究（文獻計量學（現(xiàn)狀述評（主題內(nèi)容（研究展望幼兒教師保育的對象是3至6周歲的學齡前兒童。這一階段的兒童身心稚嫩，需要精心呵

2、護， 他們的健康成長對國家和家庭意義重大。因此，任何幼兒教師個體或小群體的師德失范事件，均能 在短時間內(nèi)引起社會的極大關(guān)注。在梳理2009至2018年有關(guān)我國幼兒教師職業(yè)道德（以下簡稱“幼師師德”）研究的學術(shù)期刊論 文基礎(chǔ)上，本研究采用文獻計量學研究方法和主題內(nèi)容分析法，總結(jié)學界對相關(guān)問題的觀點，一方 面凝聚共識，另一方面拓展尚待研究的領(lǐng)域，以期推動和提升后續(xù)研究。、文獻計量分析（-）數(shù)據(jù)來源鑒于期刊論文具有時效性強的特點，能較為準確地反映某一主題在特定階段的研究趨勢，本研 究基于CNKI中文數(shù)據(jù)庫，將檢索時間設(shè)定為2009至2018年，主題或題名設(shè)定為幼兒教師職業(yè)道 德或幼兒教師師德、學前教

3、育教師職業(yè)道德或?qū)W前教育教師師德，專輯導(dǎo)航設(shè)定為全部，數(shù)據(jù)庫設(shè) 定為學術(shù)期刊，以單庫檢索為條件并對檢索出的文獻進行篩選，去除低相關(guān)度文獻，最終獲得有效 論文161篇。（二）年度發(fā)表量和引證量對上述161篇論文的年度發(fā)表量進行統(tǒng)計可知#009至2011年穩(wěn)定在每年6篇，從2012年起 呈現(xiàn)增長態(tài)勢，至2014年達到峰頂，分別為13篇#21篇和26篇，2015年略有波動為25篇，此后3 年（2016至2018年）發(fā)表數(shù)量下降為20篇#19篇和19篇（見圖1） &所選文獻引證文獻2009201420182012年份圖1 2009至2018年以“幼師師德為研究主題的學術(shù)期刊論文的年度發(fā)表數(shù)和引證數(shù)引證

4、文獻數(shù)的變化與發(fā)文量的趨勢基本一致&受被引證文獻數(shù)量增長與影響度積累、引證 文獻發(fā)表周期、研究主題學術(shù)關(guān)注度變化等因素的影響，引證文獻數(shù)從2010年的1次增至2017年 的61次,2018年為45次&由圖1可知，學術(shù)關(guān)注度與文獻發(fā)文量、引證文獻量與學術(shù)傳播度呈正相關(guān)關(guān)系，自2014年 起，“幼師師德”的研究熱度逐漸降低。但可預(yù)見的是，隨著當前國家對學前教育事業(yè)、師德師風建 設(shè)的重視以及社會的廣泛關(guān)注，該主題研究熱度有望在2018年以后提升&（三）期刊分布與等級2009至2018年，以“幼師師德”為研究主題發(fā)文活躍的期刊有：中國校外教育（8篇）、才智 （5篇）、科教文匯（5篇）、現(xiàn)代教育科學（4

5、篇）、基礎(chǔ)教育研究（4篇）&此外，赤峰學院學報 學周刊教育教學論壇教育觀察教育現(xiàn)代化科教導(dǎo)刊天津市教科院學報科學咨詢 （各3篇）發(fā)文也較為活躍。而在161篇論文中，僅有15篇發(fā)表于教育學核心期刊（見表1）,不足 發(fā)文總量的10.0%。這組數(shù)據(jù)表明，以“幼師師德”為研究主題所發(fā)表的論文與教育類期刊之間的關(guān)聯(lián)性較強，但相 關(guān)研究的整體水平仍有提升的空間&后續(xù)研究者可以將該主題置于教育學與法學、心理學、社會學 等相關(guān)學科之中，開展交叉研究，擴大研究視野，拓寬發(fā)表的平臺，推動該主題研究的進一步發(fā)展&（四）作者貢獻與機構(gòu)分布在161篇文獻中，有9位作者（僅計第一作者）共發(fā)表論文18篇，約占發(fā)文總量的11

6、.2%，其 中發(fā)文2篇以上（含2篇）的作者，約占作者總?cè)藬?shù)的6.0%，發(fā)文在2篇以上（含2篇）的研究機構(gòu) 共有18家，約占發(fā)文機構(gòu)總數(shù)的14.2% ,基本為師范類高校和高職院校，發(fā)文3篇（含3篇）以上的 活躍研究機構(gòu)有10家，其中署名為西南大學機構(gòu)的有7篇，署名為吉林師范大學和廣西幼兒師范高等專科學校的各有篇，這10家活躍研究機構(gòu)共發(fā)表論文52篇，約占發(fā)文總量的32.3%(見表22$表1 2009至2018年以“幼師師德”為主題發(fā)表于核心期刊的論文序號第一作者論文篇名發(fā)文期刊及時間、卷期被引 頻次下載 次數(shù)1張文桂幼兒教師培訓(xùn)課程設(shè)置現(xiàn)狀及改進研究教育評論，2018(5)402魏淑華幼兒園教師

7、心理健康與職業(yè)道德的關(guān)系(一個有 中介的調(diào)節(jié)模型學前教育研究，2018(3)2833姜淑梅中日幼兒教師資格認定制度之比較研究當代教育與文化，2016(6)3564陳國維統(tǒng)一教師資格考試背景下幼兒教師職前培養(yǎng)的改革教育科學,2016(4)4!4315李靜法治視野下幼兒教師師德建設(shè)探討教育探索，2015(7)1!5426周東恩提高轉(zhuǎn)崗教師實踐教學能力的培訓(xùn)策略研究一一 以幼兒轉(zhuǎn)崗教師為例中國職業(yè)技術(shù)教育,2015(9)1957李小球幼兒園教師職業(yè)準入標準的初步建構(gòu)教育科學，2014(4)7!4128張地容論幼兒園教師專業(yè)倫理的實踐困境與路徑選擇中國教育學刊，2014(5)7!8299李振峰欠發(fā)達地

8、區(qū)農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析一一 以魯北地區(qū)濱州市為例教師教育研究，2014(2)11!95310文君幼兒園教師職業(yè)準入標準核心指標探討湖南師范大學教育科學學報，2013 (6)12!60811周玉衡高校學前教育專業(yè)學生職業(yè)道德的培養(yǎng)策略探 討一一以濰坊學院幼教特教師范學院為例當代教育科學，2013(11)2!18412徐浩斌關(guān)于幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)的思考中國教育學刊，2012(5)26!1!33913朱健論現(xiàn)代經(jīng)濟視閾下幼兒教師的職業(yè)道德現(xiàn)代教育科學，2010(12)7!58814金艷幼兒園有效提升教師專業(yè)發(fā)展能力的途徑與策略學前教育研究，2010(9)12!1!23315王茝幼兒教師道德

9、評價標準探析中國成人教育，2010(2)12!911表2 2009至2018年以“幼師師德為主題發(fā)文2篇(含2篇)以上的作者及論文序號姓名論文篇名發(fā)文期刊及時間、期卷1李靜幼兒教師師德建設(shè)的人學思考法治視野下幼兒教師師德建設(shè)探討教師教育學報，2015(5)教育探索，2015(7)2李靜五年制學前教育師范生教師行為規(guī)范教育湖北函授大學學報，2015(23)在實訓(xùn)中培養(yǎng)五年制學前教育專業(yè)學生師德的策略探究高教論壇,2016(11)3劉雪幼兒師范生師德教育現(xiàn)存問題反思科教導(dǎo)刊，2017(5)五年制院校學前教育專業(yè)學生的職業(yè)道德佳木斯職業(yè)學院學報)，2016(10)4童宏亮專業(yè)化視域下的幼兒教師師德建

10、設(shè)審思教育科學論壇，2015(22)轉(zhuǎn)型期幼兒教師師德建設(shè)的四層境界內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版)，2015(8)5王丹丹論幼兒教師職業(yè)道德的“規(guī)矩困惑-齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報,2013(11)暴力事件后的師德反思赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版),2014(2)6王燮辭幼兒教師勝任力調(diào)查研究科教文匯(上旬刊)，2017(9)從“專業(yè)標準”視角論幼兒教師勝任力的提升四川文理學院學報，2015(5)7王茝幼兒教師道德評價標準探析中國成人教育，2010(2)幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范初探河南職業(yè)技術(shù)師范學院學報(職業(yè)教育版),2009(06)8魏淑華幼兒園教師心理健康與職業(yè)道德的關(guān)系學前教育研究

11、，2018(3)幼兒教師職業(yè)道德的基本特征與維度構(gòu)建濟南大學學報(社會科學版)，2014(4)9楊莉從“虐童事件-談幼兒教師良好師德形成的社會因素中國校外教育，2017(4)淺談幼兒教師良好師德形成的個人因素學周刊，2015(34)運用“洛特卡定律”和“普賴斯定律”進行文獻計量分析，有一定的先決條件和局限性。依 據(jù)兩定律粗略判斷，目前從事相關(guān)研究的核心學者，還未形成穩(wěn)定的學術(shù)共同體。從文獻統(tǒng)計中可 以發(fā)現(xiàn)，發(fā)表1篇主題為“幼師師德”論文的作者數(shù)量占發(fā)文作者總數(shù)量的94%，遠遠高于一個成 熟研究領(lǐng)域的60%標準，這表明大量學者在這一領(lǐng)域淺嘗輒止，成果突出的科研機構(gòu)較少，“幼師 師德”仍是有待深入

12、研究的領(lǐng)域$二、研究內(nèi)容分析（-）高被引和論文下載被引頻次和下載次數(shù)通常作為對期刊、論文及作者的學術(shù)價值或是學術(shù)影響力進行評價的重 要指標$ 2009至2018年以“幼師師德”為主題，被引頻次和下載次數(shù)排名前10位的論文如表3、表 4所示$表3 2009至2018年以幼師師德”為主題被引頻次排名前10位的論文序號論文篇名第一作者期刊名發(fā)表時間（年）被引 （次）下載 （次）備注1關(guān)于幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè) 的思考徐浩斌中國教育學刊2012-05-05271 356核心 期刊2幼兒教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容 的研究劉厚琴高等函授學報（哲 學社會科學版）2009-01-25266273學前教育專業(yè)學生職業(yè)道

13、德 培養(yǎng)路徑探究李飛價值工程2012-02-28142784幼兒園教師職業(yè)準入標準核 心指標探討文君湖南師范大學教育 科學學報2013-11-2913614核心 期刊%幼兒教師職業(yè)道德對幼兒及 其教育的影響謝春芳中國教育技術(shù)裝備2011-09-05121 0486幼兒教師道德評價標準探析王茝中國成人教育2010-01-3112920核心期刊7幼兒園有效提升教師專業(yè)發(fā) 展能力的途徑與策略金艷學前教育研究2010-09-01121 243核心 期刊8欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村幼兒教師素 質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析一一以魯北地 區(qū)濱州市為例李振峰教師教育研究2014-03-1511968核心 期刊9學前教育專業(yè)學生職業(yè)道德

14、 教育的探討唐胡娟科學咨詢2012-07-051127810從幼兒園教師虐童事件反思 幼兒教育管理陳牛則當代教育理論與實踐2014-01-20102 168表4 2009至2018年以幼師師德”為主題下載次數(shù)排名前10位的論文序號論文篇名第一作者期刊名發(fā)表時間（年）被引（次）下載 （次）備注1從幼兒園教師虐童事件反思幼兒教 育管理陳牛則當代教育理論與 實踐2014-01-20102 1682幼兒園“虐童事件”的原因及對策分析黃曉莉三明學院學報2017-10-2022 0873幼兒教師職業(yè)道德素質(zhì)問題的探討 及分析一一由虐童案引發(fā)的思考童芬妮教育教學論壇2013-04-24!51 8464淺談“

15、幼兒為本”的幼兒園師德建 設(shè)一一由幼兒園“虐童”現(xiàn)象引發(fā)的 思考王靜教育觀察2012-10-20!91 662%淺析幼兒園教師專業(yè)標準視野下的 幼兒教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)蔣榮輝職業(yè)教育2013-01-30!91 5146幼兒教師師德問題、成因與對策研究吳秀梅科教導(dǎo)刊2012-08-0571 4397關(guān)于幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)的思考徐浩斌中國教育學刊2012-05-05271 356核心期刊8幼兒園有效提升教師專業(yè)發(fā)展能力 的途徑與策略金艷學前教育研究2010-09-01121 243核心 期刊9幼兒教師職業(yè)道德對幼兒及其教育 的影響謝春芳中國教育技術(shù)裝備2011-09-05121 04810幼兒教師職業(yè)道

16、德探析一一由虐童 事件引發(fā)的思考李建群現(xiàn)代教育科學2015-08-2021 038對比表3和表4列出的被引頻次和下載次數(shù)，分析兩者之間同一性與差異性關(guān)系。就整體論文而言的特點一是下載次數(shù)和被引頻次都比較高* 一般認為，下載次數(shù)與研究者對該主題的關(guān)注度正相關(guān), 被引頻次與現(xiàn)有文獻的可利用度正相關(guān)*因此，相較于“幼師師德”的學術(shù)關(guān)注度，現(xiàn)有成果不能完 全滿足研究需求，學術(shù)研究未能有效回應(yīng)學界和社會對該問題的高度關(guān)切*二是發(fā)表于核心期刊論文，其下載次數(shù)與被引頻次往往具有較高的一致性，但這種一致性在非 核心期刊中有一定的弱化*就具體文獻而言的特點一是文獻的下載次數(shù)與被閱讀的次數(shù)高度正相關(guān)*文獻的下載次

17、數(shù)被視為對文獻學術(shù)價值的 先期反映或?qū)x題價值的體現(xiàn)*從表4下載次數(shù)排名前10位的論文來看，近年對“幼師師德失范& 現(xiàn)象及具體對策研究的關(guān)注度較高，從而評價可以有所提前，未來相關(guān)論文被引頻次可能會進一步 提高*二是被引頻次表明文獻的受利用程度與該文獻的質(zhì)量高度正相關(guān)*后續(xù)研究者在選擇引證文 獻時，更傾向于選擇評價度高的發(fā)文期刊（如核心期刊），以及通過參考基礎(chǔ)文獻進行追蹤*從表3 被引頻次排名前10位的論文來看，將“幼師師德”置于幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及職業(yè)能力評價的大 框架中進行體系化基礎(chǔ)性的研究，其學術(shù)成果傳播度更廣*（二）關(guān)鍵詞分布與共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵詞能精煉地表達論文的核心觀點和主要內(nèi)容，通過對

18、關(guān)鍵詞分布和共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析，可以把握研究領(lǐng)域的熱點與趨勢。2009至2018年以“幼師師德”為研究主題的期刊論文的關(guān)鍵詞分布, 及其高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)關(guān)系，如圖2及圖3所示。100 r766 -64關(guān)鍵詞圖2 2009至2018年以“幼師師德”為主題期刊論文關(guān)鍵詞分布以“關(guān)鍵詞在4篇及以上篇數(shù)的論文中出現(xiàn)”為條件，進行搜索，產(chǎn)生了 20個關(guān)鍵詞（見圖2）。 由圖2可見，目前該主題研究論文的關(guān)鍵詞分布總體不均衡，不同關(guān)鍵詞之間差異較大，在一定程 度上表明該主題研究方向缺乏集中度。以“關(guān)鍵詞詞頻出現(xiàn)大于4次（含4次）”為條件，進行聚類分析（以不同顏色區(qū)分），形成關(guān)鍵 詞共現(xiàn)分析模型，出現(xiàn)“職業(yè)道德”“幼

19、兒教育”和“幼兒園#3個中心點（見圖3）。圖3中關(guān)鍵詞所在 節(jié)點圓形區(qū)域的大小，體現(xiàn)了該關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的多少以及其在共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的影響度。圖3中兩 個節(jié)點之間連線的粗細，體現(xiàn)了一對關(guān)鍵詞之間疏密的關(guān)系，線條旁標注的數(shù)字為共現(xiàn)次數(shù)。圖3 2009至2018年以“幼師師德”為主題期刊論文關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜結(jié)合圖2和圖3分析,2009至2018年幼師師德研究出現(xiàn)幾個熱點方向，即幼兒教師職業(yè)道德 失范與因應(yīng)對策研究、學前教育專業(yè)師范生職業(yè)道德培養(yǎng)研究、幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范與評價研 究，以及對上述問題的綜合研究。（三）研究中形成的主要共識基于上述幾個方向的研究內(nèi)容，再根據(jù)幼兒教師職業(yè)成長的階段表現(xiàn)，按熱度高低

20、依次重新排 列可分為：入職前的職業(yè)道德培養(yǎng)的有效性研究、作為準入條件和評價標準的職業(yè)道德規(guī)范體系研 究、入職后職業(yè)道德的實然狀態(tài)與提升改進路徑研究。目前，學界對這些相關(guān)問題的研究已形成了 一些共識。關(guān)于幼兒教師入職前的職業(yè)道德培養(yǎng)研究該研究內(nèi)容包括學前教育專業(yè)學生職業(yè)道德教育的目標、內(nèi)容、現(xiàn)狀和方法，核心在于提升職 前職業(yè)道德培養(yǎng)的有效性。學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主陣地，職業(yè)道德作為學前教育專業(yè) 學生的基本素質(zhì)之一，應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。但由于存在社會環(huán)境不良影響、學校德育教育失 衡、德育教育方式單一、學生生源質(zhì)量不高等問題，學前教育專業(yè)學生的職業(yè)情感普遍淡漠，職業(yè)認 同感不強，對職業(yè)道

21、德的內(nèi)容和作用認識不足，因此學校、社會與家庭要密切合作，共同提高學前教 育專業(yè)學生的職業(yè)道德水平。學校要根據(jù)幼師崗位特點制定相應(yīng)的職業(yè)道德教育目標，深入了解 和把握學生的思想和行為動態(tài)，遵循職業(yè)情感養(yǎng)成規(guī)律，有計劃、有步驟、分階段地培養(yǎng)學前教育專 業(yè)學生良好的職業(yè)情感。另外，學校還要從創(chuàng)新師德教育理念、建立師德教育多元化模式、加強師 德教育師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建培養(yǎng)道德教育素養(yǎng)的課程體系等角度入手，結(jié)合崗位實習要求，提高幼 兒教師入職前的職業(yè)道德教育實效性。關(guān)于幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范與評價研究該研究主要聚焦幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容及作用，其實質(zhì)是研究幼兒教師師德的理想形 態(tài)。研究者普遍認為，應(yīng)將幼

22、兒教師職業(yè)道德作為職業(yè)準入和職業(yè)評價的基礎(chǔ)條件。從個體角度 來看，幼兒教師師德修養(yǎng)會體現(xiàn)在個人的工作態(tài)度、行為規(guī)范和人格魅力中，是幼兒教師職業(yè)生涯 成長的動力源#從群體角度來看，幼兒教師師德建設(shè)有利于彰顯幼兒教師作為專業(yè)團體的特征，體 現(xiàn)其工作的規(guī)范性與標準化，從而保持專業(yè)團體的社會威望和聲譽。因此，幼兒教師入職后職業(yè)道 德的繼續(xù)教育，應(yīng)置于個人成長與職業(yè)生涯發(fā)展聯(lián)動的整體框架之下。不少研究者基于中小學教師職業(yè)道德規(guī)范和中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法, 并參照幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）幼兒園工作規(guī)程等文件，結(jié)合實際，嘗試性地提出不同角度 下的幼兒教師師德評價體系：或從規(guī)范幼兒教師具體職業(yè)行

23、為角度，或從厘清承擔的職業(yè)責任角 度，或從平衡職業(yè)權(quán)利與義務(wù)關(guān)系角度，或從維護幼兒教師職業(yè)形象角度，等等。關(guān)于幼兒教師職業(yè)道德的實然狀態(tài)與因應(yīng)對策研究研究者普遍認為，當前我國幼兒教師職業(yè)道德狀況整體較好，但仍存在各種失范現(xiàn)象，甚至有 極端的“虐童”事件發(fā)生。這嚴重動搖了公眾對幼師隊伍的信心。幼兒教師師德失范的原因，可以 歸結(jié)為內(nèi)外兩個方面。外在因素主要體現(xiàn)為職業(yè)道德規(guī)范對工作的評價與激勵作用不充分、不全 面，幼兒教師正式編制名額太少，準入機制不完善，職業(yè)壓力大，工資待遇與付出不成正比，等等。 這些外在因素直接導(dǎo)致一些不良結(jié)果，如幼師師資隊伍水平參差不齊、工作倦怠感較強、職業(yè)認同 感普遍缺乏等。

24、內(nèi)在因素主要基于個體差異，主要表現(xiàn)為心理健康知識和法律知識缺乏，事業(yè)心和 責任感較弱，不重視提升自身修養(yǎng)，價值取向功利化，法治觀念淡薄，缺少愛心，行為儀表失范， 等等與之相應(yīng)的提升路徑有：(1)出臺切實有效的幼兒教師師德規(guī)范文件& (2)增加對幼教事業(yè)的財 政撥款，提高幼兒教師工資福利& (3)強化幼兒教師職業(yè)準入制度，加強面試環(huán)節(jié)，延長試用期& (4) 加強職前和職后培訓(xùn)，完善幼兒教師師德修養(yǎng)課程體系，兼顧共性與個性的培訓(xùn)需求& (5)加強幼兒 園管理，完善幼兒教師師德考核體系，通過利益驅(qū)動和情感培養(yǎng)，將外在職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為幼兒 教師的自覺行為。三、反思與展望(-)幼兒教師職業(yè)道德研究的不

25、足基于對2009至2018年CNKI學術(shù)期刊有關(guān)幼兒教師職業(yè)道德論文的梳理分析可知，現(xiàn)有成 果雖然較為豐富，但還存在一些不足。成果數(shù)量有待提高較之其他教育階段師德研究成果，幼兒教師師德的研究數(shù)量相對較少。從發(fā)文量和引證量 的趨勢來看2014年以后“幼師師德”的研究熱度逐漸降低；從作者貢獻與機構(gòu)分布來看，還未形成 明顯的核心作者群，研究者大多為師范院校的教師，研究共同體尚未形成。這與幼教事業(yè)地位及社 會對幼兒教師師德的關(guān)注程度不匹配，無法有效回應(yīng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求。整體研究水平有待提升一方面，已有成果對現(xiàn)象描述的較多，但對現(xiàn)象背后的深層原因思考較少，這反映出基礎(chǔ)研究 還很薄弱等問題;另一

26、方面，因應(yīng)對策研究針對性和體系化不強，有“虛”“空”傾向，成果不易轉(zhuǎn)化。 例如：對師德規(guī)范的研究，泛泛而談愛崗敬業(yè)、提高修養(yǎng)、善待幼兒等，缺乏可直接被教育行政部門 和幼兒園采納、能體現(xiàn)幼師職業(yè)特征、可用以評價幼兒教師師德行為的標準與細則。(二)幼兒教師職業(yè)道德研究發(fā)展策略打造研究共同體，重視成果轉(zhuǎn)化首先，要通過政策引導(dǎo)，各級政府和各類院校，或提供縱向課題資助和項目基金傾斜，或搭建有 關(guān)研究平臺(如建立師德工作坊、幼兒教師發(fā)展中心等)，以扶持基礎(chǔ)研究。其次，要增加核心期刊 主題版面、增設(shè)含相關(guān)研究的碩博學科點等，以吸引教育學等相關(guān)學科領(lǐng)域的高水平專家和科研團 隊參與其中。研究團體還要注意吸收具有實踐經(jīng)驗的實務(wù)工作者(教育行政部門人員、幼兒園管理 者、行業(yè)協(xié)會人員、一線幼兒教師)參與研究。再次，要